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《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案

時(shí)間:2023-03-03 15:05:41 教案 我要投稿
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《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案

《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案1

  目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)一種新的審美視角,讀懂橋之美,欣賞橋之美

  2、品味本文詩一般的描寫性語言

  難點(diǎn):

  通過分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果,達(dá)到提升學(xué)生欣賞水平

  方法:

  朗讀欣賞自主學(xué)習(xí)合作探究

  教學(xué)流程

  一、欣賞導(dǎo)入

  很高興有機(jī)會(huì)和的同學(xué)一起來學(xué)習(xí)探討。人們都說:停車等紅綠燈的時(shí)候相互注視就是一種緣分,那今天我們一起在一間教室能面對(duì)面交流就更是前世修來的福了。為了珍惜這這份緣,那我們就一起來上好這堂課,行不行?

  出示幻燈片:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

  大家都讀過這兩句唐詩吧,美不美?

  明確:對(duì),很美!美在哪里呢?我們一起欣賞吧!這里“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn),“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線,和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合,于是就構(gòu)成了一幅立體的、和諧的畫面,這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營詩境空間的方法,叫“點(diǎn)線經(jīng)營法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點(diǎn)由上落下,“黃河”如線自西往東,那簡直就大徹大悟了。

  其實(shí),藝術(shù)都是相通的,這種點(diǎn)線經(jīng)營法也常用在繪畫藝術(shù)和建筑藝術(shù)之中。那么今天我們帶著這種方法一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋梁欣賞的文章,看看能不能提高大家對(duì)橋梁的欣賞水平。

  這是當(dāng)代著名畫家吳冠中寫的一篇帶有說明性質(zhì)的藝術(shù)小品,(別小看吳老先生,他曾有一副作品在拍賣會(huì)上賣出了4070萬元的天價(jià),創(chuàng)造了當(dāng)代書畫藝術(shù)作品之最,想見他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫家獨(dú)特的眼光談了他對(duì)“橋之美”的看法,文章中提到了很多橋,他認(rèn)為有些不美,有些卻很美。

  二、整體感知

  請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,先找出作者認(rèn)為不美的橋?

  注意作者并沒有直接說不美,但從他的語言傾向來看,是并不美的。

  南京長江大橋、錢塘江大橋等

  三、自主學(xué)習(xí)

  1、分析南京長江大橋、錢塘江大橋等不美的原因

  不美的原因:孤立、沒有周圍景物的襯托,不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合,不協(xié)調(diào)。

  2、既然“孤立、沒有周圍景物的襯托,不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合”是這些橋不美的原因,那么作者的著眼點(diǎn)又是什么呢?

  請(qǐng)同學(xué)們回到課文100頁,從“橋,多么美”至第三段3段,找出作者的著眼點(diǎn)。

  明確:小橋流水人家美很美,美在景物之間的襯托、呼應(yīng)、協(xié)調(diào)。

  如果:在小橋流水邊是一撞現(xiàn)代化的玻璃外墻的高樓,這幅畫美嗎?流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋,這幅畫美嗎?

  橋與周邊的景物要協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、配合才行。如果用課文中的一句話說,那作者主要著眼于什么?

  即:“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”,這也就產(chǎn)生不同的美學(xué)效果。

  得出結(jié)論前用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語強(qiáng)調(diào):注意:“并非……也并非……而是……”

  (齊讀這句話)

  四、合作探究

  吳老先生還是怕我們不懂,于是又舉了好些美麗的橋來教我們欣賞,請(qǐng)同學(xué)們看第四段,并找出這些橋。

  哪位同學(xué)愿談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)?(如果學(xué)生沉默,我們可以問班長、學(xué)習(xí)委員、科代表或者問學(xué)生你們想聽聽誰的思考?)

  待學(xué)生舉出例子后,分小組合作探究:這些橋都美在哪些地方?(欣賞橋之美的同時(shí)也欣賞語言的美)

  然后小組推薦代表展示(每個(gè)組先推薦一名代表讀小組認(rèn)為寫得好的句子,然后確定賞析的中心發(fā)言人)。

  品味、賞析“橋之美”:

 。1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  明確:寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  吳冠中先生以他畫家的真知灼見,不但告訴了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來審視事物,他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

  語言賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體。

 。2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

  明確:寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的'動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

  賞句:“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

  (學(xué)生展示后全班齊讀這幾句)

 。3)湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

  明確:寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

 。4)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

  明確:寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照又和諧統(tǒng)一。

  歸納:

  (1)烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開闊疏朗之美

 。2)江南細(xì)柳下的石橋——橋石與細(xì)柳剛?cè)嵯酀?jì)之美

 。3)寬闊水面上的長橋——長橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧之美

  (4)廣西等地的風(fēng)雨橋——橋與險(xiǎn)峰、激流配合的安閑、對(duì)照之美

  小結(jié):以上這些優(yōu)美的文字,展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力,讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng),如品甘霖。以上四個(gè)例子中的橋以及后面寫的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋,它們或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,正是這些關(guān)鍵作用作用構(gòu)成了橋之美。

  5、根據(jù)我們對(duì)上面一些例子的學(xué)習(xí),我們來總結(jié)一下:橋之美,美在哪里?

