- 九年級(jí)語(yǔ)文上第四單元《悔的邊緣》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《悔的邊緣》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《悔的邊緣》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《悔的邊緣》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者劉心武，學(xué)習(xí)本文生字詞。
2、把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、理解懸念、對(duì)比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫方面的作用。
4、樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂(lè)于向善的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂(lè)于向善的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解懸念、對(duì)比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫方面的作用。
教學(xué)方法：
合作、探究、展示、辯論等
教學(xué)用具：
多媒體
課時(shí)安排：
一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情境導(dǎo)入
大家看過(guò)電視劇《不要和陌生人說(shuō)話》沒(méi)有？（多媒體展示有關(guān)圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時(shí)成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于社會(huì)信任危機(jī)的爭(zhēng)論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說(shuō)《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來(lái)一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知
1、本文敘述了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�。ㄒ晃焕先藷崆榈貫橐晃荒吧哪贻p人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過(guò)程中小伙孑和老人行為或心理活動(dòng)。
（小伙從側(cè)面撞問(wèn)路又問(wèn)別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）
3、敘述故事時(shí)運(yùn)用了什么手法？
�。☉夷�、對(duì)比）
4、懸念的設(shè)置有什么作用？
�。ㄊ构适虑楣�(jié)更能吸引人）
四、研讀課文，深入探究
5、小伙在老人如此此信任的`舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理？
�。ɑ冢�
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
�。ɑ冢�
7、兩人都有過(guò)后悔的心理，他們各為什么后悔？
（小伙良知示泯奉還錢包
老人好心相助遭人偷竊）
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
�。ú荒堋！盎诘倪叀辈粌H表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會(huì)
老人助人無(wú)錯(cuò)多做好事）
10、你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為？
（各抒已見(jiàn)）
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應(yīng)真誠(chéng)信任、樂(lè)于向善）
五、拓展延伸
討論：湖南岳陽(yáng)火車站侯車室的治安崗?fù)づ裕瑯淞⒅@樣一塊警示牌：不要隨意和陌生人說(shuō)話。并在高音喇叭里廣播，此舉引起了不少旅客的強(qiáng)烈不滿。你怎么看這一社會(huì)現(xiàn)象？
六、教師總結(jié)
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛(ài)人”，孟子也提出“性善說(shuō)”。我想
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：
俗話說(shuō)：“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)�！笨墒窃谖覀兊纳钪�，有些害人之心是防不勝防的，尤其是那些心地善良者，常常被那些害人者傷害，面對(duì)此情此景，我們?cè)搧G棄善良呢，還是該以德抱怨？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說(shuō)《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來(lái)一些思考和啟發(fā)。
