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《雪》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-01-07 12:05:36 教案 我要投稿
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《雪》優(yōu)秀教案

  作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《雪》優(yōu)秀教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《雪》優(yōu)秀教案

《雪》優(yōu)秀教案1

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1.教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字,有感情地朗讀課文。

  2.教學(xué)難點(diǎn):知道雪會(huì)變成云等自然常識(shí)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì),你們喜歡冬天嗎?冬天里我們可以做許多有趣的事情,你們快看:大家看到了什么?想一想,大家可以在雪地上可以做什么活動(dòng)?今天,老師為大家?guī)?lái)了一位新朋友《雪孩子》,出示課題。

  2.師讀課題,生齊讀課題。

  二、讀課文,整體感知。

  1.讓我們帶著這些問(wèn)題邊看圖邊輕聲讀課文。請(qǐng)小朋友注意想一想,這篇課文跟以前我們學(xué)的課文有什么不同(沒(méi)有拼音)。大家認(rèn)真閱讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的.符號(hào)畫記。

  2.閱讀指導(dǎo):遇到不認(rèn)識(shí)的字可以根據(jù)上下文或者圖意來(lái)猜讀,也可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

  3.課件出示生字及生字帶出的詞語(yǔ)。

  孩子禮讓一起玩具來(lái)往睡覺(jué)燒著了知道化了

  4.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀,出示生字卡。開(kāi)火車讀,齊讀。

  5.這篇課文共有幾段?你哪段讀得最好?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。老師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。

  6.課件出示:

  又唱又跳又細(xì)又長(zhǎng)又說(shuō)又笑又大又圓

  又__又__又__又__

  誰(shuí)能再說(shuō)出“又___又___”?看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。課件出示:

  又唱又跳又細(xì)又長(zhǎng)又說(shuō)又笑又大又圓

  又__又__又__又__

  誰(shuí)能再說(shuō)出“又___又___”?看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。

  (這一設(shè)計(jì)是為了展示學(xué)生的識(shí)字成果,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。)

  三、指導(dǎo)寫字,描紅臨寫

  指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字“瓜、衣、來(lái)”。

  四、作業(yè)

  雪孩子還會(huì)再回來(lái)嗎?

《雪》優(yōu)秀教案2

  【設(shè)計(jì)理念】

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時(shí),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),就會(huì)事半功倍。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,初步掌握“又唱又跳”這一類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文,懂得雪受熱要融化的道理。

  3、感受雪孩子舍己救人的精神。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

  1、識(shí)記生字,讀順課文,走進(jìn)故事情境。

  2、初步感受雪孩子的精神美。

  〖教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、導(dǎo)入情境

  一個(gè)寒冷的冬天,下了一場(chǎng)大雪,房子上、樹(shù)上、地上一片白。(播放課件)兔子一家沒(méi)吃的了,兔媽媽要出去找吃的,她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子,讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后來(lái),還發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本,用自己喜歡的方法讀一讀19課《雪孩子》,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)留出來(lái),不理解的地方,打個(gè)問(wèn)號(hào)。

  二、讀課文,識(shí)生字

  1、同桌互讀生字,齊讀課文,通過(guò)同桌的幫助,已認(rèn)識(shí)、已理解的地方用橡皮擦去記號(hào)。

  2、教師范寫課文生字,注意聽(tīng)清生字讀音。

  3、學(xué)生看課件朗讀課文,課件中生字用另一種顏色標(biāo)出,注意讀好生字,讀通課文。

  4、識(shí)記生字:

  ⑴ 這些生字中,哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)并記住了?是用什么好辦法記住的?請(qǐng)推薦給同學(xué)們;還有哪些字沒(méi)記住,誰(shuí)能幫助別人記住?

 、 個(gè)別生字需教師點(diǎn)撥,根據(jù)學(xué)生提出的生字,分析的情況若不全面,教師隨機(jī)強(qiáng)化:

 、 出示句子:

  她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子,讓他和小白兔—起玩。

  這一句中有4個(gè)生字,讓學(xué)生用比賽的方法練讀句子。

  提醒學(xué)生注意:一起的`“起”字右邊是個(gè)“己”,自己的己。

 、 “往”字是“彳”旁,只比“住”多了一撇。

 、 “覺(jué)”是多音字,讀“jiào”,本課不讀“jué”。

 、 “燒”字形很難記,用火燒,所以是“火”字旁,右邊上面部分不要加點(diǎn)。

 、 “化”字義需點(diǎn)撥,組詞:融化、化成。

  延伸:什么化成了什么?(冰化成了水;水化成了水蒸氣;雪化成了水。)

  三、再讀課文,感受情境

  1、教師指導(dǎo)讀好易讀破的句子,如:火把旁邊的柴堆燒著了。

  2、用自己喜歡的方式讀順課文,讀給小組內(nèi)的成員聽(tīng)。

  3、朗讀能手上臺(tái)朗讀,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分,評(píng)選最佳選手。

  四、小結(jié)

  這節(jié)課我們收獲真不少,認(rèn)識(shí)了生字,讀順了課文,喜歡上了雪孩子。

  五、作業(yè)

  抄寫生字和詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

  1、看圖理解課文意思,懂得雪遇熱要融化的道理。

  2、感受雪孩子的舍己救人的精神。

  3、有感情地朗讀課文。

  〖教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課

  1、開(kāi)火車的形式接讀生字。

  2、生字組詞,一字開(kāi)花。

  3、上節(jié)課,小朋友都愛(ài)上了雪孩子。看,他又向我們走來(lái)了。

  (教師播放課件:兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子。)

  二、說(shuō)圖意,讀課文,感悟情感美

  1、教師播放課件,顯示書(shū)上的8幅圖,說(shuō)圖意:

 、 教師播放的8幅圖,不按事情發(fā)展的先后順序排列,請(qǐng)小朋友重新整理排列,使它們成為一個(gè)完整的故事。

  ⑵ 每生輕聲說(shuō)說(shuō)8幅圖的意思,你的故事講得美嗎?

  2、教師點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)相應(yīng)文字,學(xué)生讀對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,理解課文:

 、 第一幅畫除了課文的描寫外,你還能用其他的語(yǔ)言來(lái)描繪嗎?

  (如:下了一天的大雪,天地間一片白茫茫。)

 、 第二幅畫面重點(diǎn)理解“一起”,要兩個(gè)人以上同時(shí)參與,才能用“一起”。

 、 第三幅畫面重點(diǎn)理解“又唱又跳”:

 、 師強(qiáng)調(diào):小白兔和雪孩子又唱又跳,唱、跳是同時(shí)進(jìn)行的。

 、 “又唱又跳”這一類詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎?

  又唱又跳、又細(xì)又長(zhǎng)、又說(shuō)又笑、又大又圓 又……又……又……又……

 、 第四幅畫面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小白兔做了哪幾件事情,這些事跟后面著火有關(guān)嗎?

  ⑸ 第五幅畫面指導(dǎo)把句子讀通讀順:

  “火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯(cuò)。

  ⑹ 第六幅畫面想象:

  雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了,心里怎么想?雪孩子是怎樣跑的?

 、 第七幅畫面:

  ① 想象:

  雪孩子是怎么救小白兔的?他會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?

 、 雪孩子化了,先讓學(xué)生自由說(shuō)雪孩子變成什么了?再用“什么遇熱化成什么”句式說(shuō)話。

 、 討論:

  雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?

  ⑻ 第八幅畫面:

 、 指導(dǎo)感情朗讀,“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。

  ② 打擂臺(tái)朗讀,評(píng)選擂主。

  三、總結(jié)課文

  1、你喜歡雪孩子嗎?為什么?