  明確:能與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

  那么,這個(gè)規(guī)律我們是怎樣得出來的呢?

  明確方法:個(gè)別例子——抽象規(guī)律

  五、欣賞表達(dá)

  既然我們已經(jīng)從文章中歸納出了欣賞橋梁的規(guī)律和方法,那么我們何用一用呢?

  出示圖片,請(qǐng)大家運(yùn)用我們剛才所探究出來的欣賞橋之美的規(guī)律和方法,尋找下面橋梁中的一座(或者你身邊的一座也可以),進(jìn)行賞析。要求:橋與……配合構(gòu)成了……。的美的句式寫話或說話。

  六、課外延伸

  其實(shí),“協(xié)調(diào)、配合”不僅體現(xiàn)在橋梁建筑上,在日常生活中也是隨處可見的規(guī)律。(可以問一個(gè)拓展問題)秀氣的女孩子,化妝涂個(gè)像張飛那樣的濃眉毛,那就不美了,我們?cè)仆獾男@不是很美嗎,那是因?yàn)樽⒁饬私ㄖ锱c綠化的協(xié)調(diào)、配合。

  我們這一堂課只是一個(gè)例子,實(shí)際上,欣賞藝術(shù)的方法是多樣的,介紹藝術(shù)規(guī)律的文章也很多,如果大家有興趣,我建議同學(xué)們課后去讀讀著名建筑學(xué)家梁思成寫的《重復(fù)與變化》、日本當(dāng)代小說家清岡卓行的一篇美學(xué)論文《米羅斯的維納斯》。

  小結(jié):

  大千世界,可謂精彩紛呈、千姿百態(tài),希望同學(xué)們掌握更多的藝術(shù)規(guī)律,更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞生活之中的美和藝術(shù)之中的美!

《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案2

  教學(xué)設(shè)想

  中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)八年級(jí)(上)第三單元是說明文單元,所選的五篇課文中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

  學(xué)習(xí)本課之前,通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法,也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文,要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字,它與帶有說明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。

  《橋之美》雖然是“帶有說明性質(zhì)的小品文”,但很顯然是不能把它作為純粹的說明文來教,說明對(duì)象、說明方法、說明順序,在這一課教學(xué)中可以不必過于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢?還是在于:要用語文的方法教語文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語文,我們還是應(yīng)該從語文的角度把這一篇文字作為語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料。本文無論從語言的理解,還是美學(xué)的欣賞,都覺得難。難在畫家眼中的美,我們多數(shù)人只可仰望,如天上的彩虹,可望不可及。但作為教師,除了仰望,還要架起文本與學(xué)生之間的橋,引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗的彩虹。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

  提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。

  品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子,并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解,鍛煉表達(dá)能力。

  過程與方法:在自主合作探究中,認(rèn)識(shí)橋之美,進(jìn)而感悟美,欣賞美。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí);品味文中詩意的語言

  教學(xué)重、難點(diǎn)突破

  初讀課文,感覺語言很美,情趣高雅,但內(nèi)容較散,初中學(xué)生不好把握。再讀課文,研究教法,創(chuàng)設(shè)情境,以喚起學(xué)生的審美需求,激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

  《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,學(xué)生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、文人筆下的橋之美

  1.媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內(nèi)容。

  天凈沙· 秋思

  馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹昏鴉,

  小橋流水人家,

  古道西風(fēng)瘦馬,

  夕陽西下,

  斷腸人在天涯。

  2.媒體出示艾青詩《橋》的內(nèi)容)

  橋

  艾 青

  當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候,

  當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候

  智慧的人類佇立在水邊:

  于是產(chǎn)生了橋。

  苦于跋涉的人類,

  應(yīng)該感謝橋啊。

  橋是土地與土地的連系;

  橋是河流與道路的愛情;

  橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站;

  橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。

  3.媒體出示徐志摩詩《再別康橋》(節(jié)選)的內(nèi)容)

  再別康橋(節(jié)選)

  徐志摩

  輕輕的我走了,

  正如我輕輕的來;

  我輕輕的招手,

  作別西天的云彩。

  那河畔的金柳,

  是夕陽中的新娘;

