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教學(xué)案例

時間:2023-04-28 08:48:49 教案 我要投稿

教學(xué)案例

學(xué)校開展了新課程改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念是老師先教,學(xué)生后學(xué),但新課改們要求教師以大膽創(chuàng)新的精神實施行之有效的課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。新的課堂教學(xué)模式的精髓值得我們借鑒與學(xué)習(xí),更有待于把這種新型的課堂教學(xué)模式切實地運用到我們現(xiàn)實課堂中去。

    在學(xué)習(xí)新課改的過程中,我擔(dān)任了英語學(xué)科的授課任務(wù)。如何改變自己一如既往,墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式?如何讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的興趣?如何把學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人?如何把洋思的課堂教學(xué)模式巧妙地運用于自己的英語教學(xué)中?這些問題時刻縈繞在自己的腦海中,也希望能通過運用這一模式,提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,將學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。

教學(xué)案例

    案例的問題及境地:

    然而,他們的教育對象是小學(xué)生,小學(xué)生無論在年齡,還是身心發(fā)展等方面都略低于小學(xué)生,小學(xué)生受到年齡,性格,認知水平的限制,缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,因此“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”能否適合于小學(xué)課堂教學(xué),又能否適合我們的小學(xué)生呢?又怎樣將新課改的教學(xué)模式真正落實到小學(xué)課堂中呢?

   。ǖ谝淮问谡n)

    帶著這些疑問與困惑,我認真學(xué)習(xí)新課改的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的五步教學(xué)法,即明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自學(xué)前的指導(dǎo),學(xué)生自學(xué),后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。在第一次授課中,學(xué)生們能在小組學(xué)習(xí)中積極參與,樂于學(xué)習(xí)。但課堂效果非常理想。

    (片斷一)學(xué)習(xí)前的熱身

    師:Good morning boys and girls !How are you?What day is it today ?It’s cool today 。Let’s do,ok?

    生:Ok。

   。ɡ蠋熀蛯W(xué)生一起做運動,打節(jié)奏,調(diào)動學(xué)生的積極情緒,從而更好地投入學(xué)習(xí)。)

    師:I have two animals 。They’re cat and rabbit 。They can jump

   。ɡ蠋熯呎f邊做動作,吸引學(xué)生的注意力,營造輕松的課堂氛圍)

    師:These animals can do somethings 。你們在家會做什么呢?

    生:我會抹桌子,洗碗…(爭先恐后地說)

    師:Ok,今天我們學(xué)習(xí)Unit Four What can you do?(自然引出課題并板書)

    師:I have a good friend 。Her name is Chen Jie。Now what’s she doing at home ? (播放幻燈片)

    生:她在做飯,澆花,倒垃圾,掃地,打掃臥室。

    師:既然陳潔這么能干,那么老師相信你們今天也很棒,也能學(xué)會這些家務(wù)事,并且掌握相應(yīng)的詞組以及句型。(自然明確地指出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并給予學(xué)生極大的自信心。)

    師 :我們分成了六個組,小組內(nèi)自學(xué)單詞和詞組:cook the meals ,water the flowers ,sweep the floor ,clean the bedroom,empty the trash 。并且找出自己認識的單詞。

   。ㄆ瑪喽⿴熒餐鉀Q疑難單詞

    師:請同學(xué)們自由說說你們認識的單詞吧

    生:我會認clean the bedroom,floor ,trash,(生邊說,師邊板書)

    師:那么,你們不認識的又有哪些單詞呢

    生:cook ,meals ,water ,flowers ,sweep,empty

    師:我們一起來解決這些陌生的單詞吧(老師教,學(xué)生學(xué))

   。ㄔ诮淌谶@些新單詞的同時,我注意采取多種教學(xué)方法,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性,如在教授“water ,flowers”這兩個單詞時,教師拿來一杯水,一枝花,形象,直觀地教授單詞,在教cook the meals 時采取快慢讀法,在教sweep ,empty 等單詞時采用分節(jié)讀或做游戲等方式來教詞匯。讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)單詞,在輕松的氛圍中習(xí)得語言,避免枯燥乏味,讓學(xué)生們在學(xué)中樂,在樂中學(xué)。)

    (片斷三)在掌握詞組的基礎(chǔ)之上,教學(xué)句型。

    師:Can you clean the bedroom?

