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《6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》教案（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》教案，歡迎大家分享。
《6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》教案 1
【教材分析】
本節(jié)授課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊，是初中物理電學的重要內容，串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律又是初中物理知識的重點，本節(jié)既是練習使用電壓表，又是進一步學習歐姆定律的基礎，是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的課。
【學生分析】
通過前面的學習，學生已經知道了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律和電壓表的使用。學生對科學探究已經有了初步的認識，本節(jié)課可以讓學生仿照探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律的學習過程進行本節(jié)的探究。
【教學目標】
根據全面提高學生素質的總體目標與課程標準的要求以及學生已有的認識基礎，我確定了本節(jié)的教學目標如下：
1．知識與技能：
�。�1）通過探究實驗，得出串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學習科學探究的方法；
�。�2）在實驗過程中，訓練學生連接電路、正確識記、使用電壓表的基本技能。
2．過程與方法：
�。�1）通過觀察和實驗，探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，提高學生對問題的探究能力；
�。�2）通過學生的親自實驗，培養(yǎng)他們初步的觀察能力、動手操作的實驗能力和對實驗結論的歸納總結的概括能力。
3．情感態(tài)度和價值觀：
�。�1）通過學生探究活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神；
�。�2）通過同學們共同探究的實驗過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學重點】
通過實驗探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
【教學難點】
組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，歸納得出恰當?shù)慕Y論。
【教具準備】
電池組、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干、電壓表、投影儀。
【設計理念】
1．在串、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的探究過程中，通過給學生創(chuàng)設問題的情景，充分調動學生的積極性，使學生去討論、猜想、設計實驗方案并動手做實驗，讓學生成為串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁，使本節(jié)課的教學過程如研究課題那樣去進行。
2．在整個教學過程中，教師是學生的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。當學生遇到困難時，教師要和學生一起猜想、分析，從中點撥其思維。
3．教學的真正目的是讓學生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索、創(chuàng)造的過程，使學生形成對科學研究有親近熱愛、和諧相融的情感，具有樂于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理的科學精神。因此，本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個教學過程的主線，教給學生一種研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達到教學的真正目的。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1．教師引導：請同學們在紙上畫出你熟悉的串、并聯(lián)電路圖。
2．學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。
3．教師引導：
（1）同學們觀察自己畫出的串、并聯(lián)電路圖。
�。�2）你已經了解了串、并聯(lián)電路的哪些知識，還想知道哪些內容，還有什么問題？
4．學生回答：
�。�1）串聯(lián)電路中的電流處處相等；并聯(lián)電路中干路中的總電流等于各支路中電流之和。
�。�2）電流表工作的時候必須串聯(lián)在電路中。
5．學生提問：
�。�1）串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關系？也和電流一樣，處處相等嗎？
�。�2）并聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關系？也和電流一樣，干路中的總電壓等于各支路中電壓之和嗎？
二、進行新課，探究新知
1．猜想或假設：
（1）教師引導：
這位同學提出了很好的問題，我們先來一起研究串聯(lián)電路中的電壓有什么關系。同學們可以大膽猜想，你認為串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關系？會是什么呢？
�。�2）學生猜想或假設：
學生a：我認為串聯(lián)電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。
學生b：我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。
學生c：我們認為電壓應該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。
學生d：串聯(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓。
……
2．設計實驗
（1）教師引導：同學們做出了各種猜想、各樣假設，真實的結果到底是什么？請同學們用實驗來求證。大家先來設計實驗。
�。�2）學生設計實驗：
（學生討論，教師巡視了解）
�。�3）教師引導：各組可以簡單說明你們的設計方案。
�。�4）學生匯報設計方案：
第一組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結果。
第二組：我們計劃用三節(jié)電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進行比較。
第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓。
第四組：我們計劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯(lián)接入電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然后再換上另外兩只燈再次測量。
第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，象測電流那樣分別測出a、b、c各點的電壓，然后進行比較。
（5）教師引導：
老師覺得同學們的設計都很好。不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么樣的結果，以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進。
�。�6）學生補充設計方案：各組同學補充設計實驗電路和實驗數(shù)據表格。
�。�7）教師引導：很好！同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，并在時間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
3．實驗論證：
�。�1）學生分組實驗，教師巡視指導
要求同學們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時要弄清分度值，讀數(shù)準確。原始數(shù)據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。
�。�2）分析和論證：
教師引導：
同學們認真分析你們測量出的數(shù)據。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？
學生匯報實驗現(xiàn)象：
學生a：我們用的是兩只完全相同的小燈泡，測出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。
學生b：我們用兩只不同的燈泡串聯(lián)，測出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。
學生c：我們用的是三只差別較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的'總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓。