  2、齊讀全文。

  四、作業(yè)

  把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽(tīng)。

  【本案亮點(diǎn)評(píng)價(jià)】

  本案設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn):

  一、讀中識(shí)字

  初讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),同桌互助,認(rèn)識(shí)理解了用橡皮擦去記號(hào)。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的生字掌握情況。

  二、讀中觀圖

  教師巧妙地利用課文中的八幅插圖,打亂順序,重新排列,并聯(lián)系圖畫理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  三、讀中說(shuō)話

  講圖畫中的故事,根據(jù)畫面說(shuō)大意。

  四、讀中想象

  雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了,心里怎么想?雪孩子是怎樣救小白兔的?這些內(nèi)容課文中沒(méi)有,要求學(xué)生聯(lián)系上下文想象。

  五、讀中悟情

  雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己,學(xué)生通過(guò)充分地讀書(shū)、想象,完全能感受到雪孩子舍己為人的精神。

《雪》優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.反復(fù)朗讀描寫雪景的句子,感受語(yǔ)言美;

  2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語(yǔ)句,能準(zhǔn)確說(shuō)出它們各自的特點(diǎn),明確作者情感傾向;

  3.了解寫作背景,理解文章的主旨。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握江南雪和北方雪的特點(diǎn),明確作者情感傾向,領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻。

  教學(xué)難點(diǎn):

  含義深刻的語(yǔ)句的品味

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.要求學(xué)生預(yù)習(xí),掃除閱讀障礙;

  2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料;

  3.多媒體課件

  [教學(xué)過(guò)程及教學(xué)策略]

  教學(xué)方法:

  朗讀法談話法討論法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1.師:看到我手中的這根粉筆,你會(huì)想到什么?

  生自由表達(dá)。

  師:本來(lái)就是一根普通的粉筆,經(jīng)過(guò)大家的聯(lián)想和想象,它竟然有了這么多豐富的,已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實(shí),在一些文學(xué)作品中,經(jīng)過(guò)作者的藝術(shù)處理,某些自然景物也會(huì)超脫固有形象,表現(xiàn)出更多的意味。當(dāng)然,同樣一種事物在不同的人看來(lái),被賦予的意義可能大不相同,比如剛剛我們對(duì)粉筆的認(rèn)識(shí)。再比如自然界中的“雪”,在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”,傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài),而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,體現(xiàn)的則是積極樂(lè)觀的心態(tài)。

  2.(板書(shū)課題)今天,我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文,探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達(dá)了什么意思。

  二、整體感知

  1.范讀課文(配樂(lè))

  要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字詞讀音;初步感受文章的語(yǔ)言美;找出描寫南方雪和北方雪的段落。

  2.檢查聽(tīng)讀效果。

  (1)投影出示生字詞。

  處子磬口脂粉奩目光灼灼

  指名讀音

  (2)明確寫南方雪和北方雪的段落。

  三、研讀課文

  1.賞讀“江南的雪”

  (1)你覺(jué)得哪些詞句寫得好,為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“滋潤(rùn)美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句,從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊)

  學(xué)生暢所欲言。

  教師小結(jié)。

  (2)指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)氣溫婉)

  自由練讀

  指名讀,評(píng)讀

  (3)設(shè)問(wèn):江南雪有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生結(jié)合詞句品評(píng),明確江南雪的特點(diǎn)

  (投影)江南的雪滋潤(rùn)美艷

  2.賞讀“朔方的雪”

  (1)要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語(yǔ)。

  (2)交流,明確。

  (投影)如粉如沙

  朔方的雪蓬勃紛飛

  升騰閃爍

  (3)指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)氣異常剛勁、果決)

  學(xué)生練讀。

  指名讀,點(diǎn)評(píng)。

  齊讀。(定要讀出氣勢(shì))

  (4)你覺(jué)得作者更喜歡哪個(gè)地方的雪呢?請(qǐng)用“盡管,但是”來(lái)表達(dá)。

  學(xué)生口語(yǔ)交流。

  (引導(dǎo)學(xué)生把握描寫雪羅漢時(shí)的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用)

  3.設(shè)疑:魯迅為什么要把南方的雪寫得那樣優(yōu)美,而又把北方的雪寫得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢?

  啟發(fā):了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的`寫作背景。

  (投影出示:《雪》寫作背景)

  學(xué)生討論明確課文主旨。

  (作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡,但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中生華)

  板書(shū):江南的雪——對(duì)美好世界的追求

  朔方的雪——充滿斗爭(zhēng)精神

  4.結(jié)合全文,理解關(guān)鍵性句子

  (投影出示)“是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂!

  學(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上,討論交流,突破此句。

  (贊美堅(jiān)守自我、完全獻(xiàn)身、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的精神。學(xué)生把握語(yǔ)句意向即可)

  四、總結(jié)全文

  1.文章主旨。

  2.借景抒情的藝術(shù)手法。

  五、布置作業(yè)

  1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實(shí)與象征的不同。

  2.搜集寫“雪”的詩(shī)句,品評(píng)詩(shī)人透露的思想感情。

《雪》優(yōu)秀教案4

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  1、情感與態(tài)度目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的品質(zhì)。

  2、知識(shí)與技能目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí),了解雪與云之間的變化過(guò)程。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云。

  【課前準(zhǔn)備】

  雪與云相互變化的錄像帶或課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、看圖說(shuō)話,初步感知課文

  1、出示前4幅圖片,要求:仔細(xì)看圖,想想,說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫了什么?

  2、指名說(shuō)說(shuō)。

  3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢?學(xué)生自由想象

  4、帶著問(wèn)題,邊看圖邊聽(tīng)老師講故事

  5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎?再看看編書(shū)的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。

  6、板書(shū)“雪孩子”,學(xué)習(xí)“孩”字。

  二、自讀課文,把課文讀正確

  看著圖再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

  三、檢查自讀情況,讀后正音

  1、注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是:

  讓、往、燒、知。

  2、會(huì)讀:

  “累、息、柴、救、卻”以及多音字“著(zhao)”

  四、讀讀議議

  1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?

 、 指名讀讀文中的.句子

  ⑵ 指導(dǎo)朗讀第八段(讀出贊美、喜愛(ài)之情)。

 、 說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?

  2、雪孩子是怎樣飛到天上的?

  (利用課件讓學(xué)生了解雪化成水,水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展:衣服曬后干了,地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。)

  3、讀讀課文想一想:

  雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?

  (繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)

  五、朗讀指導(dǎo)

  1、你喜歡雪孩子嗎?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?

  2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  六、續(xù)編故事

  想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì)做什么,說(shuō)什么。

  七、字詞練習(xí)

  1、認(rèn)記生字:

  把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。

  2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”:

 、 填寫課后的詞語(yǔ)。

  ⑵ 你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎?

  八、指導(dǎo)寫字

《雪》優(yōu)秀教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,懂得別人有困難的時(shí)候,要勇于伸出援助之手。

  課前準(zhǔn)備

  圖片

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、看圖揭題,初步感知。

  1、看圖:老師帶大家去一個(gè)美麗的地方,去哪兒呢?(雪地)雪地上誰(shuí)在干什么呢?(兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子)兔媽媽堆雪孩子干什么呢?

  2、出示課文插圖,請(qǐng)你看看圖告訴大家。(指名說(shuō))這幾幅圖連起來(lái)就是一個(gè)動(dòng)人的'故事。請(qǐng)你看著圖下的字,仔細(xì)聽(tīng)老師讀這個(gè)故事,好嗎?

  3、揭題:誰(shuí)來(lái)好聽(tīng)地念念故事的題目?(雪孩子)認(rèn)識(shí)“孩”字和“子字旁”。

  二、試讀課文。

  1、自由試讀:這個(gè)故事就在書(shū)上的128頁(yè),自己試著讀一下,把遇到的困難說(shuō)一說(shuō)。

  2、交流:遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?(問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查生字)

  3、再次試讀:用上暈些方法再次大聲讀。

  三、學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、我們交流交流,看看課文中的生字,你們是怎么學(xué)的?指名讀第一自然段。

  2、指名讀第二自然段:你是怎么認(rèn)識(shí)“讓、起、玩”這三個(gè)字的?(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字)

  3、交流第三自然段:

 。1)指名讀:從當(dāng)時(shí)看出小白兔和雪孩子很能開(kāi)心?(又唱又跳)又唱又跳這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的。

 。2)像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎?