  波光里的艷影,

  在我的心頭蕩漾。

 。ń虒W(xué)創(chuàng)意:多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,并配上優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生朗讀,創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛。教師導(dǎo)入,艾青的橋有了故事;馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。)

  二、畫家眼中的橋之美

  1、感知“橋之美。

  閱讀第4、5自然段,思考:

  課文重點(diǎn)寫了哪些橋?橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在?產(chǎn)生了怎樣的美感?勾畫相關(guān)語句 。

  學(xué)生勾畫相關(guān)語句,合作交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥板書,明確:

  烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

  江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂

  長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

  風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞

 。ń虒W(xué)創(chuàng)意:這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二,其一是跳開開頭三段,直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描述,把橋與周圍環(huán)境的對(duì)照,分別用一個(gè)字提煉,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美:密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋,這是疏密相間之美;石橋細(xì)柳則表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美;水天一色中的長橋,則讓我們欣賞到面線相融之美;風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動(dòng)靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出,“舒暢”、“銷魂”、“滿足”、“欣賞”,這幾個(gè)詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字,描寫、議論、抒情很好地結(jié)合。介紹每一種橋的手法也不太相同。

  教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點(diǎn)。這樣才能用足文本的價(jià)值。教學(xué)中,在了解了畫家提出的美學(xué)原則之后,我們所要做的就是要緊扣文本,讓學(xué)生活動(dòng)起來,訓(xùn)練起來,發(fā)展起來。一切圍繞“語文”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”來設(shè)計(jì)。)

  2、欣賞“橋之美”。

  朗讀與欣賞:多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面,并配有“蘇提春曉”背景音樂,讓學(xué)生從課文的感知回到畫面的欣賞。

 。ń虒W(xué)創(chuàng)意:由于文章語言生動(dòng),極富表現(xiàn)力,讀來朗朗上口,畫面感很強(qiáng)。因此,學(xué)生欣賞豐富多彩的畫面,使抽象的文字更形象,大大提高了學(xué)生的積極性,活躍了思維。 透過畫家的眼神,我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋,更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一。)

  3、品析“橋之美”。

  橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫,通過閱讀,你最喜歡哪座橋呢?是因?yàn)榫拔锩枥L的美,還是因?yàn)檎Z言美呢?

 。1)賞析美景

  例如:烏鎮(zhèn)石橋:厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽.

  鄉(xiāng)間石橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。

  在寬闊的水面上的長橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。

  廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。

 。ń虒W(xué)創(chuàng)意:通過閱讀課文,我們不難看出,作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功能,更重視其美學(xué)價(jià)值。怎樣來欣賞一幅畫面?關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對(duì)照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度)

 。2)對(duì)比之美

  在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時(shí),引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考:如果在險(xiǎn)峻的山峰間造一座古樸堅(jiān)硬的石拱橋會(huì)有什么感覺呢?

  讓學(xué)生明白了堅(jiān)毅的`山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋,卻不適合厚重的石拱橋,也因此明白了,溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了,不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。

  在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一的和諧美時(shí),為了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱,剛與柔形成的對(duì)立統(tǒng)一美?勺鲆粋(gè)類比:這堅(jiān)硬的石橋與輕緩的河水,與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美,這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。

 。ń虒W(xué)創(chuàng)意:教學(xué)的過程中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比欣賞一副副圖畫,假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會(huì)怎樣?有了這座橋后又怎樣?通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法。學(xué)生對(duì)于對(duì)立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。)

 。3)品味雅詞

  如:舒暢、銷魂、搏斗、曉風(fēng)殘?jiān)碌仍~語的妙處。

  4、可是現(xiàn)實(shí)中,并非所有的橋都美,文章提到不美的橋有哪些?不美的原因是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段。

  (1)南京長江大橋

 。2)錢塘江大橋

 。3)成昆路上的直線橋

  不美的原因:沒有與周圍環(huán)境呼應(yīng)和襯托。

  5、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí),學(xué)生能很容易地理解,即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用!

   我心中的“橋之美”

  1、文中提到鵲橋的真正意義是什么?

  2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說說你的理解。

  3、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!那在我們的生活之中沒有看不見卻具有“橋之美”的橋呢?