學生d：我們先用兩只小燈泡測，然后又換了兩只不同的小燈泡測。盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓。
學生e：做完串聯(lián)，我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來，分別測它們的電壓，結果電壓表指針指的是同一個位置。
學生f：我們也測并聯(lián)了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同。
學生g：我們從兩只燈泡并聯(lián)開始，一直增加到四只小燈泡并聯(lián)，測出來的結果幾乎不變。
學生h：我們在原來兩只小燈泡串聯(lián)的基礎上給其中的一只燈泡并聯(lián)了第三只小燈泡，結果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等。
……
教師引導：同學們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？
學生a：不管怎樣選擇燈泡，不論如何進行測量，盡管測出的數(shù)據不相同，但是有一個共同點就是同一個串聯(lián)電路中各個燈泡兩端電壓的和等于這幾個燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓。
學生b：通過實驗可以得到結論：
串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。
4、交流與評估：
�。�1）教師引導：同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（2）學生交流評估1：
學生a：我開始將電壓表連接錯了�，F(xiàn)在我知道了，電壓表的正負接線柱必須連接正確，否則接通電源后，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎。
學生b：電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數(shù)，如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外。
學生c：我們連電壓表的時候，先不接死，合上開關，迅速“試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對。
學生d：讀數(shù)也很重要。我第一次讀數(shù)，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的。
學生e：我將電壓表接在了一根導線兩端，結果燈都亮了，可是電壓表讀數(shù)是零，為什么呢？
學生f：我不小心將電壓表串聯(lián)在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。
學生g：我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮，用手按住才亮起來。
學生h：我們組開始做時，有一只燈亮，另一只燈不亮，測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。
……
�。�3）學生交流評估2：
教師引導：
同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，說明大家一定是很認真地去做了。養(yǎng)成好的習慣要比得到一個正確的結論更重要，希望同學們以后繼續(xù)努力。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。
學生討論：
�。ń處熝惨暡⒓油瑢W們的討論）
學生a：電壓表接在一根導線的兩端，中間沒有用電器，相當于“一”點，所以電壓表示數(shù)為零。
學生b：將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道。
教師引導：同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學習中努力，相信你一定會有收獲的。在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？
學生c：因為它們相差很小，但又不完全相等。
教師引導：能分析出其中的原因嗎？
學生d：因為讀數(shù)或用表測量的過程中有一些偏差。
教師引導：同學們的表現(xiàn)都很棒�，F(xiàn)在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。
學生完成探究報告：教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。
三、歸納小結，深化目標，布置作業(yè)
1．小結本課的知識點。
�。�1）串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
�。�2）并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。
2．告訴學生：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據�？茖W家也是這樣經過實驗探究、分析數(shù)據從而找出規(guī)律的。從而激發(fā)學生的探索熱情。
【板書設計】
串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。
《6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》教案 2
＜title＞ 第四節(jié) 探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律＜/title＞
一、知識與技能
探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓練連接電路和使用電流表的技能。
二、過程與方法
科學探究全過程的切身體驗，領會科學研究的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
教學重點：
在實驗中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
教學難點：
組織、指導學生在探究過程中，認真觀察、分析、得出正確結論。
教學用具：
電池、開關、燈泡、導線等實驗用品。
課時安排：
1 課時。
教學過程
一、引入新課
同學們看黑板上的電路，從前面學過的知識知道，這是兩個小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點的電流之間有什么關系？
大家現(xiàn)在先來猜想一下各點的電流有什么關系？有多少種可能？
1. 電流可能是由大到小的，電流每經過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負極時就小了。
2. 認為小燈泡一樣亮，電路中各點的電流可能相同；電流可能有時大有時小，如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關。
3. 我想靠近電源正負極的地方應大些，應該與電源位置有關。
4. 我的想法是導線粗的地方電流大；導線細的地方電流小。像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣。
到底是怎么樣的呢？我們通過實驗來探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
二、新課學習
1. 串聯(lián)電路電流的規(guī)律
大家按照自己的猜想，制訂自己小組的實驗計劃，然后我們進行小組的試驗計劃討論。每個組匯報自己的試驗計劃，大家進行討論，老師進行統(tǒng)籌，確定每個組要驗證的方向。然后動手進行實驗。
大家的實驗計劃都制訂好了，請大家注意電流表的連接方法。學生開始動手實驗，教師給予指導。
實驗匯報：同學們的實驗做完了，現(xiàn)在總結一下自己實驗的結論。經過同學們的努力實踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點的電流相等。
這一結論經過了同學們的探究和實踐活動，已經得到了驗證。在這個實驗中你還有什么收獲？
我們知道了研究問題的一種方法，先有了猜想后，設計實驗進行驗證。再探究實驗的過程中，可以隨時調整設計中不合理的地方。也要隨時提醒自己有沒有失誤的地方。我們在實驗中，應該不怕困難，大膽去驗證結果。
大家都體驗到了科學探究的過程，也學習了科學探究的方法，給我們今后的學習打下了基礎。
2. 并聯(lián)電路中電流的規(guī)律
我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進行了探索，現(xiàn)在我們開始找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律吧。
大家都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實際上我們只要探究干路和支路電流之間的'關系。如下圖所示：
�、� 猜想干路和支路電流的關系
②設計實驗：仿照串聯(lián)電路中電流的設計，對以上猜想設計一下實驗。
�、圻M行實驗
大家的電路設計大致相同，只是猜想的結論不同�，F(xiàn)在大家根據設計好的電路圖可以動手實驗了。學生動手實驗，教師給予指導。
實驗匯報：同學們都做完了實驗，我相信結論已經出來了，請匯報一下你們組的結論吧。
老師小結：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
三、小結
本節(jié)課我們主要學習了以下內容：
1. 串聯(lián)電路中電流的規(guī)律：串聯(lián)電路中各點的電流相等 .