  又唱又跳 又細(xì)又長(zhǎng)

  又說(shuō)又笑 又大又圓

  又__又__ 又__又__

  4、朗讀第四、五、六、七自然段:你是怎么認(rèn)識(shí)“往、覺(jué)、燒、知、道”這些字的?(鼓勵(lì)學(xué)生用看圖猜字的方法認(rèn)識(shí)生字)

  四、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫。

  1、詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤:孩子、讓座、起來(lái)、好玩、來(lái)往、睡覺(jué)、燒柴、知道、文化。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫:瓜、衣、來(lái)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、認(rèn)讀生字。

  2、朗讀課文1--7自然段。

  二、讀讀議議。

  1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪兒去了跜 ?

 。ǎ。┲该x句子

 。2)指導(dǎo)朗讀:讀出去朵的美麗。

 。3)說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。

  2、雪孩子是怎么飛到天上的?

  3、讀讀課文想想:孩子還會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?

  三、朗讀指導(dǎo)。

  1、你喜歡雪孩子嗎?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?

  2、把你的暈種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  四、續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》。

  想像小白兔與雪孩子再見(jiàn)面會(huì)做些什么,說(shuō)些什么。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  救小白兔

  19、雪孩子------美麗的云朵

  變成

《雪》優(yōu)秀教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。

  2、理解重點(diǎn)詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

  難點(diǎn):通過(guò):“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪會(huì)變成云,理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象的問(wèn)題具體化,自然突破了文章的重難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、感悟雪孩子善良的心。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

  【課時(shí)重難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、看課件首頁(yè):“同學(xué)們,看!老師給大家?guī)?lái)了什么?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)

  2、板書(shū)課題。指導(dǎo)讀好課題。

  3、“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”

  這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

  1、邊播放插圖,師一邊范讀,生邊看邊聽(tīng)邊思考。

  2、觀察,這篇課文和別的課文有什么不一樣?(圖多,沒(méi)有拼音。)

  3、看書(shū)有幾幅圖,每幅圖上畫了什么?圖文對(duì)照,練讀圖旁的句子,再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

  4、說(shuō)說(shuō)有什么辦法可以弄懂所畫字的讀音。(問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,、如果在家里可以問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、以后學(xué)會(huì)了,還可以用的方法等。)

  5、學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。

  三、初讀課文,思考感悟

  1、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià),老師正音。

  2、同桌互讀課文。

  3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才多次朗讀你知道了什么。(由于課時(shí)緊張,這個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)品味最后一句話。爭(zhēng)取一節(jié)課結(jié)束教學(xué)。)

  4、小白兔還會(huì)回來(lái)嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問(wèn)題,)

  四、拓展練習(xí),鞏固生字

  1、讀句子識(shí)記生字:孩子,你要知道,玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái),往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。

  2、播放課件讀讀說(shuō)說(shuō),完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、課件出示生字表,逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng):寫好“瓜、衣、來(lái)”的`關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。

  2、在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。

  瓜:上撇平短,左撇豎長(zhǎng)!柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部,“點(diǎn)”較小,“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,與“左撇”對(duì)稱。

  衣:點(diǎn)居中,不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆,向左下撇出!柏Q提”從“撇”的中上部起筆,轉(zhuǎn)折處低于撇尾,第五筆“短撇”,從橫收筆處下方起筆,方向與長(zhǎng)撇一致,最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接,向右伸展與撇對(duì)稱。

  六、作業(yè)布置

  1、認(rèn)讀本課生字新詞。

  2、回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

  試著講講這個(gè)故事。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、感悟雪孩子善良的心。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

  【課時(shí)重難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情引趣,導(dǎo)入。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》,板題并讀題。

  2、指課題雪孩子,問(wèn):想知道這個(gè)雪孩子是哪來(lái)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。

  3、小白兔在路上放了一些詞語(yǔ),他想請(qǐng)會(huì)讀的小朋友和它一起玩。

  二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、來(lái)到小白兔家,你看到了什么?課件出示插圖(1),借助課件插圖的直觀形象,使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸?shí)可觸的東西。學(xué)生對(duì)文字的理解更為深刻。

  2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  (1)自由讀并感受這美景。

  (2)這么美的景色快讀給你的同桌聽(tīng)。

 。3)老師也想讀一讀這美景。

 。4)齊讀,用你的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出這美景。

  三、細(xì)讀,提出問(wèn)題,嘗試合作解疑

  過(guò)渡:故事就從這里開(kāi)始了,想更多的了解課文就趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)。

  1、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。如有問(wèn)題,在書(shū)中圈畫,準(zhǔn)備提出。

  2、質(zhì)疑,梳理(這是一個(gè)怎樣的雪孩子?2-7自然段各寫了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?……板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題)

  3、指名分段朗讀,思考提出的問(wèn)題。

  4、研究你最感興趣的問(wèn)題?組內(nèi)討論交流讀懂的問(wèn)題,

  四、精讀,自讀自悟,,嘗試解決問(wèn)題

 。ㄒ唬⒆x中感悟雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)。

  1、指讀2、3自然段,解決上面提出的問(wèn)題:這是一個(gè)怎樣的雪孩子?

  播放課件插圖(2),感受雪孩子的美麗。

  2、你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你是從哪看出來(lái)的?

  播放課件插圖(3)圖文對(duì)照,使學(xué)生能深刻體會(huì)雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)。

  3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛(ài)和小白兔的開(kāi)心讀出來(lái)嗎?

 。1)自己讀。

 。2)同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他,如果有困難你幫幫他。

 。3)指名讀。

  (4)引讀。

 。ǘ┳x中體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

  過(guò)渡語(yǔ):多么漂亮、可愛(ài)的雪孩子,可是他卻不見(jiàn)了,發(fā)生了什么事?

  1、自讀4—7自然段,然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

  播放小白兔動(dòng)畫選段,讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂(lè)、看著動(dòng)畫片,體會(huì)“一朵很美很美的白云”所描述的意境,體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì),體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂傷。真實(shí)的感受到雪孩子是多么可愛(ài),純潔善良,助人為樂(lè),舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子,他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣,以達(dá)到更好地突破本文的重難點(diǎn)之效果

  2、指名讀,邊讀邊猜:雪孩子看到小白兔家著火了心里怎樣想?小白兔看到雪孩子為了救自己而化了,心里怎樣想?

  3、多么善良、多么勇敢的雪孩子,討論:你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣,來(lái)表達(dá)你心中的感受?(高興的語(yǔ)氣、傷心的語(yǔ)氣……學(xué)生各抒己見(jiàn))指名朗讀并評(píng)價(jià)。其他小朋友呢,你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?(生再次朗讀,全班仿讀、齊讀)

  4、小組選擇喜歡的形式讀展示,評(píng)價(jià)。

  5、總結(jié):剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的,所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀這一段。

  過(guò)渡語(yǔ):善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢?為什么會(huì)變成一朵白云?

  1、齊讀第8自然段。展示課件演示蒸發(fā)(1),想想,文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現(xiàn)象呢?”(“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。)

  2、孩子會(huì)回來(lái)嗎?

  展示課件演示蒸發(fā)(2)。演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,

  3、指導(dǎo)朗讀。雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?

 。1)、討論、自由讀。

 。2)、小組選擇喜歡的形式讀

 。3)、展示,評(píng)價(jià)。

  五、整體回顧,拓展延伸。

  1、隨著音樂(lè)美美地讀全文吧。

  2、你喜歡雪孩子嗎?用一句話夸夸他。

  3、課件播放想想說(shuō)說(shuō):這么可愛(ài)、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回來(lái)!把┖⒆踊貋(lái)以后,你

  會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?”