 。ń虒W(xué)創(chuàng)意:拓展延伸:尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。)

  板書設(shè)計(jì)

  橋 之 美

  吳冠中

  橋環(huán)境形式美感

  烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

  江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂

  長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

  風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞

  不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案3

  目的

  知識(shí)與能力:品味本文詩意的描寫性語言, 與規(guī)范說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比

  過程與方法:在自主合作探究中,認(rèn)識(shí)橋之美,進(jìn)而欣賞美,感悟美

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí);品味文中詩意的語言

  教材、學(xué)情分析:

  中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)八年級(jí)(上)第三單元是說明文單元,所選的五篇課文中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

  學(xué)習(xí)本課之前,通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法,也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同,它不是一篇規(guī)范的說明文。學(xué)習(xí)本文,要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字,它與帶有說明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語言形成了鮮明的對(duì)比,教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。

  教具:多媒體輔助教學(xué)

  教學(xué)方法:分組討論,指導(dǎo)點(diǎn)撥

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》,今天,老師要來考考大家。

 。◣熒(dòng))

  橋梁專家看橋更重視它的`結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章,這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中,那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。

  二、文本解讀:

  (一)、畫家眼里的“橋之美”

  橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

  (出示“小橋流水人家”的圖片)

  畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。

  (二)、不同環(huán)境中的“橋之美”

  為了說明這個(gè)觀點(diǎn),

  作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

  烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉,橋面

  上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長

  江大橋;錢塘江大橋;鵲橋

  等。

 。ㄈ、賞析、品味“橋之美”

  1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一

  座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!

  寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

  3、湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

  寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

  4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

  寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

  以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

  (四)、我看“橋之美”

  1、文章中寫到的這些橋,作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

  2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說說你的理解。

  三、拓展延伸:尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  同學(xué)們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風(fēng)景照,或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

  四、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

  板書設(shè)計(jì):

  橋之美

  吳冠中

  烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗

  江南石橋——銷魂———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

  長橋臥龍——滿足———靈動(dòng)和諧

  風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在

  橋 感受 美

《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語言。

  2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)人新課。

  馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

  二、介紹作者:

  吳冠中教授,江蘇宜興人,學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代著名的畫家,在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。同時(shí)他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。)

  三、訂正字詞:

  四、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:

  問題:a.在作者的眼中橋美在何處?

  并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

  舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

  c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

  畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

  五、研讀與賞析

  通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

  a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

 、俸窈駥(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

 、诩(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

 、坶L橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

 、軜蛎嫔仙w有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

  b.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

  從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的'選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷。

  六、美句賞析。

  吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

  a.找出意蘊(yùn)豐富的語句,體味句子的情昧。

  b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

  重點(diǎn)賞析以下語句:

 、琶┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

 、圃绱禾鞖,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

 、菬o論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.

 、忍镆盁o聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  七、比較:我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

  與《中國石拱橋》之比較:

  相同點(diǎn):都以“橋”為說明對(duì)象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。

  不同點(diǎn):內(nèi)容上,《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中

  國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)。

  語言上, 《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,描寫抒情語言比較多,《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文,語言科學(xué)、平實(shí)。

  明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  八、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  九、布置作業(yè):

《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

  2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

  3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)

  二、作者簡介

  吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

  三、整體感知

  1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋,”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢?請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

  明確:“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

  2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?

  學(xué)生回答,老師明確。

  明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的.廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。

  小結(jié):作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!

  四、研讀與賞析

  重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

  蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。

  細(xì)柳拂橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。

  長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

  風(fēng)雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

  五、拓展延伸

  比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

  2、通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)方法:

  朗讀法,以讀帶講。

  美景欣賞法。

  觀察法。通過圖片的`差異,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。

  比較閱讀法。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)

  一、導(dǎo)入:

  我們穿衣服,本質(zhì)是為了溫暖,而在保暖的基礎(chǔ)上,而注重美觀。橋也是一樣,本質(zhì)是為了不趟水過河,為了方便,而在方便之余,卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢?讓我們一同走進(jìn)畫家吳冠中筆下的《橋之美》。

  二、看視頻,聽配樂朗讀

  三、自讀

  四、羅列四種賞析法:

  1、簡筆畫賞析:上這樣的課文,要求教師本身要有一定的繪畫基礎(chǔ),充分展示簡筆畫的長處,聊聊幾筆,把橋畫出來,再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落,達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統(tǒng)一。

  2、圖片賞析:如果沒有簡筆畫的功夫,可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片,通過圖片的充分展示,閱讀相關(guān)段落,達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。

  3、自我賞析:假若再找不到圖片,則讓學(xué)生自閱課文,找到自己在吳冠中的筆下,找出自己喜歡的橋的文字,點(diǎn)出為什么?相互交流,達(dá)到欣賞目的。

  4、重寫賞析:讓學(xué)生聽讀和自閱課文后,老師展示全文,把課文中描寫好的句子取消,讓學(xué)生關(guān)書填空,然后,再翻來看,與課文比較,找到差距。最后,安排一兩句仿寫,達(dá)到“賞”與“寫”的結(jié)合,接近于寫作訓(xùn)練。

  五、課堂小結(jié)

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