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《9加幾》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準備教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《9加幾》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《9加幾》教案1
教學內容:
96-98頁 (9 加幾)
完成相應的做一做及第99面的1、2題
教學目標:
1、通過對問題情境的探索,使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解湊十法,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。
重點難點:
理解湊十法的思維過程。
教學教具:
實物投影、投影片、小棒18根。
學生學具:
每人準備小棒18根。
教學過程:
一、例1
1、教師用投影出示課本第9697頁的全景圖。
老師說明:這是學校運動會的場面,從圖中你看到了什么?(讓學生自己看圖互相說一說)
2、運動會上,學校為了給運動員解渴,準備了一些飲料,已經喝了一些,比賽快要結束時小明問:還有多少盒?
師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。
。▽W生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現不同的方法。)
老師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?
3、學生回答后教師指出:剛才有的同學用數的'方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的?
要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4
9加4應該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。
老師指導學生進行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
師:同學們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有6個跳遠的,要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人,應該怎樣列式?
9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺,并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌,然后再指名說一說)
學生匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?
學生每提一個問題,教師就讓學生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?
二、練習反饋
1、圈一圈,算一算(做一做第1題)
學生獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數。
2、看圖列式。(做一做第2題)
學生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3、教師提問:通過今天的學習,你都會計算9+幾了?
學生每說一個算式,就讓學生說出得數。
三、課堂小結
今天我們學習的加法有什么特點?
教師指出:今天我們學習的是9加幾,計算9加幾的題目,可以用數的方法,也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)
第99面的第1、2題。
學生在課本上獨立完成,個別有困難的學生,教師給予個別指導和幫助,也可以讓學生借助學具學習。
《9加幾》教案2
教學內容:新課標人教版一年級數學上冊第99~100頁
教學目標:
1、激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過練習使學生進一步掌握9加幾的口算方法,培養(yǎng)學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。
重、難點:掌握9加幾的各種方法
教學過程:
一、情境引入,回顧再現
1、談話導入
。1)學生操作
學生用自己喜愛的.學具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。
師:誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。
2、創(chuàng)設情境
小羊圖(書上99頁第1題)
師:天氣晴朗了,小羊羔也出來玩了,你能算出一共有多少只小羊羔嗎?
。▽W生列式計算,指名說說)
教師板書:9+7=16
師:誰來說說是怎樣算的?
螞蟻圖(書上99頁第3題)
師:同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎?(指名說)
學生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思?
師:能用算式表示出來嗎?
指名板書,其他同學寫在書上。
學生獨立完成書上的糖果圖,再集體訂正。
。ㄔO計意圖:讓學生自己看圖互相說一說學生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現不同的方法)
二、分層練習,強化提高
蜜蜂圖(書上100頁第5題)
師:瞧這群小蜜蜂在干嗎?(指名說)
能用算式表示出來嗎?
指名板書,其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的?
三、自主檢測,評價完善
用數學(書上100頁第4題)
師:洋娃娃可愛嗎?誰來說說這幅圖的意思?
要求一共有多少個怎樣算?
指名板書,其他同學寫在書上。
師:(邊演示邊問)如果改變問號的位置你會算嗎?
學生試做,然后集體訂正。
。ㄔO計意圖:獨立觀察,尋找各數,小組交流集體交流,培養(yǎng)學生的合作意識)
四、歸納小結,課外延伸
針對學生練習情況進行小結。
練習十七第2、6、7題
《9加幾》教案3
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第86~87頁。
教學目標
1. 引導學生探索和理解計算9加幾的方法,并能正確地進行計算。
2. 逐步培養(yǎng)學生探究的意識,鼓勵算法多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境,激趣導入
出示手偶“小猴靈靈”,教師表演并配音:小朋友,我是小猴靈靈,今天我來和大家一起學習,好嗎?我們先來做一個游戲:請小朋友從袋子里先取9個桃(實物圖),再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題?(一共取了幾個桃)會列算式嗎?