2. 并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關系：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
四、板書設計
電流：串聯(lián)電路：電流處處相等
并聯(lián)電路：干路電流和之路電流的關系
《6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》教案 3
【教學過程】
人教版義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級上冊第五章第四節(jié)“探究串、并聯(lián)電路的規(guī)律”。
【教學過程】
一、提出問題
在學生的實驗桌面上，有電池組，2.5V的燈泡兩個，3.8V的燈泡兩個，電流表一個，開關一個，導線若干。
首先教師要求學生畫出有兩個燈泡的串聯(lián)電路圖，并把任意兩個燈泡串聯(lián)起來接到電源上，閉合開關，使燈泡發(fā)光。
閉合開關，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢?(學生回答：電流從電源的正極出來，經過燈泡，流回電源的負極。)
提出問題：串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關系呢?
二、進行猜想
讓學生分組討論，選代表發(fā)言，提出自己的猜想。概括起來，有兩種相反的意見：
1.串聯(lián)電路中各處的電流相等。理由是：串聯(lián)電路中電流只有一條通路。
2.串聯(lián)電路中各處的電流不相等，靠近電源正極的電流大一些。理由是：電流通過燈泡時使燈泡發(fā)光，要消耗一些電能，所以電流通過燈泡后會減小。
對兩種猜想教師都要表揚，說明學生經過思考，動了腦筋。哪種猜想正確呢?實驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計實驗
各小組討論，提出自己的實驗方案。各小組的方案主要不同之處是把電流表放在何處，測幾個點的電流，用幾個電流表去測。
有的組提出測兩個點的電流：
①電源正極和開關之間的電流;
②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流：
�、匐娫凑龢O和電燈甲之間的電流;
�、陔姛艏缀碗姛粢抑g的電流;
�、垭姛粢液碗娫簇摌O之間的電流。
通過討論，大多數(shù)組認為測三個點的電流較好。(下面電路圖中的`A、B、C點)
對于用幾個電流表去測量，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同;有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。最后統(tǒng)一意見，用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。
四、進行實驗
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。
組別
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
五、分析論證
讓各小組展示自己的實驗記錄，根據測量結果說出得到什么結論?
大多數(shù)組測量的結果是A、B、C三點的電流相同(即IA=IB=IC);但有一個組測出的A、B、C三點的電流卻不相同。這是為什么?教師請其他組與這個組進行交流，共同尋找原因。各組提出的問題有：
1.是否電流表有問題?建議換一個電流表重新實驗;
2.是否電路連成了并聯(lián)?建議認真檢查電路;
3.是否每次測量時用的燈泡不同?建議三次測量時不要更換燈泡;
4.是否電路沒有連接好?建議認真檢查電路。
這個組的同學認真聽取了其他組的建議，經過檢查發(fā)現(xiàn)是電路連接處有接觸不良的現(xiàn)象。實驗中用的是插件，有的地方插的松一些或沒插好時，電流表的指針就會來回擺動，三次的示數(shù)會有不同。
六、再次實驗
一次實驗不一定能得到正確的結論。教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯(lián)起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等?
經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯(lián)電路中各處的電流相等。
七、評估交流
這節(jié)課通過提出問題，進行猜想，設計實驗，進行實驗，分析論證，探究了串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。教師特別提出：應該表揚第一次實驗中得到的結論與其他組不同的這個組，因為他們實事求是，這是科學的態(tài)度。正是由于他們的結果不同，給大家?guī)砹撕芏嗟乃伎�，得到了很多的啟示，知道了一些在實驗中應注意的問題。
通過這節(jié)課，又一次對學生進行了探究問題的方法訓練。
最后，教師請學生提出還有什么不懂的地方和還想知道的問題。
有的學生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流相同，為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢?
