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蘇教版六年級下冊10《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計
10《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
這是一篇特殊的寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕
蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，卻顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準(zhǔn)備攻楚→少年智勸→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對八字成語的掌握還不是多的，對寓言盡管不陌生，可是要一下子理清文中錯綜復(fù)雜的關(guān)系及其代表意義不是易事，因此，強化積累，深刻領(lǐng)悟寓意，體會少年的“智”勸將成為教學(xué)的重點難點！
【設(shè)計理念】
在本課時的教學(xué)設(shè)計中，一是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生填表格、分角色對話表演等，都以同桌或小組的形式進行；二是倡導(dǎo)了個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達自己學(xué)習(xí)的收獲。在整個教學(xué)過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。
【教學(xué)目標(biāo)】
情感目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。
認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，都沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻楚念頭的原因。
能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。
【教學(xué)重點、難點】
１、理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領(lǐng)會故事所蘊含的深刻道理。
２、通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽進少年的話而對眾臣下死命令，體會少年的計謀巧在何處。
【教學(xué)方法】
激趣——引導(dǎo)——思考——討論——感悟——遷移
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、小黑板、多媒體。
2、布置預(yù)習(xí)。
【教學(xué)課時】
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點：根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果理清課文脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過很多寓言故事，你能說幾個嗎？
濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，師板書課題：螳螂捕蟬
3、《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個特點——借一則故事說明一個深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會深刻領(lǐng)會到的。
二、自學(xué)課文
這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家?guī)е@個問題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語，讀，正音
勸阻 瞄準(zhǔn) 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 念頭 不堪設(shè)想 乘虛而入 侍奉 固執(zhí) 恍然大悟 自由自在 諸侯 得獎
文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？
處死 打著鳥 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 彈弓
稟報大王 乘虛而入 舉起前爪 露水
2、理解詞語意思
諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。
毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。
不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。
禍患：禍?zhǔn)�；�?zāi)難。
四、理清課文脈絡(luò)
1、螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。開火車?yán)首x課文，糾正誤音。
2、誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說嗎？
按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
第一段（1）：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。
第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。
第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。
四、細讀課文，了解起因。
1、這個故事的起因是——吳王想攻打楚國。課文第一自然段就交代了這個故事的起因。
2、用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從讀中你獲得了哪些信息？
3、交流
A、吳王是位暴君
相機出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”
（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固
（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？
（3）學(xué)學(xué)這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學(xué)一學(xué)。
B、大臣為國家著想
相機出示句子：大臣們認(rèn)為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
C、事情發(fā)生在戰(zhàn)國時期
當(dāng)時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心�？磥韰峭醯墓虉�(zhí)是有原因的�？僧�(dāng)時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。
五、細讀課文，了解結(jié)果。
同學(xué)們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的態(tài)度仍是如此堅決，似乎不可更第一文庫網(wǎng)改�？山Y(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。
1、請同學(xué)們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認(rèn)為重要的詞語圈畫出來，好好體會體會。
2、理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。