根據學生回答板書:9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10(有順序地排成一豎排)
小猴靈靈:大家列出的算式真多,這些算式有什么共同的特點呢?(揭示課題:9加幾)
二、 自主探究,學習新知
1. 教學例題,探討算法。
。1) 看一看:小猴靈靈也取出了一些桃,我們看看它是怎樣取的?(出示例題圖:盒子里9個桃,盒子外4個桃)學生觀察后提出問題:一共有多少個?列出算式:9 + 4。
。2) 算一算:請大家想辦法算一算9 + 4得多少,也可以用學具來擺一擺。
[說明:學生在生活經驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異,教師能注意因材施教,針對不同水平的學生提出不同的要求,為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間,鼓勵學生用適合自己的方式探索算法,最大限度地滿足學生的學習需要,使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]
。3) 說一說:鼓勵學生暢所欲言,說出不同的算法。
學生的算法可能有:
、 數一數。
② 9 + 1 = 10,10 + 3 = 13。
③ 4 + 6 = 10,10 + 3 = 13。
、 10 + 4 = 14,14 - 1 = 13。
……
學生每說出一種算法,教師便追問:聽懂他的意思了嗎?你的方法與他不同在哪里?
結合學生交流,用學具演示“湊十法”的思考過程,并隨機板書。
指出算法名稱:“湊十法”。
[說明:為了不使交流流于形式,確保交流的有效性,學生交流算法時,教師注重引導學生與同伴比較方法的.異同,實現相互溝通和理解,從而自覺實現算法的優(yōu)化。]
。4) 議一議:你最喜歡哪種方法?為什么?
指出:以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。
2. 教學“試一試”。
。1) 出示花朵圖。
提問:圖中的花分成了哪兩部分?各有幾朵?你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列算式?(板書:9+7)
(2) 提問:你能先圈出10朵,再計算嗎?在書上圈一圈,并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。
(3) 追問:為什么不把7分成3和4或2和5呢?
3. 小結。
引導:用“湊十法”計算9加幾,先要怎樣想?然后先算什么?再算什么?
三、 分層練習,內化新知
1. “想想做做”第1題。
出示題目插圖,提問:你能說一說這幅圖是什么意思嗎?能把右邊的式子填出來嗎?
展示學生的答案,并讓他說一說自己的想法,共同評議。
2. “想想做做”第2題。
。1) 讓學生先圈出10根,再計算。
。2) 和同桌交流想法。
(3) 集體訂正。
3. “想想做做”第3題。
獨立完成后,比較每組上下兩題,想一想,你發(fā)現了什么?(通過計算、比較,引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的)
4. “想想做做”第4題。
要求學生拿出數字卡片,照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上,同桌合作口算。
5. “想想做做”第5題。
獨立完成后指名回答,教師將得數板書在新課引入時列出的算式后面。討論:你發(fā)現了什么?(引導學生通過比較,體會算式間的聯(lián)系,知道可以直接利用相鄰的算式算出得數,并且發(fā)現9加幾,得數個位上的數總比加上的數少1)
[說明:討論你發(fā)現了什么,進一步拓展了學生的思維,促使學生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”,培養(yǎng)了思維的靈活性,同時滲透了函數思想。]
6. 自由練習。
請學生當“小老師”,出有關“9加幾”的算式考其他同學。
隨機追問:你想請誰回答?你對他的回答滿意嗎?有什么話要對他說?
[說明:將提問、評價的權利留給學生,讓學生擁有更充分的學習機會,體會成功的喜悅。]
四、 自由交流,總結延伸
提問:同學們,今天我們學會了什么本領?你有什么話想對大家說嗎?
談話:回去后把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽,好嗎?
《9加幾》教案4
教學目標
學目標
1、通過對問題情境的探索,使學生在已有經驗的基礎上,自己得出9加幾的方法。
2、使學生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學習活動中激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重難點
教學重點
能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的'口算。
教學難點
使學生在已有經驗的基礎上,自己得出9加幾的方法。
教學工具
13根小棒
教學過程
一、創(chuàng)設情境,設疑激趣
小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴,他們還準備了一些飲料,已經喝了一些,比賽快結束時,小明問:“還有多少盒?”
二、新授
1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
(1)小組討論,交流解決問題的方法。
(2)組織全班學生交流解決問題的方法。
2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發(fā)言,教師逐一顯示各種解決方法。
(1)點數出結果。
從9接著數。
從4接著數。
(2)推算出結果。10加4等于14,9比l0少1,所以9加4等于13。
(3)用“湊十法”計算出結果。
3、理解“湊十法”。
(1)操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
(2)教師邊提問邊指導操作:回憶一下,剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)
(箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)
(3)問:在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、引導學生觀察畫面,問:你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見,解決同學們提出的問題。
(引出課題)
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
(1)先說圖意,再列式。
(2)集體評議,訂正,并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成,集體訂正。
課后小結
今天我們學習的是“9加幾”,計算“9加幾”的題目時,我們可以用數的方法,也可以用計算的方法,你喜歡用哪一種方法計算就用哪一種。你們學會9加幾了嗎?