有的學生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什么電路中的電流不同呢?
教師對學生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學生在課下繼續(xù)交流探討，在以后的學習中我們會繼續(xù)探究這些問題。
《6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》教案 4
知識與技能
1、通過探究實驗，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學習科學探究的方法；
2、通過探究實驗，培養(yǎng)連接電路的基本技能；
3、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析、概括能力。
過程與方法
科學探究全過程的親身體驗，領會科學研究的過程和方法。
情感態(tài)度價值觀
1、通過自主探究，培養(yǎng)熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神；
2、通過小組合作實驗，培養(yǎng)協(xié)作精神。
教學重點
通過實驗探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
教學難點
在探究過程中對學生的引導。
教學用具
多媒體、投影儀、電池組、小燈泡、開關、導線若干、電壓表
教學過程
�。ㄒ唬⿲�
導入方式教師活動學生活動
回顧舊知，深入探究同學們，在上節(jié)課中，我們學習了如何使用電壓表測量串聯(lián)電池組的電壓，今天讓我們繼續(xù)上節(jié)課課題，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律�；貞浬瞎�(jié)課的內容
與舊知比較，引出新知在上學期我們探究了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，在探究實驗的過程中同學們表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，老師希望你們以后都會成為物理科學家，為我們祖國的物理科學事業(yè)爭光添彩。要想成為一名物理學家僅依靠上回的探究實驗是遠遠不夠的，我們還要學習很多物理知識，做很多探究實驗。大家想不想做探究實驗啊。
今天，我們就一起來對串聯(lián)電路電壓的規(guī)律進行探究。聽老師說話，激情澎湃
層層深入，形成網絡同學們，在前面我們已經學習了好多關于串聯(lián)電路的知識，你知道都有些什么嗎？
串聯(lián)電路中的電流處處相等，可串聯(lián)電路中的'電壓有什么樣的關系那？是不是和電流一樣��？今天我們就一起揭開這個謎團。學生回答問題
�。ǘ┎贾萌蝿眨_展探究
探究過程教師活動學生活動
提出問題大屏幕投影課本中圖6.2—1，給出探究任務：探究串聯(lián)電路的電壓。觀看任務，躍躍欲試
猜想或假設鼓勵各小組踴躍發(fā)表自己的猜想或假設。鼓勵學生依據自己小組的猜想或假設進行實驗。學生根據自己以前的知識提出各種猜想或假設。
設計實驗教師巡視，查看學生的設計，并指出要畫出實驗電路和實驗數(shù)據表格，做好實驗計劃的書面材料。書寫實驗計劃，畫出實驗電路，畫出實驗數(shù)據記錄表格。
進行實驗屏幕投影注意事項分組實驗
分析與論證引導學生對所得實驗數(shù)據進行分析。找出規(guī)律："串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和"。對數(shù)據分析，與猜想或假設對比，找出規(guī)律。
評估與交流剛才同學們經過認真的探究實驗，得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。在實驗中一定會遇到很多舊難題與新問題，請大家說說你們小組是怎么解決這些問題的那。學生們踴躍發(fā)言，互相進行交流。
（三）后記
1、如果學生的實驗操作比較熟練，不妨將并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律也一并做探究。
2、雖然新課標中對本節(jié)未做任何要求，是一節(jié)以知識為載體重過程，輕結論的典型的探究課。但是建議教師別對學生的自主探究放任自流。在課程的結束時也可以適當?shù)匾霂讉�測試題目以強化學生對探究結論的記憶。
3、關于本節(jié)中的STS，教師可以把它布置為家庭作業(yè)，讓學生回家搜集廢舊電池，向自己所在小區(qū)的居民們宣傳廢舊電池對環(huán)境的危害。
教學設計說明
前面已探究過串聯(lián)電路的電流和并聯(lián)電路的電流的特點，對科學探究的一般方法步驟，學生以前已經經歷過多次，已有了較熟練的思維程序，約80%學生可順利進行，其余不熟練的，在分組探究中經過其它同學的帶動在合作中也會進行下去。但由于問題本身的原因和學生智能水平的限制如何發(fā)現(xiàn)提出問題，如何科學猜想，可能會遇到一定的困難，教學中應注意引導（說明：能較準確的了解學情對教學至關重要，教學中教師應多換位思考）。
以串聯(lián)電路電壓的規(guī)律這一知識點為載體，去落實"知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"的課程目標，讓學生在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的過程中，學習科學的研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。
《6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》教案 5
教學目標：
知識與技能
1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系；
2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；
