教案寫給誰看？

教師上課前要備課，寫教案，這是必須的。只有充分的研讀教材，了解學生，才能將課堂教學有的放矢地進行。所以教師的備課很重要，是成功上好一節(jié)課的開端。加強教師的備課質(zhì)量，是學校提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，所以對于教師的教案檢查，也是學校重點常規(guī)管理工作之一。 定期對教師的教案進行檢查，本無可厚非，但是隨著教案檢查的精細，不免讓人產(chǎn)生一些想法——教案寫給誰看？，教案就是給教師自己看的，就是教師便于自己教學使用的。寫教案不是為評比，為檢查。只要是教師授課恰當?shù)膸褪�，就是好教案。如果一位教師剛剛參加工作，他的教案肯定是詳細的，包括每個問題的設(shè)問，每道題的翔實解答過程。如果一位教師已經(jīng)在教學崗位中教學二十余年，他的教案應(yīng)該是簡潔的，呈現(xiàn)出課的環(huán)節(jié)，重在題目的建構(gòu)，重在創(chuàng)新，而非基礎(chǔ)題目的一問一答。 強調(diào)教案的簡潔化，不是讓教學管理工作松散，而是給教師減負，讓教案中的每個字都是有價值、有意義的，而不是無病呻吟。 記住，教案是給老師自己看的，也許它的字體不優(yōu)美，只要老師自己能看懂；也許它的過程不夠翔實，只要教師上課能夠生動準確地將其呈現(xiàn)；也許它并沒有紅色筆的標注，只要教師能夠自己記住教學的重點...... 寫出好教案的教師未必是上課好的教師，上課好的教師按照現(xiàn)在評價的標準未必寫出好教案。走過繁華后的簡單是一種升華，教案的去復取精，也是教學的一種升華。一位教師能夠丟掉教案，在課堂上出神入化地將學生帶入知識殿堂，這樣的教師不是我們期待的嗎？要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，首先要有創(chuàng)造型地老師，培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師首先要有寬泛的空間。管理是門藝術(shù)，松了懈、嚴了木。

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