課后習題
一、算一算。
4+9=9+7=9+9=9+1=
2+9=9+3=9+5=9+6=
8+9=
二、填空。
()+9=157+()=16()+6=15
()+5=149+()=18
8+9=8+()+()9+6=9+()+()
三、拓展延伸。
()+9=116+()=15()+6=14
8+()=17()+4=129+()=17
9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()>15
板書
9加幾
9+4=?49+7=?7
9+1=10∧9+1=10∧
10+3=131310+6=1616
9+4=139+7=16
《9加幾》教案5
教學目標
1.通過對問題情境的探索,使學生在已有經驗的基礎上,自己得出9加幾的方法;使學生初步理解湊十法,初步了解9加幾進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.在學習活動中激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學內容
教科書第96~97頁的內容及練習十七的第1~3題。
教具、學具準備
媒體課件,師生共同準備13根小棒。
教學設計
創(chuàng)設情境,設疑激趣
小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運動會。瞧,(出示儀仗隊圖)伴隨著嘹亮的歌聲,我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了,看運動場上多熱鬧哇(出示主題圖)!跑道上正在進行二年級的60米跑決賽,運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上,同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴,他們還準備了一些飲料,已經喝了一些,比賽快結束時,小明問:還有多少盒?
[以學生親身經歷的運動會為切入點,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,激起他們幫助別人解決問題的意識。]
教學例1
1.組織學生討論還有多少盒?的問題。
a.小組討論,交流解決問題的方法。
b.組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發(fā)言,屏幕上逐一顯示各種解決方法。
點數出結果。(逐盒閃爍)
從9接著數。(先9盒一起閃動,再逐一閃動外面4盒。)
從4接著數。(先4盒一起閃動,再逐一閃動箱內9盒。)
推算出結果。10加4等于14,9比10少1,所以9加4等于13。
用湊十法計算出結果。(課件顯示放進箱內1盒的動作。)
[通過讓學生小組合作,主動探索發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵學生用多種方法解決問題,打破了以往湊十法的惟一思路,培養(yǎng)學生敢于探索的精神。]
c.理解湊十法。
組織擺小棒。
教師引導學生進行操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
教師邊提問邊指導操作:回憶一下,剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?
[讓學生人人動手擺一擺,邊實際操作,邊對照算式進行計算,使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應,便于學生理解和掌握算法。]
d.以你喜歡哪種方法為題組織學生交流。
教師簡單總結學生想出的幾種方法后問:在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?讓學生交流。
學生交流后,老師小結:在以后的學習中,你喜歡哪一種就用哪一種。
2.解決踢毽的和跳遠的一共有多少人?
a.引導學生觀察畫面,并提出問題:踢毽的和跳遠的一共有多少人?
b.讓學生在畫面中收集數據。
問:踢毽的和跳遠的各有多少人?
c.學生獨立列式,并讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數。
[在這里允許學生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學生的選擇,體現了新課標準中所提倡的新理念。]
3.充分利用教材資源,嘗試提出新問題。
a.收集信息及數據。
引導學生觀察畫面:運動場上除了踢毽和跳遠之外,還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?
b.小組交流,提出要解決的問題。
教師問:你還能提出哪些用加法計算的問題?
小組討論后發(fā)表意見。
c.解決同學們提出的問題。
從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算
如:踢毽的和跑步的一共有多少人?
踢毽的和跳繩的一共有多少人?