3．會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。
過程與方法
領悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學方法。
情感態(tài)度與價值觀
1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；
2．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。
教學重點、難點：
重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關系的過程
難點：運用數(shù)學一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關系式
教學用具：
教師方面：電流表、電壓表、學生電源（或三節(jié)干電池）、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關、導線。
學生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關、導線。以上器材為一組，每三人準備一組器材。（若學校條件好，可將干電池換成學生電源，實驗效果更好。）
教學過程：
一、創(chuàng)設物理情境，引導學生進入科學探究。
教師：前面我們學習了電流、電壓和電阻三個量的.知識。這三個量之間的關系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：
�、偌釉趯w兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
�、趯w的電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關系。
如果知道一個導體的電阻值，還知道導體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢？（或用數(shù)學表達式表示出來）
二、進行科學探究。
1、提出問題。
讓學生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關系？
2、猜想或假設。
應根據以下兩個事實來引導和啟發(fā)學生的想象力，進行猜想或假設。
�、偌釉趯w兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。
學生回答：
可能是I＝U/R；
可能是導體兩端的電壓增大幾倍，導體中的電流也增大幾倍。
《6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》教案 6
(一)教學目的
1.理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點，會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。
2.通過實驗與觀察培養(yǎng)學生的分析和概括能力。
(二)教具
磁性黑板，投影儀及畫有電路元件符號的投影膠片，電池阻，小燈泡，開關，導線，投影膠片數(shù)張（上面可事先印好電路元件，為畫電路連接圖備用）。
(三)教學過程
1.復習
(l)用磁性黑板上如圖1的電路，復習上一節(jié)電路的知識。
(2)利用投影儀、投影膠片，復習電路元件的符號。
(3)請同學畫圖1的電路圖。
(4)找出圖2中幾個電路圖不合要求的地方。
小結：在圖2所示的三個電路中，圖甲不應將燈泡畫在拐角上；圖乙開關應為小圓圈，不是黑點；圖丙電路的導線沒有接在電路元件上，形成了斷路。
2.引入新課
(1)提出問題：在圖1的電路里，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個，有時有兩個，三個，甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢？
(2)用一個電池阻，兩個燈泡，一個開關和幾根導線組成一個電路。要求合上開關時，兩燈都亮，開關斷開時，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，畫出電路圖（可畫在玻璃板上，以便于在投影儀上進行分析和訂正）。
(3)下面是幾位同學所畫的電路圖
我們來看看他們都是怎樣將Ll、L2。連接起來的呢？
分析：圖甲是先接L1；再接L2，如果這個電路里有三盞燈，燈L3。應怎樣連入電路？（接在L2的后面）那么這幾個用電器在連接上有什么特點？是將它們逐個順次地連接起來，就像串糖葫蘆一樣。
圖乙的連接方法與圖甲有什么不同？開關S的位置不同。那么這兩個燈還是逐個順次連接嗎？是。開關的位置對電路有無影響？我們一會再來討論。
再來看看圖丙的連接方法與圖甲、圖乙是否相同？圖丙是把兩個燈并列連接在電路的兩點間。為了討論問題的方便，我們把這兩點分別叫做A和B（圖4）。當合上開關S后，電路中的電流從A點分開，到B點匯合。想想看，若有三盞燈，燈L3。應接在哪？（AB兩點間）
3.進行新課
(1)串聯(lián)和并聯(lián)
串聯(lián)電路：把電路元件逐個順次連接起來。
并聯(lián)電路：把電路元件并列連接起來。
〈練習1〉如圖5（事先復印在投影膠片）。
請同學們用筆跡代替導線，將L1；和L2。組成串聯(lián)電路，畫出它們的連接圖，并畫出它的電路圖。
(2)討論串聯(lián)電路的特點
實驗：請一位同學在磁性黑板上把圖5中的元件連成串聯(lián)電路。
�、俸仙�、打開開關S，觀察現(xiàn)象。
提問：你看到什么現(xiàn)象了？兩燈同時亮，同時熄滅。
�、谡{換開關S的位置，觀察兩燈的發(fā)光情況？
提問：開關S的位置對串聯(lián)電路有無影響？有人說，開關必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開關放在燈和負極之間，即使開關打開。燈也能亮，因為電流已經流到燈泡那了。這種說法對嗎？為什么？你能否設計個實驗證明一下？