�。ǘ┒嗝襟w展示課題和教學(xué)目標(biāo)
（請(qǐng)一位學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)）
�。ㄈ┓纸M討論，合作探究
（四）分組展示學(xué)習(xí)成果
1、第一組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的三個(gè)問(wèn)題，并組織學(xué)生補(bǔ)充。
�。�1）簡(jiǎn)介作者劉心武
�。�2）整理文中的生字詞
�。�3）小說(shuō)講了一個(gè)什么故事（用一句話概括）？
2、第二組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第四個(gè)問(wèn)題，并組織學(xué)生討論。
�。�4）課文（1——4）段的一些描寫已經(jīng)為我們暗示了年輕人的竊賊身份，請(qǐng)找出一兩處加以分析，并想一想這些暗示在情節(jié)構(gòu)思上有何作用？
3、第三組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第五個(gè)問(wèn)題，并組織學(xué)生討論。
�。�5）在給年輕人引路的過(guò)程中，老人為什么始終沒(méi)有意識(shí)到年輕人是個(gè)竊賊？知道錢包被偷，老人還不由自主地為年輕人排解，還想繼續(xù)用十二分的善意去幫助陌生人，這個(gè)老人是不是很傻？
4、第四組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第六個(gè)問(wèn)題，并組織學(xué)生討論。
�。�6）文章的題目能否改為“悔”，為什么？
（五）總結(jié)歸納
多媒體出示板書設(shè)計(jì)
三、拓展延伸：
（一）組織辯論
1、多媒體出示材料
湖南岳陽(yáng)火車站侯車室的治安崗?fù)づ裕瑯淞⒅@樣一塊警示牌：不要隨便和陌生人說(shuō)話。并在高音喇叭里廣播，此舉引起了不少旅客的強(qiáng)烈不滿。我們到底該不該和陌生人說(shuō)話？
對(duì)此問(wèn)題，五六、七八小組的同學(xué)為我們準(zhǔn)備了一場(chǎng)辯論會(huì)，現(xiàn)在我們來(lái)聽聽他們的精彩陳辭。
2、組織辯論
正方觀點(diǎn)：不應(yīng)該和陌生人說(shuō)話
反方觀點(diǎn)：應(yīng)該和陌生人說(shuō)話
3、教師小結(jié)
�。ǘ┓戮渚毩�(xí)
仿照例句寫一句話，談?wù)勀銓?duì)新人的認(rèn)識(shí)
例句：信任是清澈的甘泉，可以給人帶來(lái)清涼的慰藉。
仿句：信任是（），可以（）。
四、配樂(lè)詩(shī)朗誦《讓世界充滿愛(ài)》
人與人之間如果能互相信任、以真誠(chéng)感化他人，社會(huì)才能真正達(dá)到文明和諧。
《悔的邊緣》教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解并概括課文內(nèi)容，積累詞語(yǔ)及作家作品相關(guān)常識(shí)。
2、揣摩人物心理，理解文題含義，了解本文在情節(jié)安排上的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
3、體會(huì)作者創(chuàng)造意圖，樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂(lè)于向善的情感態(tài)度。
二、學(xué)時(shí)安排：一課時(shí)
三、學(xué)習(xí)的過(guò)程、內(nèi)容與方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)行為方式方法指導(dǎo)
預(yù)習(xí)
反饋
1.通讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞寫在下面。
�、俨徽J(rèn)識(shí)的字：
�、诓焕斫獾腵詞：
2.給下列多音字注音
3.查閱資料，了解文學(xué)常識(shí)及寫作背景。
本文作者x，當(dāng)代作家，小說(shuō)家，其成名作有短篇小說(shuō)x，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)x，本文體裁為x。
4.我的學(xué)習(xí)疑難與困惑：
提示：
�、匐S讀隨標(biāo)記隨批注：生字用“△”、新詞用“＿”、疑問(wèn)處用“﹏”加“？”，批注要簡(jiǎn)短，寫在文章一側(cè)。
�、诮柚n后注釋、課外參考書、工具書自主解決。
�、圩灾鹘鉀Q不了的小組討論，或做好標(biāo)記，留待課堂質(zhì)疑。
④小組成員互查互糾。
整體感知
1、快速閱讀課文，回答：文章敘述的是一位老人與年輕人之間因問(wèn)路而引發(fā)的一系列的故事（請(qǐng)用文中的兩個(gè)字回答）。
2、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的故事情節(jié)。
提示：