讓學生獨立列式解答
全班交流,說一說計算時是怎樣想的。
[讓學生切實經歷提出問題,解決問題的全過程,并體驗成功。]
d.小結。
教師提問:仔細觀察黑板上的算式,它們的第一個加數是幾?(引出課題)
計算9加幾的題目有很多種方法,你喜歡哪一種就用哪一種。
反饋練習
1.練習十七第1題。
a.先說圖意,再列式。
b.集體評議,訂正,并說一說計算方法。
2.練習十七第3題。
a.糖塊圖。
b.螞蟻抬大青蟲圖
結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小,但它們團結合作,就能戰(zhàn)勝大青蟲。對學生滲透團結協(xié)作精神。
c.練習十七第2題。
[通過學生獨立練習,不僅鞏固新知識,同時滲透思想品德教育。]
教學設計說明
9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11~20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識,可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗,在本節(jié)課的教學中,我力爭體現以下幾點:
1.創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
新課開始,根據一年級兒童的思維特點,創(chuàng)設情境,以學生熟悉的運動會為切入點,目的是為了激發(fā)學生的興趣,調動學生學習的積極性,并使學生體驗到生活處處有數學,感受到數學與生活的密切關系。
2.計算教學體現算法多樣化,允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的.基本理念之一。《標準》認為:由于學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提供算法多樣化。根據這一理念,在教學時我注意了讓學生有自己發(fā)現的機會,充分尊重學生自己發(fā)現的方法和自己的選擇,只提問:你喜歡哪一種方法?不急于評價每一種方法的優(yōu)劣,同時利用多媒體展示學生的各種方法,通過同學間的相互交流,讓學生了解計算的多種方法。
3.充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分,本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小,自己提出問題有一定難度,因此,教學應引導學生充分利用這些資源,從中選擇信息,提出簡單的數學問題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環(huán)節(jié),使學生從中體會到數學與日常生活的密切關系,逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物,使其數學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
專家評析
這節(jié)課充分體現了《標準》中提出的促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展這一課程的基本出發(fā)點。教學中具體突出以下幾種轉變:
1.教與學關系的轉變。教師從學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā),設計教學內容和方法,使教師的教更適應了學生的學,使學生在教師的組織、引導下,積極、主動地參與到了學習活動之中。
2.教學切入點的轉變。教師以學生的親身經歷、熟悉的事例引入學習內容,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且使學生很自然地感受到了數學與生活的密切聯(lián)系。
3.學習方式的轉變。教師給學生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機會,通過這些學習數學的重要而有效的方式,使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。
4.教學評價方式的轉變。教學中,教師進行評價時,沒有主動強調各種計算方法的優(yōu)或劣,而是在關注學生學習結果的同時,更關注他們的學習過程以及學習活動中表現出來的情感和態(tài)度。采用目標多元化、方法多樣化的評價方法,更有助于學生認識自我,樹立學習信心。
《9加幾》教案6
這個地方大家來上過課嗎,(沒有)我也是第一次來,今天后面有那么多老師,是來欣賞小朋友們上課的,我想小朋友們一定比平時更認真,是不是?我有信心,相信大家一定表現得比平時更優(yōu)秀。老師今天準備了許多智慧星,待會兒哪個小朋友表現的好我就獎勵他一棵智慧星,好嗎?
要求學生把鉛筆、小棒放桌面,其他都不要。都準備好的小朋友向老師揮揮手。
一、激趣導入