  六、作業(yè)

  1、再說(shuō)“又……又……”(舉例)

  2、回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  續(xù)編故事《雪孩子回來(lái)了》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

《雪》優(yōu)秀教案7

  教學(xué)目標(biāo)(情感、知識(shí)、技能)

  1、懂得雪被太陽(yáng)曬了要融化的自然知識(shí),初步培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。

  2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,掌握偏旁雨字頭、又字旁,理解門前、看著家、找等詞的意思。

  3、學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  重點(diǎn) 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,掌握偏旁雨字頭、又字旁,流利地朗讀課文。

  難點(diǎn) 用擬人的寫法的句字的意思,讀準(zhǔn)多音字看,理解看家的意思。

  教具準(zhǔn)備

  投影片、磁帶、生字卡片、作業(yè)本

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)課時(shí)目標(biāo):

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)課文第一句話。

  2、學(xué)會(huì)生字雪,認(rèn)識(shí)新偏旁雨字頭。

  (二)、教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖說(shuō)話

  1、圖上畫著什么季節(jié)?你是怎么樣知道的?按從上到下的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。

  指雪人問(wèn):這是什么?他的樣子像個(gè)小孩子,所以課文里叫他雪娃娃。

  2、出示課題 板書(shū):18 雪娃娃

  學(xué)習(xí)雪認(rèn)識(shí)雨字頭。讀準(zhǔn)雪的音。注意娃娃的的第2個(gè)娃要念輕聲。

  二、聽(tīng)錄音讀課文,想一想課文中的.我是指誰(shuí)?課文主要寫了什么?數(shù)一數(shù)有幾句話?

  三、自學(xué)課文,要求邊讀邊學(xué)生字。

  方法:看拼音、讀生字、讀課文、想想字的意思。

  四、檢查字詞,學(xué)習(xí)生字。

  1、讀生字。

  2、讀帶讀字。

  3、讀多音字看kan(看著家)看kan(看見(jiàn))

  五、學(xué)習(xí)第一句

  1、指名讀第一句話

  2、想一想,什么時(shí)候才有雪娃娃?

  3、下雪了,你們高興嗎?丁丁高興嗎?從哪里知道的?他為什么要高興?

  4、指導(dǎo)朗讀第一句:下雪啦,下雪啦要用喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀,速度要快點(diǎn)。

  5、有感情的朗讀。

  6、句式訓(xùn)練:下雪啦。

  六、鞏固生字

  七、指導(dǎo)書(shū)寫

  第二課時(shí)

  (一)、課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文第2-4句,使學(xué)生懂得雪被太陽(yáng)曬了要融化的道理。

  2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解看著家、找等詞語(yǔ)的意思。

  (二)、教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀生字,開(kāi)小火車,練習(xí)雪口頭組詞。

  2、練習(xí)課后,讀一讀,連一連。

  3、朗讀第一句話。

  二、學(xué)習(xí)課文第23兩句話

  1、自己讀一讀這兩句話,想一想:讀了這兩句話,你知道了什么?

  2、交流反饋

  3、丁丁上學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)娃娃怎么說(shuō)?雪娃娃又怎么說(shuō)?

  4、指導(dǎo)朗讀,第2句話要用天真的、高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。第3句要讀出驚奇、著急的語(yǔ)氣。

  5、試讀。

  三、學(xué)習(xí)課文第4句話。

  1、輕聲讀這句話,思考:娃娃到哪兒去啦?

  2、討論:雪娃娃到哪兒去啦?雪娃娃真的讓太陽(yáng)公公抱走了嗎?看圖,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)照射下雪會(huì)怎么樣?(知道雪在太陽(yáng)的照射下會(huì)融化的道理。)

  3、找一找,這句話中哪個(gè)詞寫得特別好?

  用劃出來(lái),說(shuō)一說(shuō),為什么抱用得好?

  4、指導(dǎo)朗讀。用神秘而喜悅的語(yǔ)氣讀課文第4句。

  四、模仿錄音讀全文。

  五、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫。

  1、小結(jié)本節(jié)課,指導(dǎo)書(shū)寫。

  2、讀生字,詞語(yǔ)。

  3、啟發(fā)學(xué)生記字形。書(shū)寫指導(dǎo)。

  第三課時(shí)

  (一)、課時(shí)目標(biāo):

  1、初步培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。

  2、學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  (二)、教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、讀生字,詞語(yǔ)。

  2、課后練習(xí)題我()太()回()找()大()同()

  二、朗讀課文并背誦課文。

  1、聽(tīng)錄音感受。

  2、自由練習(xí)讀課文。

  3、同桌對(duì)讀

  4、指名有感情地朗讀課文。

  5、指導(dǎo)背誦

  三、指導(dǎo)課堂練習(xí)

《雪》優(yōu)秀教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  熟悉動(dòng)畫片第一段內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)“堆、鏟、踢、挖”等動(dòng)詞。

  積極參與講述活動(dòng)。

  活動(dòng)材料準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:節(jié)選《雪孩子》的精彩,VCD機(jī)、準(zhǔn)備小鏟子、小木珠、小推車等小工具。

  活動(dòng)過(guò)程:

  定格“雪孩子”的畫面,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)雪孩子是個(gè)什么樣的人?

  觀看第一段內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒講講:小兔堆雪人用了什么工具?怎么使用的`?讓幼兒學(xué)學(xué)小兔使用工具的動(dòng)作。

  再次觀看動(dòng)畫片,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞描述小兔堆雪人的情節(jié)。

  讓幼兒帶著問(wèn)題再看這段:兔媽媽出門前對(duì)小兔子說(shuō)了什么話?小兔子為什么不高興?兔子?jì)寢屜肓耸裁崔k法?

  觀看小兔子家著火的情節(jié),學(xué)習(xí)運(yùn)用描述的語(yǔ)言講講小兔家著火的情形,并相互交流此時(shí)自己的心情。

  議一議:你覺(jué)得雪孩子是個(gè)怎樣的孩子?為什么?

  完整觀看動(dòng)畫片,請(qǐng)幼兒邊看邊輕聲講述內(nèi)容。

《雪》優(yōu)秀教案9

  【教材分析】

  這是一篇童話,講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識(shí)融于故事之中,易于激發(fā)興趣。

  本篇首次為不注音的課文,讓學(xué)生嘗試看自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

  【學(xué)情分析】

  《雪孩子》這篇課文的認(rèn)讀難度是相當(dāng)大的,除了課后的10個(gè)生字之外,還有“累、柴、卻、救”等以前從沒(méi)接觸到過(guò)的生字,生字教學(xué)有一定難度。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過(guò)程。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云。

  【教學(xué)理念】

  新課標(biāo)明確指出:“走進(jìn)新課程,步入新課程,要認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神,要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中,要堅(jiān)持‘一個(gè)為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本。”從發(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下,學(xué)生的`思維會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍,否則會(huì)被挪后或延緩。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō),這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期,良好的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)促進(jìn)一個(gè)人各方面能力的發(fā)展。綜上所述,教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線,兩基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí),給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭題激趣

  1、板書(shū)“孩子”教認(rèn)“孩”字,再補(bǔ)上雪字。

  2、激趣:

  雪孩子是什么樣的?課文說(shuō)了什么事?今天我們學(xué)習(xí)19課雪孩子。

  二、看圖自讀課文

  1、仔細(xì)看圖,想想每幅圖上畫了什么?

  2、讀讀圖旁的句子,畫出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教同位。

  3、標(biāo)畫課文的自然段。

  三、檢查自讀情況,讀后正音

  1、指名接讀課文,互相評(píng)價(jià)。

  2、正音后同位互相接讀課文。

  四、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容

  1、議論:

  雪孩子救出了小白兔,自己變成了什么?先小組討論,然后指名回答。

  (雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)

  雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來(lái)嗎?

  (讓學(xué)生看課件,水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程,云變成雨和云變成雪的過(guò)程)

  2、指導(dǎo)朗讀:

  本課因不注拼音,朗讀中注意讀準(zhǔn)字音,還要正確處理輕聲的讀法。

  如:房子上、樹(shù)上、地上的“上”,休息的“息”。

  讀出雪地、云朵的美麗,小白兔的快樂(lè)與傷心,他/飛到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句“很美很美”“白云”讀得慢些,表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。

  五、想想說(shuō)說(shuō)

  1、看圖8,說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?

  2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么?

