漢字和書的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字和書的故事 十八橋小學(xué) 朱雅麗

（一）學(xué)情分析

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)漢字有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，本課將語(yǔ)文和品德兩學(xué)科進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，在“思索”“頓悟”中感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，完成快樂的精神之旅!

（二）教材分析

本課是人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《漢字和書的故事》第二單元第四課的第一部分內(nèi)容。本單元的主題是“追根溯源”，從單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)說，“我國(guó)是有著幾千年歷史的文明古國(guó)，讓學(xué)生了解我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，感受祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣”，“從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感”是中心。而與本單元前幾章側(cè)重介紹物質(zhì)生活不同，漢字與書偏向于精神生活。本課第一部分內(nèi)容“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”向?qū)W生講述了漢字的產(chǎn)生、演變和特點(diǎn)，從多角度、多層面展示了傳統(tǒng)文化的魅力和生命力。旨在通過講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度、多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力，從而增強(qiáng)民族自豪感。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．情感態(tài)度與價(jià)值觀。 感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人的創(chuàng)造力，樹立唯物主義發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛和民族自豪感，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

2．能力。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)科整合的意義；能借助網(wǎng)絡(luò)和其它相關(guān)資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)；能通過猜想、探尋、研究、體驗(yàn)等活動(dòng)體會(huì)到一切事物都有產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3．知識(shí)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。

（四）教學(xué)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及規(guī)律。

2.難點(diǎn)。讓學(xué)生感受漢字的無(wú)窮魅力，以及中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)漢字的資料，制作課件。為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩、涂色卡紙（代替木板）、刻刀和紙。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)語(yǔ)文課本上有關(guān)漢字的故事，并做好課前預(yù)習(xí)。

（六）教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入部分：

通過猜謎的形式，激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣，并通過和其他文字的對(duì)比，讓學(xué)生初步了解漢字表音表義的特點(diǎn)。

2.新授部分：

(1)了解最古老的文字——甲骨文

a通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。

（2）探尋漢字的起源

a了解造字之前人們記事的方法。（結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事） b學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。

c學(xué)生交流體驗(yàn)過程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)

發(fā)展的結(jié)果。

（

第一文庫(kù)網(wǎng) 3）了解漢字的演變

a觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及演變規(guī)

律。

b通過對(duì)《倉(cāng)頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努

力的結(jié)果。

（4）感受漢字的魅力

a體會(huì)漢字的作用。

b通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會(huì)漢字的魅力。

c讀詩(shī)贊美漢字，升華對(duì)漢字熱愛的情感。

d觀看奧運(yùn)會(huì)開幕式中對(duì)漢字的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

3.總結(jié)提升

布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）導(dǎo)入新課：

1、猜謎激趣，引起學(xué)生對(duì)漢字的探究興趣。

【教師】孩子們老師知道你們特別喜歡猜謎，這里有一些非常有意思的文字，想請(qǐng) 大家猜猜看。（課件：馬、木、舟的甲骨文）

【學(xué)生】學(xué)生異口同聲得出答案。

【教師】給予肯定，漢字既表音又表形，這就是和其他民族文字相比獨(dú)有的特點(diǎn)。而且，漢字還是世界上使用人口最多的文字，許多外國(guó)人都到中國(guó)學(xué)漢字呢！

2、導(dǎo)入課題：

【教師】我們每天都閱讀漢字、書寫漢字，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)“漢字和書的故事”，進(jìn)一步探究漢字的起源和演變過程。

（二）新授

1.探尋漢字的起源

（1）了解造字之前人們記事的方法。

【教師】據(jù)史學(xué)家考證，最早的人類產(chǎn)生于一百五十萬(wàn)年前，而甲骨文不過3000年的歷史。孩子們，是不是又發(fā)現(xiàn)問題了呢？

【學(xué)生】在沒有漢字的這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，人類是怎么交流，怎么記錄的呢？

【教師】還不知道的同學(xué)請(qǐng)翻開課本自己查找。人們用結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事。（課件：三種記事方式的圖片）

【教師】想不想體驗(yàn)一下這三種記事方式？

【學(xué)生】想。

【教師】請(qǐng)大家閉上眼睛——現(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)期。

【教師】請(qǐng)你來(lái)為大家讀讀要求。

【學(xué)生】（課件：合作體驗(yàn)的要求）課桌上的信封里有一封信，記錄著部落里發(fā)生的事兒。請(qǐng)大家以小組合作的方式，用結(jié)繩、畫圖和刻木的方法記事。提示：現(xiàn)在是遠(yuǎn)古時(shí)代，可不能用漢字哦！噓，先別讓其他部落的人知道，一會(huì)兒要考考他們呢！

(2)學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。

【教師】請(qǐng)大家開始吧。（學(xué)生分組動(dòng)手體驗(yàn)）

（3）學(xué)生交流體驗(yàn)過程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果。

【教師】誰(shuí)來(lái)談?wù)勛砸训捏w會(huì)?