小朋友們,羊村正在舉辦運動會,你們想去看喜羊羊和沸羊羊比賽嗎?(想)(課件出示羊村運動會圖片)但是慢羊羊村長在村口設了關卡,闖過了才能進入羊村,大家有信心嗎?(有)好,闖關開始。
出示10+3,你來(13)。再出示10+5,第二道誰會? 下一道?誰來?10+6=16。出示10+7這道,請你來。對嗎?(對)這樣吧,我請所有的男同學來算這一道,10+8=18。我請所有的女同學來算最后一道,10+2=12。
大家都算對了,而且算得很快。小朋友們,我們一起來看看剛才這些題目,你們?yōu)槭裁此愕眠@么快呀?你來說說看?(因為他們都是10加幾的)對這是我們學過的知識,十加幾等于十幾。
恭喜大家闖關成功。趕快到運動場去吧,那里的運動會已經開始了。(課件播放:羊羊運動會視頻)哎呀,懶羊羊的蛋糕掉了,大家想讓它快點起來參加比賽嗎?(想)那我們給他送點蛋糕吧。(出示蛋糕圖)這是一部分,裝在什么里面啦?(盒子里)還有一部分放在盒子外面呢,(貼4塊蛋糕)我們一起數數盒子里的蛋糕。開始。(1、2、3、4、5、6、7、8、9),盒子外面一眼就可以看出有幾塊?(4塊)嗯,要求盒子里面和盒子外面一共有多少塊蛋糕,用什么方法來計算?怎樣列式?你來說。(板書:9+4)哎,那9+4是多少呢?懶羊羊看到這么多蛋糕啊,口水都流下來了,一下子沒算出來。我想我們小朋友應該會算,你們愿意幫助它嗎?(愿意)不過老師有個要求,你既要能夠算出結果,還要能說出你是怎樣算出來的?怎樣想出結果的?請小朋友們拿出小棒來擺一擺。
學生說,師巡視。(你是怎么算出來的?你能說給他聽嗎?你的結果是多少?注意發(fā)現不同算法。)
擺好的同學向老師舉個手。得數是多少呀?(13)這是對的,剛才我們說了,得數不是最重要的,老師更想知道小朋友們是怎樣算出得數的?下面,我請一塊小朋友先來說說看,其他小朋友要聽明白,如果你的想法和他不一樣,你再舉手說,好嗎?(好)嗯,誰先來說呀?你來,你怎么想的?(我是把9塊往后數4塊,)很好,這里有9塊,再往后數4塊,9(10、11、12、13)嗯,往后數4塊,就是13。
還有沒有誰和他不一樣的?你來。你是怎么想到13的?(就是想9加1等于10,4可以分成1和3,就是13,)哎 這個方法也挺有意思的,9塊拿1塊變成10塊,10塊再加3塊等于13塊。
挺好的,還有誰和剛才兩個同學的方法還不一樣的?好,你來說,(我是算成13可以分成9和4)哦,你真厲害,你知道13是由9和4合起來的,是嗎?以前算過加法是不是啊?(我在家老是算這種題目的。)媽媽教你算的,是嗎?(嗯)好的,請坐。
還有不一樣的嗎?你是怎么想的。浚ㄎ沂窃9的上面加1塊看成10塊,10塊加4塊就是14塊,但是那個是9,14減1就是13)這個方法也不錯呀,9已經快到10了,對不對,10加4我們剛才算過。10加4是多少?(14)嗯 那9加4就比它少一塊嘛,一共是13,可以嗎?
剛才小朋友想的方法真多,還有嗎?嗯,你還有要補充的嗎?你來說說看。(8加4,再加1塊)8加4?再加幾塊,(1)嗯,也可以的。(能不能將這些算法寫在旁邊的黑板上?)
因為時間關系,課堂上我們就不一個個來算了,好,請大家把小棒收起來,放進抽屜?凑l放得最快。放好的和老師揮下手。大家看,在剛才小朋友們說的這么多算法中,大家覺得哪種是比較好算的呀?(10加幾的)你能說說為什么嗎?(因為十加幾就是十幾)行,那我們一起來試試。剛才有小朋友就說,能夠使盒子里的蛋糕變成10塊,誰來變一變?
請你到前面來變一變。(學生說,老師點鼠標,將一塊蛋糕移入盒子)真的變成10塊了,謝謝。這樣一變的話,那就表示怎么想的呢?大家看,原來的四塊蛋糕就分成了(1和3)師板書4的.分成。
盒子里原來9塊蛋糕,和這1塊合起來就變成了10塊,對變成了10塊,(師
再板書9加1等于10)10塊再和外面的3塊合起來,就是13塊。
剛才小朋友用不同的方法都算出了9+4=13,老師把它再寫一遍,我們再大聲地來說一遍,準備,開始。(板書:9+4=13)
懶羊羊也會算了,它想自己擺圓片來算。老師幫它來擺,大家來數,好不好?準備好。(師擺紅、黃兩種磁鐵,用來表示9和8,學生數)嗯,先擺9個紅顏色的,然后呢再擺一些黃顏色的,請看,(8個)
懶羊羊想算幾加幾啊?(9+8)哎,他想算9加8,誰來幫懶羊羊移動一下圓片,讓大家知道它是怎么想的?
哎,真好,移動了一個到這邊,這樣,這邊就變成了幾個?(10個)那邊還有幾個?(7個)那10加7就是(17),不錯,這樣移動的話,也就是把8個圓分成了(1和7)師板書:8可以分成1和7,師:9個和1個合起來就是10,10再加7就是17。
哎?剛才這位同學呀,是移動的黃顏色的圓片,還有哪個小朋友說,我不移動黃顏色的,我也能夠算得出來?嗯,你來試試看?(學生上臺移磁鐵2個,)一下拿兩個過去,現在能一眼看出來嗎?(能)這樣一移,這邊就變成了(10個),這邊呢?(7)也變成了10+7,對不對?
哎?這樣的話,請大家看,(再板書:9+8=)就不是把剛才的9變成10了,是把8變成10,那么把9分出了幾個給它?(2個)它還有幾個?(7個)這樣2個和8個合在一起是10,7再加10等于17(師邊說邊板書過程),大家會算嗎?