  六、續(xù)編故事

  《雪孩子又回來(lái)了》,想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么,說(shuō)什么。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、回答課后練習(xí)題:

  雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?

  二、分小組自學(xué)生字

  1、認(rèn)字:

  注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音,“起、玩、往、覺(jué)、知、化”都可以利用熟字變化來(lái)記憶,可以進(jìn)行同音字比較“化—畫,到—到,只—知,還—孩”。

  2、寫字:

  寫好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。

  瓜:上撇平短,左撇豎長(zhǎng),“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部,點(diǎn)較小,捺起筆低于“豎提”。

  衣:點(diǎn)居中,不與“橫”相連,第三筆處“橫”中間看起筆,最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、完成課后練習(xí),讀讀說(shuō)說(shuō):

 、 理解題意,“又”字連用表示兩種情況同時(shí)存在,左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作,右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)。

 、 學(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師糾正。

  2、布置作業(yè):

  把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

  四、講評(píng)小結(jié)

《雪》優(yōu)秀教案10

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.感受雪天游戲的樂(lè)趣,體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。

  2.學(xué)習(xí)在群體中與同伴分工、協(xié)商,共同完成任務(wù)。

  3.能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。

  重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)習(xí)在群體中與同伴分工、協(xié)商,共同完成任務(wù)。

  難點(diǎn):遇到困難能相互聽(tīng)取好的辦法,協(xié)商解決問(wèn)題。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.戶外雪地、布置好的場(chǎng)景、小路、雪洞、紅旗。

  2.教師提前制作好彩色冰球若干、魔術(shù)盒、堆雪人的步驟圖、獎(jiǎng)狀。

  3.幼兒用輔助工具、材料:鏟子、大小不同的筒子若干、筐子4個(gè)、胡蘿卜、紙棒、樹(shù)枝、掃把、大小不同的雪碧瓶、大的一次性紙罐、廢舊帽子、圍巾等。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、開(kāi)始部分

  1.教師出示的魔術(shù)盒,以變魔術(shù)引出彩色冰球。

  2.教師以談話形式,引出探險(xiǎn)活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣。

  二、基本部分

  1.探險(xiǎn)游戲一:“找寶藏”

 。1)教師講解游戲玩法:小朋友分成三個(gè)探險(xiǎn)隊(duì),按三條路線去探險(xiǎn),找到雪洞后每人取出一個(gè)寶藏,全取出來(lái)后原路返回舉起紅旗表示成功。

 。2)幼兒自由組合聽(tīng)到口令同時(shí)出發(fā)進(jìn)行探險(xiǎn)。

  2.教師集中幼兒進(jìn)行討論:

 。1)引導(dǎo)幼兒討論:你們是怎樣取出寶藏的?一起拉繩子會(huì)怎樣?怎樣才能快速的都取出來(lái)?

  (2)教師對(duì)能共同協(xié)商、快速完成任務(wù)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)。

  3.探險(xiǎn)游戲二:“堆雪人”

  (1)引導(dǎo)幼兒觀察“雪人”,了解堆雪人的方法。

  師:“我們?cè)谝黄鹑ヌ诫U(xiǎn),看看還能發(fā)現(xiàn)什么!保ㄑ┤耍把┤耸窃鯓佣殉鰜(lái)的?”(幼兒自由討論)

 、俳處煶鍪径蜒┤说牟襟E圖,幼兒觀察了解堆雪人的方法。

 、谟懻摚貉┤擞袔撞糠纸M成,堆雪人用了哪些工具?

  (2)幼兒自由組合分成三組,討論協(xié)商分工和選用的工具與材料。

 。3)幼兒堆雪人,教師指導(dǎo)。

  三、結(jié)束部分

  1.教師組織幼兒與雪人照合影后回到教室。

  2.教師和幼兒分享雪人的合影并交流:大家玩的`開(kāi)心嗎?為什么會(huì)開(kāi)心?大家在一起完成一件事情的時(shí)候怎樣才能做好?

  3.教師小結(jié),活動(dòng)結(jié)束。

  給幼兒按小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀,肯定幼兒的成績(jī),提出更高的希望。

  活動(dòng)總結(jié)

  我們生活在寒冷的北方,每到冬季,就會(huì)出現(xiàn)銀裝束裹的冰雪世界。幼兒活潑好動(dòng),堆雪人、打雪仗……的冰雪游戲吸引著幼兒去參加戶外活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)生成的社會(huì)綜合活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)包含健康、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容,孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

  在探索活動(dòng)一中,孩子們初步感受到要想快速拿到冰球需要合作。有了第一次感受,在堆雪人的過(guò)程中能力強(qiáng)的孩子在小組里就有了與同伴協(xié)商,在堆的過(guò)程中幼兒就有了分工,有的用手接拍雪壓緊、有的鏟雪、有的把雪堆成一堆、有的找合適的裝飾材料;幼兒間在玩雪的過(guò)程中與同伴分工合作,遇到困難能一起克服,共同完成了任務(wù)。孩子們通過(guò)玩雪感受到雪天游戲的樂(lè)趣,也體驗(yàn)了合作成功的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了《指南》中社會(huì)性發(fā)展目標(biāo),活動(dòng)結(jié)合幼兒生活有趣、生動(dòng)。

《雪》優(yōu)秀教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法了解白描的手法

  2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧,

  3.情感目標(biāo):理解作者的精神世界,評(píng)價(jià)作者的性情尋求人生的啟示

  教學(xué)重點(diǎn):

  在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗,今天,讓我們?cè)俚胶贾,去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì),在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句,請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩(shī)句:

  白居易:《錢塘湖春行》

  蘇軾:《飲湖上初晴后雨》

  楊萬(wàn)里:《曉出凈慈寺送林子方》

  今天讓我們隨著張岱的文筆,去欣賞雪中的西湖

  二、學(xué)生誦讀課文

  誦讀指導(dǎo):首先要讀清楚,一要句讀分明,二要節(jié)奏合理;其次要抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的感情再其次要流暢自然,一語(yǔ)句要流利,二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,切忌“硬背

  三、學(xué)生分組探究

  1.語(yǔ)詞破譯組:負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問(wèn)題

  2.心靈探密組:走進(jìn)作者心靈,體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情,以及產(chǎn)生這種感情的原因

  3.性情評(píng)價(jià)組:為作者在古代文人中找出知音,然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取

  4.寫法賞析組:對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析

  四、交流探討的結(jié)果

  1.語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問(wèn)題

 、僭~語(yǔ):

  更(gēng)定:更,古代夜間的計(jì)時(shí)單位,一夜分為五更,每更約兩小時(shí)定,完了,結(jié)束

  拿:撐,劃

  擁:圍裹

  毳(cuì)衣:細(xì)毛皮衣

  霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片彌漫霧。核畾饽傻谋ㄣ齑X:白氣彌漫的樣子

  一白:全白

  長(zhǎng)堤一痕:形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡痕:指斑跡,跡印

  一芥(jiè):一棵小草芥:小草,形容船小

  焉得:哪能

  更(gèng):還

  大白:酒杯名

  客此:在此地客居客,客居,作動(dòng)詞用

  及:等到

  舟子:船夫

  者:……的.人

 、谧g文:

  崇禎五年十二月,我住在西湖當(dāng)時(shí)連下三天大雪,西湖里人聲、鳥(niǎo)聲都絕跡了這一天,更聲剛剛完絕,天將凌晨,我劃了一葉小船,穿著細(xì)毛皮衣,帶著爐火,獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪霧夜里霧氣濃重浩茫,天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體,上下白茫茫一片湖上的影子,只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹,湖心亭一點(diǎn),以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了

  到了湖心亭上,有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒,一個(gè)童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣他們見(jiàn)到我非常高興,說(shuō):“湖上怎么還有你這個(gè)人?”硬拉著我一同飲酒我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別問(wèn)他們的姓名,說(shuō)是金陵人,客居在杭州等到下了船,船夫喃喃自語(yǔ):“不要說(shuō)您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢”

  2.心靈探密組可能出現(xiàn)的問(wèn)題

 。1)作者與眾不同的表述:

  A.作者寫作本文時(shí),明朝已經(jīng)滅亡,可是他為什么要用明朝的年號(hào)?