小結：串聯(lián)電路的特點：
電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個；電路中只需要一個開關，且開關的位置對電路沒有影響。
想一想，你日常生活中見到哪些電路屬于串聯(lián)電路？教室里的燈能用串聯(lián)的`方法嗎？
(3)討論并聯(lián)電路
〈練習2〉：將練習1圖中的筆跡用溫布擦掉，再用新的筆跡代替導線，將L1、L2組成并聯(lián)電路，開關S同時控制兩盞燈，畫出它的實際連接圖�？蓪孜煌瑢W所畫的連接圖，在投影儀上進行評析。
〈練習3〉：找出下面電路連接圖中的錯誤和不足。
分析：甲電路為短路，電路中雖有用電器但沒有接入電路。乙電路中L2沒有接入電路中，造成L2部分斷路。丙電路雖然連接對了，但由于導線交叉易造成混亂。在一個實際電路中，導線是可以交叉的，但我們畫電路連接圖時，為清楚起見，應盡量避免導線交叉。
實驗：找一位同學到磁性黑板上連接Ll、L2的并聯(lián)電路。
�、匍]合、斷開開關，觀察開關S控制幾盞燈？
�、谙缫槐K燈，觀察另一盞燈的發(fā)光情況。
③分析電流有幾條路徑？
�、芾猛队捌�，在并聯(lián)電路圖上標出電流方向，找到分、合點A、B。在并聯(lián)電路中，電流沒有分支的地方叫干路，分開以后的路徑叫支路。觀察實驗2中的開關S是在干路上還是在支路上？若想方便地控制使用每一盞燈，應該怎么辦？（做課本上在干路上和支路上都有開關的演示）
小結：并聯(lián)電路的特點：
①電流有兩條（或多條）路徑；②各元件可以獨立工作；③干路的開關控制整個干路，支路的開關只控制本支路。
試分析教室里的燈是怎樣連接的？
指導看①課本中家用電器的連接圖和電冰箱內的電路圖。②討論章末習題第5題。
4.小結（略）
5.布置作業(yè)
(1)完成課本上節(jié)練習。
(2)完成課本上章末習題1、2、3。
《6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》教案 7
一 、教學目標：
知識與技能
知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖；理解串、并聯(lián)電路連接特點；學會連接簡單的串、并聯(lián)電路。
過程與方法
1、掌握串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準確。
2、嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3、通過按照具體要求練習連接電路，掌握解決問題的方法。
情感、態(tài)度和價值觀
1、通過小燈光串聯(lián)、并聯(lián)的特點和連接，體會物理學知識的應用價值，培養(yǎng)學生樂于將所學知識應用于實際的興趣。
2、在解決問題的過程中，能與同學們交流與合作，有克服困難的信心和決心，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學精神。
二 、 教學重點：
認識串、并聯(lián)電路，會畫串、并聯(lián)電路
三 、 教學難點：
根據要求或根據電路圖，畫出實物圖或連接實際電路。
四 、教學過程
板塊一、認識串并聯(lián)電路
1、認真觀察課本59頁圖20和圖21這兩個電路的區(qū)別在哪兒？
討論、歸納總結。
串聯(lián)電路是——————————————————————————————————
并聯(lián)電路是——————————————————————————————————
2、讓學生根據展示的實物連接圖畫出其相應電路圖。
3、提出問題：哪種電路只有一條路徑？哪種電路有多條路徑？
補充說明
識別電路串聯(lián)、并聯(lián)的方法：
分析電路中元件的'連接方法，逐個順次連接的是串聯(lián)，并列接在電路兩點的是并聯(lián)。
板塊二、實驗探究：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路
自學實驗過程并探究
探究一：
給你兩盞燈、一個電源、一個開關和導線若干，你能同時使兩盞燈同時發(fā)光嗎？有幾種接法？
要先設計電路，畫出電路圖，經過思考，正確后再動手連接電路，每一步都要認真．
2、討論回答“交流與討論”問題。對比串、并聯(lián)電路有什么區(qū)別，總結串、并聯(lián)電路特點。
交流討論①、學生畫電路圖，老師指導，將不同的電路圖展示在黑板上，讓同學們討論。
交流討論②、學生連接電路，老師指導。根據課本中連接電路的步驟找自己連接時的缺點。
交流討論③、串并連電路的用電器工作狀態(tài)，串連電路開關控制作用與位置的關系。
《6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》教案 8
教學目標
【知識與技能】
知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律，掌握實驗基本技能。
【過程與方法】
通過實驗探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。
【情感、態(tài)度和價值觀】
學生能養(yǎng)成實事求是的科學探究態(tài)度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學之間團結協(xié)作的能力。
小編微信上曾經推送過一篇文章《生動理解教學三維目標》，如果不了解回復【教學三維目標】
教學重難點
【重點】
串聯(lián)電路的電壓規(guī)律
【難點】
實驗探究的過程。
教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
教學過程
(一)導入新課
演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的.亮度。然后再串聯(lián)進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?