嗯,這題可以把9合成10,也可以把8湊成十,那現在我們都會算了,9+8=多少?再來大聲說一遍,(師在旁邊再板書:9+8=17)
我們算了兩道了,再接下去呀,懶羊羊開始動腦筋了,它想:原來可以這邊湊成十,也可以那邊湊成十,怎樣算比較快呢,怎樣算比較好呢?我們再來看看懶羊羊它接著算的。(出示做一做的方格圖。)
原來,它想搬木塊。左邊有幾塊?數數看。(1、2、3、4、5、6、7、8、9)那右邊原來有幾塊呢?(2塊)為什么是2塊呀?(因為被懶羊羊搬走了一塊)它把這塊搬走是干什么呀?(要把9湊成十)那懶羊羊為什么不把這邊多搬幾個到那邊去湊成10呢?(因為這樣比較慢)嗯,這樣比較慢,而且還多費力氣,所以我們說懶羊羊變聰明的。那我們小朋友能不能把懶羊羊思考的過程把它寫出
請大家拿出老師剛剛發(fā)的那張紙,找出懶羊羊搬木塊,誰先找著?對在這張紙的最上面,找到了嗎?(幻燈出示)
我想請一個小朋友上來幫我填,其他小朋友自己做。誰愿意?你來。大家把9+2用鉛筆指著,懶羊羊把2分成了幾(1和1),嗯,然后9加1等于多少,填在下面的方格里,(師邊說學生邊填)10再加1等于11,把11填到后面的方框里。填好了嗎?我們來看看這們同學填對了沒有。自己填對了嗎?好,填對了,我們再一起大聲地說一說,9加2等于多少,(11)
哎,小朋友們,剛才是你們擺我來看,現在大家想我來擺你們來看嗎?(想)我先在左邊擺出9根小棒,(邊說邊擺)然后空一點距離,在后面再擺5根,現在我們要算(9+5)了,你能上來幫我移動一下小棒,讓人一眼就看出得數是多少嗎?
大家看剛才這位小朋友從5里面只移動了1根過來,9加5就變成了?(10+4),10加4是多少?(14)哎小朋友們,你們能夠把這10根小棒圈在一個圈里嗎?(師先圈起來)圈在哪里呢?請大家看,我們這張紙上底下就有小棒,找到了嗎?拿起鉛筆,在這張紙上,把10根先像黑板上這樣圈在一個圈里,我看誰先圈好?嗯,這個小朋友圈好了,拿給大家看。就是像這樣,先圈出10根,這樣是不是也能一眼看出得數是多少?(14)嗯,得數是14,你能在下面方框里填出來嗎?(能) 9加5等于多少?大聲說一遍。(14)(師板書:9+5=14。)
我們繼續(xù)看這張紙右邊還有兩堆小紅花,仔細數數看,其中左邊的有幾朵?
(9)右邊有幾朵?(7)也就是要算9加7,你能你剛才那樣先圈出10朵,再寫出得數嗎?(能)請大家動筆填一下。(學生動手填,師在黑板上板書:9+7=)填好的小朋友舉手,誰來說說?(9+7=16)對嗎?(對)
請小朋友放下筆來,剛才我們一起算了一些加法題,把我們算過的,請小朋友們大聲地讀一遍。來,(學生讀剛才的算式9+2=11,9+4=13,9+5=14,9+7=16,9+8=17),這幾道加法題都有一個共同的地方,找到了嗎?你來說,(他們第一個都是9)哦它們第一個數都是9,這就是我們今天要學習的(師板書:9加幾)9加幾我們剛才是怎樣算出得數的?我們再來回顧一下,懶羊羊算的,我們算的。誰來說說看,你覺得怎樣算比較好?(可把一邊的9,變成10,這樣就好算
對,(指著移動黑板)我們在算的時候有不同的方法,可以數著算,可以移動著算,還可以有其他方法算,我們都發(fā)現,懶羊羊也變聰明了,它能夠把9加幾的變成幾加幾的?(10加幾),這樣就好算了。你們會變嗎?(會)老師來出一道題,看看大家會不會變?
我想出一道9+3,你能把它變成10加幾嗎?誰來變變看?好請你來說。(10+2)這個10加2怎么變出來的呢?(因為10可以9和1,把3的1拿過來,就是10了)哦,這樣9加3就變成(10加2)了。那我們就會算9加3等于?