第一題應(yīng)明確題目要求，抓住關(guān)鍵詞，從文中找答案。第二題可口頭表達(dá)，也可用x---x---x……的形式板書。
深入探究
1、在事情發(fā)展過(guò)程中，老人與年輕人的心理情感經(jīng)歷有何共同點(diǎn)和不同之處。
2、作者借這個(gè)故事想反映和說(shuō)明什么，對(duì)我們有何啟迪？
3、本文在情節(jié)安排上與莫泊桑的《項(xiàng)鏈》有何共同之處，這樣安排有何妙處？
探究提示：
第一題：抓住文中對(duì)二者心理描寫的語(yǔ)句加以辨析。
第二題：體會(huì)作者創(chuàng)作意圖，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
第三題：只比較情節(jié)安排上的相同之處。
展示方法：
分組合作探究；抽簽確定板示題目；小組板示，板示時(shí)盡量做到簡(jiǎn)明扼要。先探究完的可先抽簽并板示。
拓展
延伸
請(qǐng)發(fā)揮想象，為本文設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的結(jié)局（不超過(guò)200字）。
展示方法：
學(xué)生自主完成后在組內(nèi)交流，每組選出最佳作品一篇，在全班展示。
總結(jié)感悟
我們的生活需要陽(yáng)光，我們的心靈需要溫暖。寒風(fēng)中的關(guān)愛(ài)，會(huì)讓我們感動(dòng)一生；冷雨中的問(wèn)候，會(huì)讓我們銘記一世。只要我們付出一線光明，我們便會(huì)收獲漫天陽(yáng)光；只要我們獻(xiàn)出一片花瓣，我們就會(huì)收獲整個(gè)絢麗的春天。只要我們每個(gè)人都像小說(shuō)中的那位可親可敬的老人一樣，都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們這個(gè)世界就會(huì)變成美好的人間。
歌曲《讓世界充滿愛(ài)》
緊緊地握住你的手/這溫暖依舊未改變/我們同歡樂(lè)/我們同忍受/我們懷著同樣的期待/我們共風(fēng)雨/我們共追求/我們珍存同一樣的愛(ài)/無(wú)論你我可曾
相識(shí)/無(wú)論在眼前在天邊/真心的為你祝愿/祝愿你幸福平安
《悔的邊緣》教案 篇3
一、速讀課文，完成下列任務(wù)
1.小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？
（一句話概括）
2.理解題目的含義。
�。ā盎诘倪吘墶辈粌H表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）
3.從這個(gè)故事中，你感受到小伙子和老人怎樣性格？
二、探討《悔的邊緣》在“情節(jié)”方面的特色
1.從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一傳統(tǒng)的模式來(lái)說(shuō)，課文具備了哪些環(huán)節(jié)？
（只有開端和發(fā)展。開端：老人以主動(dòng)的帶路爭(zhēng)取陌生人的信任，雙方都不了解對(duì)方的心理活動(dòng)。發(fā)展1：小偷偷了老人的錢包，是出于對(duì)世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因?yàn)橛X(jué)得世界上善意信任太少。發(fā)展2：老人發(fā)現(xiàn)錢包丟了，也在“悔的邊緣徘徊”。）
2.小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)不完整。但是讀者并沒(méi)有感到不完整，是什么因素產(chǎn)生了整個(gè)效果？
�。ㄊ侨宋锏膬�(nèi)心活動(dòng)。老人的內(nèi)心活動(dòng)恰恰是回答了小偷的問(wèn)題。小偷因?yàn)槿耸篱g樂(lè)于助人的太少，才沒(méi)有真正的悔悟；而老人恰恰是覺(jué)得自己的善意不夠，還要繼續(xù)努力。這樣就連貫起來(lái)了，而且構(gòu)成一種因果關(guān)系�？梢哉f(shuō)，這樣的小說(shuō)完整，是一種內(nèi)心動(dòng)作的完整。）3.試學(xué)習(xí)前兩篇的寫法，給本文加個(gè)出乎意料的結(jié)局，看看能否比原故事好。
三、思考討論
如果把精神、思想上的饋贈(zèng)也看作送禮，《麥琪的禮物》《藝術(shù)品》《悔的邊緣》分別送了什么禮，都送到了嗎？
（送到了�！尔滅鞯亩Y物》中夫妻兩個(gè)都把最寶貴的`財(cái)物賣掉，這一外部動(dòng)作表現(xiàn)的是內(nèi)心的深層的愛(ài)情�！痘诘倪吘墶分心贻p人已有濃釅的悔意。至于他還未改過(guò)自新，并不因?yàn)槔先�，而在社�?huì)�！端囆g(shù)品》中薩沙的禮沒(méi)有送到，因?yàn)樗麄儗?duì)女性的肉體有著難以啟齒的顧慮。）
四、總結(jié)本文寫作特點(diǎn)（從人物塑造、情節(jié)構(gòu)思、結(jié)局特點(diǎn)上來(lái)談）
1.運(yùn)用對(duì)比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。