    生:Yes,I can。(老師隨機板書I can,并教讀單詞)

    (生踴躍讀I can)

    師:誰會用“I can …”說一句話呢

    生:I can clean the bedroom 。I can sweep the floor…

   。ń淌依镱D時熱鬧非凡,學(xué)生們都不由自主地說,自己會干什么事情,由會說詞組自然過渡到句型的學(xué)習(xí))

    師:(微笑著表揚一句)You’re helpful!(及時表揚學(xué)生能干有用,巧妙引出新句型You’re helpful!

    生:You’re helpful!

    師:I’m helpful!

    (師生互說這兩句話You’re helpful!/I’m helpful !小組內(nèi)互相表揚,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何稱贊他人,欣賞他人,培養(yǎng)良好的思想品質(zhì))

    師:I’m helpful 。I can …

    生:I’m helpful 。I can …

   。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生進行口語交際,鍛煉口語能力)

    師:What can you do?

    生:I’m helpful 。I can … 。ㄗ匀灰鼍湫蚖hat can you do?小組互問互答,師生互問互答,設(shè)置情景對話,復(fù)習(xí)已學(xué)句型)

    

    第一次授課后的教師研討:

    教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊,課堂氣氛活躍,形式多樣。但是教學(xué)容量大,雖然趕著上完了,但并不輕松,學(xué)生的掌握程度并不理想。在“先學(xué)后教”環(huán)節(jié)上,還有待改進,應(yīng)給予學(xué)生更多的自學(xué)空間,以及運用“兵教兵”的教學(xué)方法,在自學(xué)之前,教師還應(yīng)明確指出學(xué)生在小組學(xué)習(xí)是重點解決的問題,使學(xué)生有的放矢。

    第二次授課:

    (片斷一)明確小組自學(xué)目標(biāo)

    師:同學(xué)們,分小組自學(xué),找出自己不認識的單詞。

    (生仔細查找,并做上記號)

    師:請自由說說。(生紛紛舉手說)

    師:對于這些不認識的單詞,有誰會呢?(生自由讀,采取“兵教兵”的方法,師適當(dāng)指導(dǎo),及時糾正發(fā)音錯誤)

   。ㄔ诘谝淮问谡n基礎(chǔ)之上,有所改進,由找認識的單詞變?yōu)檎也徽J識的單詞,進而先解決疑難,掃除單詞障礙,再帶出已學(xué)舊單詞,從而學(xué)習(xí)整個新的詞組,教學(xué)效果較好,學(xué)生解疑答惑的興趣濃厚。)

   。ㄆ瑪喽╅_展活動,復(fù)習(xí)鞏固詞組,Play games滾雪球。

    師:I can weep the floor 。

    生:I can weep the floor and clean the bedroom。

   。ㄆ瑪嗳﹦h掉句型I’m helpful

    師:I can …What can you do?

    生:I can …

    (教學(xué)句型What can you do?師生互動,一問一答,操練句型,小組內(nèi)分角色口語交際并情景表演,教學(xué)內(nèi)容量合理,避免了第一次授課時的內(nèi)容量過大的問題)

    第二次授課后的研討:

    初步體現(xiàn)了洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本步驟,即“明確教學(xué)目標(biāo)——自學(xué)前的指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑——教師點撥釋疑——學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練”五步教學(xué)法。從復(fù)習(xí)舊知入手創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。以“兵教兵”的方法,讓先行學(xué)會的學(xué)生示范讀、教師隨機點撥、范讀。遵循了“單詞→詞組→句子→對話應(yīng)用”的教學(xué)思路,由簡入難,分層推進,將本課教學(xué)難點得到有效化解。

    然而教學(xué)中也存在許多不足之處,作為英語老師應(yīng)注意英語課堂教學(xué)用語,應(yīng)規(guī)范嚴謹。同時還應(yīng)注重自己的語音,不斷學(xué)習(xí)。更多地關(guān)注班級里的后進生,給予他們贊賞的目光,鼓勵他們進行口語訓(xùn)練,為他們創(chuàng)設(shè)更多的英語表達機會。

    依然困惑的問題:

    如何在有限的課堂時間里,不僅有效實施新課改的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式,而且還對學(xué)生進行有效的聽力訓(xùn)練?對學(xué)生進行筆頭練習(xí),對學(xué)生所學(xué)語言進行復(fù)習(xí)鞏固呢?這些都是值得自己不斷思索和鉆研的問題。

    總之,有效實施新課改課堂教學(xué)模式,任重而道遠,需要在教學(xué)實踐中,切實領(lǐng)悟新課改教學(xué)模式的精髓,不斷總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題,努力構(gòu)建大家所期待的真正的新課堂!

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