12。(師板書9+3=12)。
你們還會變嗎?這次我反過來變,你知道這次老師要請大家算9加幾嗎?(出示9+1+5)誰來說說9加幾?(師提示手指著1+5)對9+1+5實際上就是要我們計算9+6,是不是啊。那9+6你們會算嗎,等于多少?(15)變成10+5我們就會算了,我們再一起來說一遍:9+6=15。
還有一道最難的,出示(9+9)9加9我們可以變成(10+8)對呀,9加9我們可以把它變成9+1+8,(出示題板)也就是10加8,那大家會算了,9加9等于?(18)(師板書9+9=18)
我們一口氣又算了幾道加法題,這就是我們今天要學的(9加幾)。哎大家來看看,這些加法題我們來輕輕地讀一遍,邊讀邊睜大眼睛觀察思考,這些加法題有什么特殊的地方,你發(fā)現了什么規(guī)律?等讀完了,我再請小朋友說。準備。輕輕地讀。(學生讀算式)
誰先來說說看,你發(fā)現有什么獨特的規(guī)律?你先說。(11加1等于12,這樣一個一個加下去)嗯,不錯,得數從11開始,越往下就多一個,是不是這樣?(是)呃,從11到12到13一直到18,一個多一個。還有其他發(fā)現嗎?
你來說說看,(9加2等于11,和9加3,9加4,9加5,9加6,9加7,9加8,9加9中間都是從小到大的順序,)嗯 ,是的,第一位小朋友說,得數從小到大,第二個小朋友說,這第二個加數從小到大,那第一個加數呢?(一樣)因為第二個加數從小到大了,所以得數也就從小到大了。
這是大家豎著看的,每道題你再橫過來看看,有沒有什么規(guī)律?你來說說看,(9加2嗯,愣了一會兒,就是那個12前面都是1,那個)你上來說,(學生上
《9加幾》教案7
教學內容:人教版教材P96、98頁內容。
教學目標:
1.通過對問題情境的探索,使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。
教學重點、難點:理解“湊十法”的思維過程。
教具準備:教學課件、小棒20根。
教學過程:
一、激發(fā)興趣,復習鋪墊
1、談話引入:同學們,我們學校正在開運動會,你們想去參加嗎?要想參加,就得先過兩關,下面就讓我們闖關吧。(采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題)
2、師:我們順利地闖過了兩關,趕快到運動場去吧,那里的運動會已經開始了。ǔ鍪拘@運動會的場景圖)
二、自主嘗試,探究算法
1、創(chuàng)設情報境,教學例1
(1)師:運動場上的比賽熱鬧極了,請仔細看一看,同學們都參加了哪些比賽項目?
生:有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
2)你最喜歡哪個比賽項目,數一數每個項目有多少人?
生:我最喜歡跳繩的,有3人參加!
(3)師:同學們觀察的可真仔細,這些運動員參加這些比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料(出示數飲料畫面),送走了了一些,請仔細看一看,還有多少盒沒送?
生:還有13盒沒送。
(4)師:你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
。ㄐ〗M內同學交流,然后各級匯報。學生們有的用點數法,有的用接著數的方法,也有的用湊十法等多種計算方法)
(5)師:同學們可真會動腦筋,想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種?
2、學生回答后,教師指出:剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的?
提問:要算有多少盒怎樣列式?(板書:9+4)
師:今天我們來研究9加幾。(板書課題:9加幾)
師:9加幾怎樣計算呢?請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學生操作,教師引言:盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?
根據學生回答教師板書如下:
師:誰能結合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
如:運動會上有9個踢毽子的,還有6個跳遠的,要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人,應該怎樣列式?
列式算式后,學生自己用小棒擺一擺。
學生匯報后,教師啟發(fā):你還可以提出什么問題?
學生每提1個問題,教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的`問題,還要讓學生說一說自己是怎樣想的?
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)
學生獨立看圖說圖意,并動手圈一圈,再看圖寫出得數。
2、看圖列式。(“做一做”第2題)
學生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的?