  提示:對(duì)故國(guó)的留戀

  B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人他很在乎雪景嗎?

  提示:充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜,頓生“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”(蘇軾《赤壁賦》)的人生徹悟之感他脫俗喜歡寧?kù)o,遺世獨(dú)立不隨流俗的性情

  C.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾?

  提示:自命清高,潔身自好,不愿意與那些俗人為伍在作者眼里這些人并不存在

  D.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況?

  提示:作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡(jiǎn)潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧然而,寧?kù)o之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感

  E.金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候,他連姓氏都沒(méi)有通報(bào),只是離開(kāi)的時(shí)候才問(wèn),也沒(méi)有記下來(lái),有什么深意?

  提示:君子之交淡于水,作者交朋友沒(méi)有什么功利性,只看重精神的溝通,心靈的交融

 。2)能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”,怎么理解這個(gè)的深意?

  作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題,表現(xiàn)他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性

  3.性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問(wèn)題

 。1)古代文人中有許多曾經(jīng)有過(guò)遺世獨(dú)立的文人雅士

  例如:陶淵明,不為五斗米折腰,隱居于句曲山中,過(guò)著“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的生活

  又如:陶弘景,曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書(shū),后來(lái)不仕隱居,娛情山水,作起了“山中宰相”

  再如:劉禹錫,住在陋室,“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”,“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng),無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”

 。2)評(píng)價(jià):可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論:

  A.可取的地方:他們品德高尚,潔身自好,不與腐朽的官場(chǎng)為伍他們性情高雅,娛情山水,為我們留下了許多絕妙奇文

  B.不可取的地方:他們消極避世,一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí),可是另一個(gè)方面他們沒(méi)有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)他們的獨(dú)善其身,使他們的杰出才干沒(méi)有了社會(huì)的價(jià)值

  4.寫法賞析組可能出現(xiàn)的問(wèn)題

 。1)本文寫景的句子;寫景的方法;景物的特點(diǎn);折射出人物的情感

  寫景的句子:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已

  白描的方法:此時(shí)湖上冰花彌漫,天與云與山與水,一片混沌惟有雪光能帶來(lái)亮色,映入作者眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,使用白描手法,宛如中國(guó)畫中的寫意山水,寥寥幾筆,就包含了諸多變化,長(zhǎng)與短,點(diǎn)與線,方與圓,多與少,大與小,動(dòng)與靜,簡(jiǎn)潔概括,人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面,悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神,也是作者所推崇的人格品質(zhì),這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧

  預(yù)備資料:關(guān)于白描手法的解釋

 。2)柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同

《雪》優(yōu)秀教案12

  本篇首次為不注音的課文,讓學(xué)生嘗試看自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

  教學(xué)要求

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云教具準(zhǔn)備雪與云相互變化的課件學(xué)前準(zhǔn)備布置學(xué)生課前讀通課文教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云教學(xué)過(guò)程一、揭題激趣

  1、板書(shū)"孩子"教認(rèn)"孩"字,再補(bǔ)上雪字2、激趣:雪孩子是什么樣的?課文說(shuō)了什么事?今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子

  二、看圖自讀課文

  1、仔細(xì)看圖,想想每幅圖上畫了什么?

  2、讀讀圖旁的句子,畫出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教同位

  3、標(biāo)畫課文的自然段

  三、檢查自讀情況,讀后正音

  1、指名接讀課文,互相評(píng)價(jià)。

  2、正音后同位互相接讀課文

  四、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容

  1、議論:雪孩子救出了小白兔,自己變成了什么?先小組討論,然后指名回答。(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來(lái)嗎?(讓學(xué)生看課件,水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程,云變成雨和云變成雪的過(guò)程)

  2、指導(dǎo)朗讀本課因不注拼音,朗讀中注意讀準(zhǔn)字音,還要正確處理輕聲的讀法。

  如:房子上、樹(shù)上、地上的"上"休息的"息"讀出雪地、云朵的.美麗,小白兔的快樂(lè)與傷心,他/飛到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句"很美很美""白云"讀得慢些,表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。

  五、想想說(shuō)說(shuō)

  1、看圖8,說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?

  2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么?六、續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》,想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么,說(shuō)什么。

  第二課時(shí)教學(xué)目的

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、練習(xí)正確書(shū)寫3個(gè)生字

  3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)教具準(zhǔn)備生字卡片

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文

  2、回答課后練習(xí)題:雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?

  二、分小組自學(xué)生字

  1、認(rèn)字注意讀準(zhǔn)"讓、往、燒、知"4個(gè)字的字音"起、玩、往、覺(jué)、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶可以進(jìn)行同音字比較"化-畫,到-到,只-知,還-孩"

  2、寫字寫好"瓜、衣、來(lái)"的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱瓜:上撇平短,左撇豎長(zhǎng),"豎提"起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部,點(diǎn)較小,捺起筆低于"豎提"衣:點(diǎn)居中,不與"橫"相連,第三筆處"橫"中間看起筆,最后"捺"低于右撇并相接向右伸展

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、完成課后練習(xí),讀讀說(shuō)說(shuō)⑴理解題意,"又"字連用表示兩種情況同時(shí)存在,左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作,右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)⑵學(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師糾正

  2、布置作業(yè)把課文中的故事講給別人聽(tīng)

  四、講評(píng)小結(jié)

《雪》優(yōu)秀教案13

  一、揭示課題

 。、板書(shū)“孩子”,教認(rèn)“孩”字,再補(bǔ)上“雪”字。

 。、激趣:

  你們見(jiàn)過(guò)雪孩子嗎?

  二、看圖自讀課文

  要求:仔細(xì)看圖,想想每幅圖上畫了什么。再圖文對(duì)照,練讀圖旁的句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的'字。

  三、合作學(xué)習(xí),認(rèn)記生字

 。、提出初讀時(shí)遇到的困難。

 。病⒗米约合矚g的猜讀、查生字表、問(wèn)同學(xué)等多種識(shí)字方法,再讀生字和課文。

 。场⒔涣髯R(shí)字方法。

  四、檢查自讀情況,讀后正音

  五、朗讀感悟

 。、課件展示最后一幅圖,想想說(shuō)說(shuō):

  小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?

 。、想一想:

  雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?

  六、字詞練習(xí)

 。薄⒆x句子識(shí)記生字:

  孩子,你要知道,玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái),往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。

 。、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

  七、指導(dǎo)寫字

  八、實(shí)踐活動(dòng)

 。、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

 。、續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》。

 。场㈤喿x兒歌《堆雪人》。

  九、資料袋

  兒歌:堆雪人

  寒風(fēng)吹,雪花飄,

  堆個(gè)雪人個(gè)子高。

  我給雪人穿單衣,

  外面又套大棉襖。

  太陽(yáng)公公怕他熱,

  把他的衣裳全脫掉。

  光著身子還冒汗,

  越流汗水個(gè)越小。

《雪》優(yōu)秀教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.從語(yǔ)言描寫和心理描寫角度欣賞人物,理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。

  2.理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。

  3.培養(yǎng)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力,學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。說(shuō)明:

  鐵凝的《哦,香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō),題目的感嘆語(yǔ)調(diào)也提示和透露了這一點(diǎn)!杜叮阊肥氰F凝的成名作,作者選取了一個(gè)類似于全知全能的敘述視角,把敘述者確立在城市人的位置上,但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷,對(duì)那個(gè)封閉的小山村,對(duì)那一群普普通通的山里少女投來(lái)同情、關(guān)愛(ài)的一瞥,在看似稚嫩可笑的心理律動(dòng)中發(fā)掘時(shí)代思潮的波瀾。反映在小說(shuō)的敘述結(jié)構(gòu)上,作者并沒(méi)有以情節(jié)線索來(lái)安排敘述,而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯,把一些情節(jié)片段加以組接。因此在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃語(yǔ)言描寫和心理描寫的語(yǔ)句來(lái)鑒賞人物,通過(guò)景物描寫來(lái)補(bǔ)充反映人物。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):小說(shuō)三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。