2.設(shè)置懸念，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如第三段：轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎，出現(xiàn)岔口，那年輕人說(shuō)“謝謝啦，您自便吧”，年輕人煞住腳，這回不知怎么繃緊臉，挺不高興的樣子，挺生硬的說(shuō)。
3.內(nèi)心動(dòng)作式結(jié)局。
《悔的邊緣》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂(lè)于向善的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情境導(dǎo)入
從幼兒園開始，老師和家長(zhǎng)就告誡我們：不要吃陌生人的東西，不要和陌生人說(shuō)話!在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人?難道陌生人都是壞人?今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說(shuō)《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來(lái)一些思考和啟發(fā)。
二、作家作品
劉心武，1942年生，當(dāng)代作家，紅學(xué)研究家。小說(shuō)代表作有《班主任》、《我愛(ài)每一片綠葉》、《鐘鼓樓》(獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng))、《劉心武揭秘〈紅樓夢(mèng)〉》等。
三、學(xué)習(xí)新課
環(huán)節(jié)一：一讀課文，我感知
速讀課文：(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文敘述了一件什么事?(2)標(biāo)出文中表現(xiàn)“悔”的語(yǔ)句，用“我感知____________(誰(shuí))因______________________而悔，因____________(決定)而不悔”的句式說(shuō)話。
(完成目標(biāo)一，解決問(wèn)題：題目改為“悔”好嗎?為什么?)
環(huán)節(jié)二：二讀課文，我品味
尋讀課文，用“我認(rèn)為__________________(詞或句)用的好，因?yàn)開___________________”的句式說(shuō)話。
(完成目標(biāo)二，品味語(yǔ)言，分析人物形象)
環(huán)節(jié)三：三讀課文，我感悟
跳讀課文，從中找出表現(xiàn)作者情感態(tài)度的語(yǔ)句，用“我讀了課文，感悟出_____________________�！钡木涫秸f(shuō)話。
(完成目標(biāo)三，探究主題)
環(huán)節(jié)四：四讀課文，我比較
回顧《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文，它們都是和禮物有關(guān)，如果把本文主人公的行為也看作送禮，他們的禮都送到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀，完成下列句式。
《麥琪的禮物》：麥琪送出了________
《藝術(shù)品》：薩沙送出了________
《悔的'邊緣》：老人送出了________
(在比較探究中加深理解，選擇一段你喜歡的詩(shī)歌送給這位迷途的年輕人，以示鼓勵(lì)。)
環(huán)節(jié)五：拓展延伸
真誠(chéng)與信任是人與人之間的一座心靈彩虹，真誠(chéng)與信任是人類純潔而美好的感情。歌頌真誠(chéng)信任的句子很多，讓我們也來(lái)仿寫兩句：
語(yǔ)文老師說(shuō)：真誠(chéng)信任就是一首絕妙的詩(shī)。
數(shù)學(xué)老師說(shuō)：真誠(chéng)信任就是一個(gè)萬(wàn)能公式。
歷史老師說(shuō)：真誠(chéng)信任就是一座橫跨海峽的橋梁。
音樂(lè)老師說(shuō)：真誠(chéng)信任就是—————————。
美術(shù)老師說(shuō)：真誠(chéng)信任就是—————————。
我說(shuō)：真誠(chéng)信任就是—————————。
(樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂(lè)于向善的情感。 )
教師小結(jié)
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛(ài)人”，孟子也提出“性善說(shuō)”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠(chéng)感化他人，社會(huì)才能真正達(dá)到文明和諧。
四、作業(yè)
結(jié)合《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文寫法，給《悔的邊緣》加個(gè)出乎意料的結(jié)局。
【《悔的邊緣》教案】相關(guān)文章：
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文上第四單元《悔的邊緣》教案12-16
邊緣10-24
《永久的悔》教案409-30
邊緣的作文07-20
情緒的邊緣10-07
游蕩在邊緣11-20
區(qū)域的邊緣10-06
悔嘆（悔歎）10-25
夢(mèng)的邊緣作文09-08