【學(xué)生】用這三種記事方法太麻煩了。

【學(xué)生】太浪費(fèi)時(shí)間了。

【學(xué)生】不能很清晰地表達(dá)自己的想法。

【學(xué)生】別人理解起來(lái)也十分困難。

【教師】正像同學(xué)們說的，用這樣的方式記事費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，還不容易清楚地把事情表達(dá)，別人更不容易理解。你認(rèn)為哪種記事方法更容易表達(dá)和理解呢？

【學(xué)生】畫圖記事。

（板書：畫圖）

【教師】可是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和交往的日益頻繁，人們發(fā)現(xiàn)畫圖太麻煩。誰(shuí)能給正用畫圖記事的古人一點(diǎn)合理的建議呢？

【學(xué)生】可以把圖畫得簡(jiǎn)練些。

【教師】說得好，你和古人的想法不謀而合了。

2.了解最古老的漢字——甲骨文

（1）通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。

【教師】要解決這個(gè)問題，我們要請(qǐng)出和同學(xué)們一樣善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的了不起的王懿榮。（課件：王懿榮和甲骨文的圖片）是他發(fā)現(xiàn)了甲骨文。

【教師】你能給大家講一講這個(gè)故事嗎？

（學(xué)生講《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的故事。）

【教師】小結(jié)：剛才，我們一起探究了中國(guó)最古老的漢字——甲骨文。讓我們用這種看一看，猜一猜，想一想，試一試的方法，繼續(xù)探究漢字的起源。

3.了解漢字的演變

（1）通過對(duì)《倉(cāng)頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努力的結(jié)果。

【教師】課本上給我們介紹了一個(gè)美麗的傳說。請(qǐng)你來(lái)為大家讀一下。（課件：倉(cāng)頡造字的故事）

【教師】大家討論一下，漢字真是一個(gè)人造出來(lái)的嗎？

【學(xué)生】不可能，一個(gè)人怎么可能造出這么多漢字？

【教師】對(duì)，最大的漢字字典里收集了大約十萬(wàn)個(gè)漢字。數(shù)量的確太大。

【學(xué)生】也不可能一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造出這么多漢字呀！是大家一起來(lái)創(chuàng)造的。

【學(xué)生】是很多代人努力的結(jié)果。

【教師】老師也認(rèn)為漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。（課件：漢字之樹）如果倉(cāng)頡確有其人，他也只是尋找到了文字的種子，并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽，長(zhǎng)出了粗壯的樹干。在后人的澆灌下，樹舒枝展葉，最后，長(zhǎng)成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹”。造字的不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字仍在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。

（2）觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及規(guī)律。

【教師】請(qǐng)大家觀看一段短片，了解漢字是怎樣從圖畫演變而來(lái)的。（課件：漢字演變的視頻）

【學(xué)生】從圖畫慢慢演變成了漢字。

【學(xué)生】開始寫得麻煩，后來(lái)寫得簡(jiǎn)單。

【學(xué)生】開始的時(shí)候，筆畫是彎的，后來(lái)筆畫變直了。

【教師】（板書：繁 簡(jiǎn) 圖畫 方塊字）同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。

4.感受漢字的神奇魅力

（1）體會(huì)漢字的作用。

【教師】看，我們多么幸福！在祖先們“栽種”的“漢字之樹”下乘涼，每天都在學(xué)漢字、

用漢字、寫漢字、說漢字。誰(shuí)能談?wù)劃h字給我們帶來(lái)的好處？

【學(xué)生】我們可以用漢字寫信。

【教師】我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同地方的人說著不同的方言，溝通起來(lái)可能會(huì)遇到障礙，漢字卻能讓大家毫無(wú)障礙地溝通。

【學(xué)生】漢字可以讓我們讀很多書，了解很多信息，寫出優(yōu)美的文章。

【學(xué)生】漢字讓我們可以學(xué)習(xí)各門知識(shí)。

【教師】今天你們通過漢字長(zhǎng)本領(lǐng)，明天，你們一定會(huì)為漢字之樹的繁茂貢獻(xiàn)自己的力量。

（2）通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會(huì)漢字的魅力。

【教師】用漢字寫成的書法作品也相當(dāng)有魅力，請(qǐng)大家欣賞。（課件：漢字書法作品）

【教師】漢字不光是一種工具，還是一門藝術(shù)。一個(gè)漢字就是一幅多彩的畫，一

首靈動(dòng)的詩(shī)。請(qǐng)欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。（課件：“�！弊�；北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽；世博會(huì)吉祥物“海寶”。）

（三）總結(jié)提升，布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。

【教師】孩子們，歷史像一條迂回綿延的長(zhǎng)河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過程。3000年博大精深的漢字文化，短短一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請(qǐng)大家以這節(jié)課為起點(diǎn)寫好漢字，繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事，并為下節(jié)課我們探究“書的故事”做好準(zhǔn)備。

（四）板書設(shè)計(jì)

漢字和書的故事

甲骨文 金文 篆書 楷書 草書 行書

繁 簡(jiǎn)

圖畫 方塊字

（五）教學(xué)反思：

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