3、文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應(yīng)。
那么讀了這兩個自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問呢？
（1）少年說了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？
（2）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？ 這正是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
六、作業(yè)
1、描紅
2、《配套練習(xí)冊》
板書設(shè)計：
螳螂捕蟬
起因 固執(zhí)攻楚
經(jīng)過 巧妙勸說 前后照應(yīng)
結(jié)果 打消念頭
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領(lǐng)會故事所蘊含的深刻道理。
2.通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽進少年的話而對眾臣下死命令，體會少年的計謀巧在何處。
教學(xué)過程：
一、揭示課題 復(fù)習(xí)舊知
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《螳螂捕蟬》這篇課文�；仡櫿n文：文章的主人人物是誰和誰：（板書：吳王 少年） 這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（少年通過螳螂捕蟬的故事勸說吳王放棄攻打楚國。）
2、過渡：學(xué)了課文第一自然段，我們知道吳王準(zhǔn)備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，什么命令？請說 “誰敢來勸阻我，我就處死他。”而侍奉吳王的少年靈機一動，對吳王講了一個“螳螂捕蟬”的故事，吳王一聽便打消了伐楚的念頭。這是一個怎樣的故事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文2-11自然段，找到這個故事，標(biāo)出來。
二、學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事
1、學(xué)生自由讀文。
（指生讀故事；出示這段文字）
2、了解故事：
（1）在少年的故事中，出現(xiàn)了幾個關(guān)鍵的角色？
蟬、螳螂、黃雀、（學(xué)生說，教師板書）
（2）它們各自在做些什么？
蟬——高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
螳螂——拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。
黃雀——伸長脖子正要啄食螳螂。
（3）想想它們此時的心情怎么樣？
（4）蟬、螳螂、黃雀，它們只顧到眼前的美食，卻不知道身后的什么？
3、出示詞語、講述故事
（1） 蟬 悠閑 自由自在 （ 卻不知道）
（2） 螳螂 拱著身子 舉起前爪
（3） 黃雀 伸長脖子 正要啄食
（4） 少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)
a 指名讀 齊讀
教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信大家把故事內(nèi)容都記住了。根據(jù)這幾組詞語，自己來練講一遍故事。
b 自由練習(xí)講故事
（學(xué)生大聲地練講故事。指名兩名學(xué)生講故事。）
3、教師引出成語：這個故事就叫—— 螳螂捕蟬，黃雀在后。（學(xué)生說 教師板書：螳螂捕蟬，黃雀在后）
4、少年的這個故事講得怎么樣？（生動、有趣、有意思）讓我們一起完整地讀一讀這個故事。（小黑板學(xué)生齊讀故事）
三、引導(dǎo)探討“道理”：
1、過渡：少年只是在給吳王講故事嗎？（顯然不是）他講這個故事的目的是什么？請找出文中直接說明少年用意的句子。
2、指生回答。交流
出示：“蟬、 螳螂 、黃雀， 它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后隱伏著禍患呢！”
（1）請同學(xué)們思考一下：蟬、 螳螂 、黃雀， 它們有什么共同點？（只顧眼前利益 身后隱伏禍患。）
（2）引導(dǎo)：請結(jié)合剛才的故事，想一想：蟬、螳螂和黃雀，它們眼前的利益是什么？身后的禍患又是什么？
（3）你要對它們說些什么呢？（多指生說）不要只顧眼前利益 不顧身后隱伏的禍患。）（板書：只顧眼前利益 不顧身后禍患）這就是“螳螂捕蟬黃雀在后”這個故事給我們的啟示。
（4）指導(dǎo)朗讀：是啊，多么深刻的道理，師引讀：蟬、螳螂、黃雀，它們有一個共同點，都一心想著??（學(xué)生接讀）
3、過渡：同學(xué)們聽了這個故事，明白了這個故事所講的道理了，那吳王明白了嗎？從什么地方看出來的？
（1）出示：聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對！對！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。
（2）這“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白過來的意思。）
（3）吳王通過這個故事一下子悟到了什么他就全明白了？他又明白了什么？請你聯(lián)系第一段想一想。
學(xué)生讀文后交流：吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。如果其他諸位國乘虛而入，將國破家亡，后果將不堪設(shè)想。吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。
（4）吳王和和蟬、螳螂、黃雀又有什么共同之處呢？（指生說）
4、引讀最后一小節(jié)：想到這兒，吳王連聲說——（生接讀）對！對！你講得太有道理了！
四、感受少年形象
1、過渡：少年為什么講螳螂捕蟬的故事去勸吳王，而不是直接去勸說吳王？（生說）這就是他的巧妙之處——智勸、巧勸。少年不僅故事選得妙，而且他說這個故事前的一言一行，也都是經(jīng)過精心設(shè)計，巧妙安排的。請你快速默讀2-8自然段，細細品味少年的言行，標(biāo)出有關(guān)詞語，思考一下妙在哪里？
2、生按要求讀文。
3、交流
清晨：時間選的好
彈弓：道具用得妙
王宮花園：地點選的好
有意思：抓住人的好奇心。
轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去：沾濕：引起吳王注意；起得早
毫不介意：一個愛國的少年
一連轉(zhuǎn)了三個早晨：有耐心
3、少年的堅持終于等來了吳王。想象少年說話時是怎樣的神情？想象一下，吳王下死命令在先，少年稍有不慎，便會有砍頭之危險，面露怎樣的表情很重要�。ㄦ�(zhèn)定、若無其事，故作神秘）
4、請同學(xué)們用心揣摩一下當(dāng)時少年跟吳王的神態(tài)、心理，同桌分角色練一練。讀一讀吳王和少年的對話。
（練習(xí)——指讀）
5、小結(jié)：這位少年勇敢、機智、聰明用一個故事說服了吳王，還在于他選擇了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和恰當(dāng)?shù)臅r機，他真是有勇有謀，
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從少年身上、吳王身上、寓言本身的寓意交流自己的學(xué)習(xí)收獲。）
六 拓展
生活中有很多這樣只顧眼前利益，不顧身后禍患的事。（實例分析：霧霾天氣）
小結(jié)：他們都是只顧眼前利益，不顧身后禍患。我們以后該保護環(huán)境 小結(jié)：我們以后做事不能只顧眼前利益，不顧身后禍患，做任何事都要三思而后行！
六、作業(yè)
小故事，大道理，中國的文字博大精深。請同學(xué)們課下搜集寓言故事，把最喜歡的故事講給別人聽。
七、板書設(shè)計
10 螳螂捕蟬
蟬
↑ 只顧眼前利益 螳螂
↑ 不顧身后禍患 黃雀在后
↓
↑
吳王 少年
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