導出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
(二)科學探究
問題1：回憶關于電壓的知識。
回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。
問題2：還記得電壓表怎樣使用?
回答2：
(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。
(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。
(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯(lián)電路電壓特點有關，下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。
實驗探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：
1.猜想：串聯(lián)電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。
2.設計實驗：
(1)畫出電路圖
(2)選取不同規(guī)格的燈泡以及其它實驗器材，根據電路圖連接好電路。
(3)分別測出UAB、UAC、UBC，計入表格
(4)更換小燈泡的規(guī)格，重做上述實驗。
3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。
4.得出結論：通過多次實驗的數(shù)據分析，發(fā)現(xiàn)UAC=UAB+UBC
5.交流討論：實驗中哪些數(shù)據不符合結論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問題3：我們已經通過實驗得出了結論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?
回答3：當電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。
(三)鞏固提高
展示如圖所示的電路圖，分析以下問題：
(1)總電壓6V，S1閉合，S2斷開，電壓表示數(shù)多少?
(2)都閉合時，電壓表示數(shù)2V，L1和L2電壓分別是多少?
(四)作業(yè)
小結：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：填寫實驗報告，整理實驗流程。
板書設計
《6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》教案 9
教學目標：
1、通過類比理解電流的概念，知道電流的單位。
2、知道電流表的用途的符號，會將電流表正確接入電路，會正確選擇電流表的量程和正確讀數(shù)。
3、在實驗探究中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，認識交流與合作的重要性。
重點、難點：本節(jié)課重點是電流的概念、單位、電流表的使用；難點是將電流表正確接入電路。
教學準備：
演示用器材：教學電流表一只、學生電流表一只、小燈泡兩只、電源一個、開關一個、導線若干、電流表活動掛圖。學生用器材：學生電流表一只、小燈泡一個、電源一個、開關一個、導線若干。
教學設計：
教師活動學生活動說明：
一、電流是什么？
�、購土曁釂枺弘娏魇侨绾涡纬傻�？電流的方向是怎樣規(guī)定的？
②引入新課：電流不但有方向，而且有大小，這節(jié)課我們就來探究電流的大小。（板書課題）
�、劢處熖釂枺弘娏骺床灰�、摸不著，怎樣判斷導體中電流的大��？
�、芙處熤v解：水管中的水，向一定方向流動，形成“水流”，與此類似，導體中的電荷向一定方向移動，就會形成電流。電流同水流一樣也有大小，物理學中用每秒通過導體任一橫截面的電荷的量來表示電流的強弱。板書：電流。
�、葜笇W生閱讀“信息窗”，了解常見電器的電流大小，并選擇其中幾個進行單位換算�；貞�，回答思考、回答認真聽講、領會閱讀、思考電流定義的引出不必太復雜，用水流類比的方法學生很容易接受。
二、怎樣使用電流表？
�、俳處熣故倦娏鞅韺嵨铮嬷獙W生通常用電流表測量電流的.大小，電流表在電路圖中的符號是A。
�、谧寣W生觀察學生用電流表，進行分組討論，然后回答教材P72探究電流表的使用方法⑴—⑸條。
③教師檢查探究結果，然后利用電流表活動掛圖再次演示電流表的讀數(shù)。
�、芴岢鰡栴}：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？
�、葜笇W生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P73圖13—36，了解電流表的使用規(guī)則。
�、藿M織學生以組為單位進行電流表的連接，并畫出相應的電流圖，教師巡視指導。
�、呓處熃M織學生歸納總結電流表的連接然后進行示范，強調注意事項。觀察、討論、回答觀察、回答閱讀、思考動手實驗觀察鼓勵學生多動手連接電路，提高實驗操作能力。
三、讓學生小結依據目標小結鞏固練習：完成同步學習與探究P77，開放性作業(yè)1—3題。完成練習，矯對答案作業(yè)。
《6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》教案 10
(一)教學目的
學會串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法，會根據電路圖連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
(二)教具