  2.難點(diǎn):品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言特色。說(shuō)明:

  小說(shuō)的情節(jié)十分簡(jiǎn)單,而相對(duì)較多的景物描寫和心理描寫,使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細(xì)膩、敏感也突出了作品的抒情風(fēng)格;但更重要的是時(shí)代思潮的影響,70年代末興起的個(gè)性解放和主情主義思潮,使這一時(shí)期的小說(shuō)出現(xiàn)了一種抒情化的傾向。閉塞的臺(tái)兒溝因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過(guò)而沒(méi)有了過(guò)去的寧?kù)o,也擾亂了少女們的心,一方面是因?yàn)樯倥畟兲焐暮闷嫘睦,一方面是封閉的山寨對(duì)山外世界、對(duì)文明社會(huì)的向往之情,小說(shuō)的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的,但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯,相反它寄予了作者對(duì)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考:那純樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的,令人不由自主地去欣賞和贊美,但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起,在時(shí)代列車的呼嘯聲中,這種純樸迷人的美還能保留多久呢?80年代是一個(gè)對(duì)“現(xiàn)代化”充滿神秘與迷信的時(shí)代,一種新的二元對(duì)立的思維模式--現(xiàn)代化必然代表進(jìn)步、文明和美好;反之,就是落后、封建和野蠻--,但敏銳的作家鐵凝卻從現(xiàn)代化(火車的象征)進(jìn)入以前的人性淳樸的民間社會(huì)作出美輪美奐的贊美,這種深遠(yuǎn)的意蘊(yùn),將會(huì)超越時(shí)空而發(fā)生永恒的魅力。

  教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖提出問(wèn)題導(dǎo)入新課1.對(duì)于居住在深山里的人們來(lái)說(shuō),也許他們從小就有一個(gè)疑問(wèn):山外是什么?山外有什么?今天我們學(xué)習(xí)的抒情小說(shuō)《哦,香雪》就是這樣一篇大山中的文章。這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在大山,是什么打破了這里的寧?kù)o?在這里發(fā)生了什么變化嗎?請(qǐng)大家用筆圈劃出來(lái)。2.“大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們的特點(diǎn)思考一下它們象征了什么?1.火車打破了寧?kù)o。圈劃第5段,“這短暫的一分鐘,攪亂了臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o!缃,臺(tái)兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神,她們心不在焉地胡亂吃幾口,扔下碗就開(kāi)始梳妝打扮!阊┛偸堑谝粋(gè)出門,隔壁的鳳嬌第二個(gè)就跟了出來(lái)!2.“大山”象征著封閉、傳統(tǒng);“火車”象征著開(kāi)放、現(xiàn)代。在課堂上帶著問(wèn)題讀課文,有明確的目的性,圈劃課文也有明確的指向性,由于課文較長(zhǎng),整體預(yù)習(xí)之后,往往抓不住主干,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中有目的的思考?熳x課文,復(fù)述故事情節(jié)1.文本的故事情節(jié)略顯散亂,讓我們快速瀏覽課文,簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。2.在大概提煉出了整篇小說(shuō)中的各個(gè)“事件”按“歷時(shí)性”順序之后,讓我們把它們按照“共時(shí)性”事件的排列順序重新編排:火車進(jìn)村——姑娘們打扮——

  姑娘們互開(kāi)玩笑;?恳环昼姟闯丝/和列車工作人員搭訕,鳳嬌與“北京話”聊天,做生意——火車開(kāi)走;上學(xué)被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒,

  用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨(dú)自返回。通過(guò)這樣的一組排列,你能看清作者所想表達(dá)的內(nèi)容嗎?1.火車進(jìn)村,?恳环昼,姑娘們打扮,看乘客/和列車工作人員搭訕,火車開(kāi)走,姑娘們互開(kāi)玩笑,做生意,鳳嬌與“北京話”聊天,香雪看到鉛筆盒,上學(xué)被人嘲笑,車上的冷漠,香雪錯(cuò)上了車,用雞蛋換鉛筆盒,香雪獨(dú)自返回,與姐妹們相遇。2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語(yǔ),而右一欄則是“鄉(xiāng)村世界”的話語(yǔ),中間一欄是“鄉(xiāng)村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現(xiàn)。通過(guò)復(fù)述情節(jié),理清文章結(jié)構(gòu)鋪排,思考這樣的情節(jié)安排對(duì)文本有何作用。再讀課文鑒賞人物1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段?在文中找出原句并說(shuō)說(shuō)她具有什么樣的性格特點(diǎn)。

  2.在火車到來(lái)的短暫的一分鐘里,山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)?她們感興趣的東西一樣嗎?為什么?體現(xiàn)香雪怎樣的性格?

  3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象?如果不是,請(qǐng)說(shuō)明理由(用文中的'原話)。

  4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,其中有

  “臺(tái)兒溝再窮,她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西”

  這樣一句話,如何理解?說(shuō)明了什么?

  5.如果用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪香雪,你會(huì)選擇哪幾個(gè)呢?

  1.小說(shuō)第五段末尾便提到了兩位主要人物:香雪和鳳嬌。她們倆都是對(duì)“火車”帶來(lái)的那個(gè)——說(shuō)得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼,于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到,香雪比鳳嬌顯得更外向,也更積極主動(dòng)。

  2.這群姑娘都因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心,都像過(guò)節(jié)一樣梳妝打扮,去迎接那列只停一分鐘的火車的到來(lái)。而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌:忙著看頭飾、手表,和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子,就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪:注意的是車廂里的學(xué)生書(shū)包;渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒,打聽(tīng)北京的大學(xué)、配樂(lè)詩(shī)朗誦、鉛筆盒,渴望交換鉛筆盒。因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利,想獲得尊嚴(yán),對(duì)文化知識(shí)的追求使她與其他姑娘們?cè)谖锲沸枨笊襄娜徊煌?/p>

  3.香雪的內(nèi)心刻畫中我們可以發(fā)現(xiàn),香雪的追求其實(shí)已經(jīng)超出了“鉛筆盒”這一具體物象,而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說(shuō)不清的那什么超越于一切她的知識(shí)范圍所了解的東西之外的那個(gè)什么。這種焦慮從敘述者用日常語(yǔ)言對(duì)香雪的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫時(shí)可以顯現(xiàn)出來(lái):“香雪的心再也不能平靜了,她好象忽然明白了同學(xué)們對(duì)于她的再三盤問(wèn),明白了臺(tái)兒溝是多么貧窮。她第一次意識(shí)到這是不光彩的,因?yàn)椤保ㄖ貫橐咚樱┪覀儺?dāng)然不認(rèn)為香雪的思考是錯(cuò)誤的,但當(dāng)她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)出來(lái),卻又顯得單薄和貧瘠。當(dāng)然,通過(guò)這些詞我們已經(jīng)可以了解到,香雪比她的姐妹們更深刻地體會(huì)到了臺(tái)兒溝需要的不是“完善”,而是“革新”。

  4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,卻是再次突出了“兩個(gè)世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領(lǐng)會(huì)屬于“別個(gè)世界”的人們對(duì)于她所處的世界的憐憫和同情,而香雪則認(rèn)定“臺(tái)兒溝再窮,她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西”,堅(jiān)持把雞蛋塞在女學(xué)生座位下面。換句話說(shuō),香雪認(rèn)為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情,而以四十個(gè)雞蛋換來(lái),就可以使雙方達(dá)成“平等”。

  5.追求知識(shí),有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴(yán)。小說(shuō)中的人物描寫是重中之重,而散文化的語(yǔ)言,抒情式的表達(dá),使得分析文本時(shí)必需注重關(guān)鍵詞句的表面和引申,看出詞句背后的深意。注重培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息的能力。細(xì)讀章節(jié)注重景物小說(shuō)重點(diǎn)描寫了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷:她在那停車一分鐘的間隙里,毅然踏進(jìn)了火車,用積攢的四十個(gè)雞蛋,換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí),她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化:怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定。她的內(nèi)心變化是用景物烘托得,找一找相關(guān)的景物描寫。景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫,它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí),也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng),惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。(1)第66段“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口,害怕四周黑幽幽的大山,害怕叫人心跳的寂靜,當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹(shù)林時(shí),她又害怕小樹(shù)林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。”——怕(2)第69段“她站了起來(lái),忽然感到心里很滿意,風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著,像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯;那秋風(fēng)吹干的一樹(shù)樹(shù)核桃葉,卷起來(lái)像一樹(shù)樹(shù)金鈴鐺,她第一次聽(tīng)清它們?cè)谝雇,在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱!薄慌拢3)第70段“她環(huán)視群山,群山沉默著;她又朝著近處的楊樹(shù)林張望,楊樹(shù)林悉悉萃萃地響著,并不真心告訴她應(yīng)該怎么做!薄q豫(4)第71段“小溪的歌唱高昂起來(lái)了,它歡騰著向前奔跑,撞擊著水中的石塊,不時(shí)濺起一朵小小的浪花。”——堅(jiān)定明確環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用,強(qiáng)調(diào)人物描寫重方法;環(huán)境描寫重作用的考察重心。小結(jié)課文《哦,香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō),也是鐵凝的成名作。小說(shuō)以北方小山村臺(tái)兒溝為背景,通過(guò)對(duì)香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹,敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫(kù)o的山村生活帶來(lái)的波瀾。表達(dá)了姑娘們對(duì)山外文明的向往,對(duì)改變山村封閉落后,擺脫貧窮的迫切心情,同時(shí)表現(xiàn)了山里姑娘的自愛(ài)自尊和她們純美的心靈。小說(shuō)更深刻的意義在于借臺(tái)兒溝的一角,寫出了改革開(kāi)放后中國(guó)從歷史的陰影下走出,擺脫封閉、愚昧和落后,走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅。

  教師的小結(jié)必不可少,通過(guò)小節(jié)使得學(xué)生對(duì)文章主旨更深的探討。課后作業(yè)文章到這里雖然結(jié)束了,但我們?cè)O(shè)想一下,這些人物在追求所謂文明的時(shí)候會(huì)變成什么樣呢?學(xué)生按照要求,想象完成作業(yè)。作業(yè)的開(kāi)放化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生對(duì)人物命運(yùn)的思考。

  思路點(diǎn)撥

  鐵凝曾經(jīng)說(shuō)過(guò),世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、縹緲,甚至可笑,盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分,但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感,作為美的對(duì)象,它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分,至少可以作為這些東西的反襯和對(duì)照。小說(shuō)中香雪那潔如水晶的目光,那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲,還有少女鳳嬌對(duì)乘務(wù)員“北京話”的那種無(wú)私無(wú)邪的情感,都是少女世界的特有的美麗風(fēng)景。小說(shuō)重點(diǎn)寫了少女香雪的一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷:她在那停車一分鐘的間隙里,毅然踏進(jìn)了火車,用積攢的四十個(gè)雞蛋,換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此,她甘愿被父母責(zé)怪,而且一個(gè)人摸黑走了三十里的山路,這對(duì)一個(gè)平時(shí)說(shuō)話不多,膽子又小的山村少女來(lái)說(shuō),需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動(dòng)的心理動(dòng)力,那就是對(duì)山外文明的向往,對(duì)改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情,還有山里姑娘的自愛(ài)自尊。

  在小說(shuō)的敘述結(jié)構(gòu)上,作者并沒(méi)有以情節(jié)線索來(lái)安排敘述,而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯,把一些情節(jié)片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開(kāi)掘,細(xì)致入微地描寫了香雪們對(duì)新生活的純真、熱切的向往和追求;將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述,最后以香雪換鉛筆盒的“冒險(xiǎn)”為終結(jié),尤其對(duì)香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染,使情感的抒發(fā)達(dá)到高潮,就如一支優(yōu)美動(dòng)人的小夜曲。

  練習(xí)舉隅1.作者憑著她女性特有的細(xì)膩和優(yōu)美的文筆寫作,表現(xiàn)獨(dú)特,語(yǔ)言清新淡雅如一條清澈的小溪流過(guò)讀者心里,兩岸風(fēng)景美不勝收,無(wú)論是敘述語(yǔ)言,諸如對(duì)火車擬人化的描繪,還是對(duì)人物如香雪做生意的描寫,以及人物的語(yǔ)言對(duì)話,寫得都很美。品味下列句子的含義:

  (1)哦,五彩繽紛的一分鐘,你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè)!

 。2)她和他做買賣故意磨磨蹭蹭,車快開(kāi)時(shí)才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走,下次見(jiàn)面時(shí)再付錢,那就更夠意思了。

 。3)望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇,心中會(huì)生起一種美好的感情。

 。4)老的群山終于被感動(dòng)得顫栗了,它發(fā)出寬亮低沉的回音,和她們共同歡呼著。

  2.孫犁評(píng)價(jià)《香雪》這篇小說(shuō)時(shí)說(shuō):“……從頭到尾都是詩(shī),它是一瀉千里的,紿終一致的。這是一首純凈的詩(shī),即是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方,也都是純凈的境界……”是的,這是一篇很美的小說(shuō),它為我們刻畫了香雪這樣一個(gè)清純、美麗,不沾一點(diǎn)塵雜,清澈透明,總能給人一種“清水出芙蓉,天然去雕飾”感覺(jué)的女孩子。更難得地是她對(duì)知識(shí),對(duì)現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關(guān)于這篇小說(shuō),還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰,比如小說(shuō)的題目“哦,香雪”。為什么要用“哦,香雪”,而不用“哇,香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”?

《雪》優(yōu)秀教案15

  設(shè)計(jì)思路

  下雪天雖然很少,但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是非常感興趣,有些孩子沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)雪,只在電視上見(jiàn)過(guò)。部分幼兒對(duì)雪還是有一定了解的,他們說(shuō)下雪天會(huì)看到房頂上、地上等積成了白白的一層雪,雪花會(huì)飄,太陽(yáng)一曬會(huì)雪融化的,乘著這個(gè)興趣點(diǎn)就此開(kāi)展“堆雪娃娃”這一活動(dòng)。

  活動(dòng)中采用猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行,在猜謎過(guò)程中感受到了雪花的特征;又運(yùn)用幼兒喜歡的貼紙形式進(jìn)行操作,在粘貼的過(guò)程中也可以培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察力。用情境游戲貫穿于活動(dòng)中,使孩子們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)滲透五官粘貼位置的合適性能很好地進(jìn)行探討。如果要達(dá)到預(yù)期目的.,是需要幼兒有一定的空間位置的判斷能力。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.繼續(xù)鞏固分辨大小圓形,并能將雪娃娃的五官粘貼在合適的位置。

  2.雪是冬天特有的季節(jié)特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備操作材料

  活動(dòng)過(guò)程

  一、猜謎導(dǎo)入——了解雪花的季節(jié)特征

  1.“說(shuō)糖不是糖,說(shuō)鹽不是鹽,天上飄下來(lái),孩子最喜歡!闭(qǐng)幼兒猜一猜。

  2.什么季節(jié)才會(huì)下雪?我們可以在雪地里玩什么呢?(冬天,堆雪人)

  二、示范講解——知道粘貼雪娃娃五官的合適位置

  1.出示大小兩個(gè)圓形,比一比、放一放,大圓堆成雪娃娃的身體,小圓堆成雪娃娃的頭。

  2.出示粘紙,說(shuō)一說(shuō)胡蘿卜可以變成雪娃娃的什么?兩顆小櫻桃呢?(鼻子)

  3.雪人堆好了,我們一起到雪地里去玩吧。(添畫人物)

  三、幼兒操作——粘貼雪娃娃

  1.提醒幼兒雪娃娃的頭和身體要緊緊的連接起來(lái)。

  2.五官要粘貼在合適的位置。

  四、分享交流——介紹自己堆的雪娃娃

  說(shuō)說(shuō)你是怎么堆雪娃娃的?

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