兩只小燈泡，一個電鈴，三個開關，兩節(jié)干電池組成的電池組，導線若干條。
投影儀，投影片，有條件的學校可使用計算機。
(三)教學過程
1.復習
(1)什么叫串聯(lián)？什么叫并聯(lián)？
(2)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路各有哪些特點？
(3)怎樣判斷電路的連接形式？試判斷下面電路的連接形式。（投影片）
(4)可用計算機模擬演示串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的連接方法，也可用實物電路，教師一步步操作。讓學生觀察并進行歸納小結：
①首先將電池連接成串聯(lián)電池組；
②按電路圖從電源正極開始，依電流的路徑，把元件一個個連接起來（連接開關前，開關是斷開的），最后連到電源的'負極（也可反過來順次連接）；
�、圻B線時要注意導線兩端必須接在接線柱上，導線不要交叉，不要重疊。
�、苓B接并聯(lián)電路時，可按串聯(lián)的方法先連接一個支路，找到電流的分、合點再將其他支路并列接在分、合點上。
�。╨）組成串聯(lián)電路
�、偈紫茸屚瑢W將實驗桌上的器材與做實驗的電路圖中需要的器材對照，檢查器材是否夠用。畫出串聯(lián)電路圖。
�、谂迨褂玫碾娫吹恼�、負極。
�、郯凑n本中的步驟進行實驗。注意電路連接過程中開關必須是斷開的。
④若電路連接完畢，閉合開關后，燈泡不亮時注意檢查發(fā)生故障的原因：檢查電池之間是否連接正確；檢查每個接線柱是否擰緊，導線是否連接好；檢查小燈泡與燈座是否接觸好（可用手向下輕輕按按）在自己解決問題有困難時，可請老師協(xié)助檢查。
�、莘e極動手，認真觀察，深入思考，回答課本實驗步驟中提出的問題。
(2)組成并聯(lián)電路
�、僬J真畫好并聯(lián)電路圖。弄清電路的分、合點，用字母A、B標出。標出電路中的電流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路。
�、谂咫娐分杏袔讉�開關；哪個開關是控制整個干路的；哪個開關是控制支路的。
③按電路圖連接并聯(lián)電路，并進行觀察，回答實驗步驟中提出的問題。
3.小結（略）
4.布置作業(yè)
1.完成實驗報告。
2.完成本章習題4，7。
3.思考本節(jié)的“想想議議”。
備注：本教案依據的教材是人民教育出版社九年義務教育初中物理第二冊第四章第七節(jié)。
《6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》教案 11
知識與技能：
1、會讀會畫簡單的電路圖。
2、知道是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3、會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
過程與方法：
1、體驗串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接，悟出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點。
2、探究，用實驗的方法串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別。
情感與價值觀：
1、能說出日常生活中采用簡單的串、并聯(lián)電路的實例，發(fā)展觀察能力。
2、意識科學之路是崎嶇的，認識科技社會發(fā)展和人類生活的。認識串、并聯(lián)電路
一、引入新課
教師展示串、并聯(lián)電路實物連接圖。（教材插圖）
1、問題：在電路中，用電器常常不止，用電器之間的連接也不盡相同，請同學們一下這兩種連接各有特點？
2、組織學生、歸納。
3、教師檢查各組結果，歸納。然后引出串、并聯(lián)電路的概念。
串聯(lián)：把電路元件逐個順次連接起來的電路叫串聯(lián)電路
并聯(lián)：把電路元件并列連接起來的電路叫并聯(lián)電路
（板書課題，引入新課）
（學生觀察思考）
4、讓學生展示的實物連接圖畫出其電路圖。教師巡視。
5、教師選三個有代表性的電路圖，講評，并示范畫法，強調注意。
6、教師學生所畫電路圖連接實物圖，教師巡視。
7、教師示范連接電路圖，并強調注意：連接過程中開關要斷開；連接時，要的順序；注意電源短路。是對并聯(lián)電路要講解、示范
8、問題：哪種電路電流一條路徑？哪種電路電流有多條路徑？
二、實驗探究：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路
1、實驗探究的目的.：用你想到的連接把燈泡和開關接入電路，使燈泡都可以發(fā)光，讓開關可以用不同的控制電燈泡的工作。
2、組織學生分組，實驗。
先讓學生畫電路圖，然后在連接電路。
3、教師把學生設計的可行電路圖匯總，分成三類：
類：1只開關控制兩盞電燈的通斷。
類：電路中有兩只開關，每只開關控制一盞燈的通斷而不另一盞燈的通斷。
類：設計電路。
類和類電路圖如圖所示。
4、組織學生回答教材“交流與”問題。學生串、并聯(lián)電路特點。
串聯(lián)電路特點：電流路徑一條，開關只需，開關的作用與位置無關。
并聯(lián)電路特點：電流路徑有多條，干路開關控制整個電路，支路開關只控制本支路，用電器可以獨立工作，互不。
5、教師投影教室的照明燈泡連接，讓學生先判斷連接，再畫出其電路圖。
三、出示，讓學生
四、練習：
課堂練習，反饋矯正
五、作業(yè)：
《九年級同步提速訓練》P32-35
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