3、教師提問:通過這節(jié)課的學習,你會計算9加幾的算式嗎?請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
四、課堂:今天我們學習的是什么?(9加幾)同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
板書設計:
9加幾
9+5=149+7=16
1416
教學反思:
這節(jié)課教師培養(yǎng)學生的思維能力,學會數學地思維,是當前小學數學教學實踐的一個重點。低年級的數學教學,要注重逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力,使學生能主動深入地用數學眼光觀察生活,用數學的頭腦思考問題,通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題,從而實現數學課堂的生活化、社會化和實用化。這些,在以上教學片斷中得到了較好地體現,學生學得積極主動,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學過程,我認為數學的課堂教學要關注學生的學習過程和情感的體驗,通過創(chuàng)設問題情境,營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍,讓數學教學成為數學思維活動的教學,才能更好地體現新課程的教育理念。
《9加幾》教案8
教學目標
1、 結合具體情境,在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。
2、 借助擺小棒,撥計數器的直觀操作活動,初步感知計算方法的多樣性,理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、 在具體的計算中,養(yǎng)成認真仔細的良好習慣。
教學重點 初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
教學難點 理解“湊十法”的思維過程。
教學方法 合作探究法
教具準備CAI課件,小棒。
教學活動設計 修訂
教學過程:
一、 創(chuàng)設情境:有幾瓶牛奶
1、 星期天,笑笑家來了幾位好朋友,媽媽買回2箱飲料招待他們,小客人走后,笑笑幫媽媽一起清理房間(出示掛圖)?粗渥永锏娘嬃希πο肫鹆艘粋數學問題,你能猜出她在想什么問題?
(現在一共有幾瓶飲料?)
2、 你準備怎樣解決這個問題呢?把你的想法和小組的同學說一說,每一組請一個同學匯報你們的想法。
3、 根據這個問題請你能列一道算式嗎?怎么列?
9+5=
你能說說9加5可以怎樣算嗎?
。ü膭顚W生說出不同的算法。)可結合學生的回答,可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。
觀察小結:“湊十法”就是把沒有學過的.9加幾變成已經學過的10加幾來計算。
二、 做一做,說一說。
1、“9+3=”可以怎樣算,你能用小棒擺出你的算法嗎?自己想好后,擺給小組同學看,并說說你的想法。
請學生匯報,在書上圈一圈,說一說。
2、請學生自己擺一擺,算算“6+9=?”
觀察書上的圖,圈一圈并填出得數。
并問學生:虛線框是做什么的?
3、圈一圈,算一算。
請你也用圈一圈的方法,算一算練一練的第一題。
請學生匯報自己的想法,允許學生有不同的想法,拆大數或拆小數都可以。
三、 鞏固練習,內化新知
1、隨機報題。
9 + 2 = 9 + 5 =
9 + 8 = 9 + 6 =
9 + 9 = 4 + 9 =
選擇1-2道題,學生所以說算法。
2、指導完成練一練第2—5題。
(1)第2題目的:在解決問題中鞏固進位加法。
。▽嵤┓椒ǎ鹤屑毧磮D后,所以說圖意,獨立完成。)
(2)第3題:通過登山游戲,體會到交換兩個加數的位置和一樣。
。▽嵤┓椒ǎ盒〗M競賽后核對答案,交流發(fā)現規(guī)律。)
(3)第4題目的:結合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。
。▽W生讀懂題意,再結合示意圖,填出結果。)
。4)第5題:聯(lián)系學生生活情境,獲取數學信息,再運用進位加法解決問題。
(學生獨立讀圖,獲取數學信息,再列式計算、解決問題。)
四、說一說本節(jié)課你的收獲。
板書設計 有幾瓶牛奶(9加幾)
9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =
作業(yè)設計
課后反思
《9加幾》教案9
教學目標
1.通過對問題情境的探索,使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的過程,并能正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。
教學重、難點
理解“湊十法”的過程。
教學過程
一、教學例1
1.出示P96~97的全景圖。
這是學校運動會的場面,從圖中你看到什么?(讓學生自己看圖互相說一說)
2.學生回答后教師指出:運動會上,學校為了給運動員解渴,準備了一些飲料,已經喝了一些,比賽快要結束時小明問:“還有多少盒?”
你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。
(學生互相說時,注意發(fā)現不同的方法)
學生可能出現三種算法:
(1)數數法:1、2、3、4??12、13,一共有13盒。
(2)接數法:箱子里有9盒,然后再接著數10、11、12、13,一共有13盒。
(3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。
教師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?
3.學生回答后教師指出:剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。 提問:要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)
9加4該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。
指導學生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪里來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?
(從情境中提出問題,并解決問題,使學生初步感知“湊十法”,并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。)
根據學生的回答教師板書如下:
師:誰能結合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?
4.課本右邊的提出用加法計算的數學問題。
師:同學們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有6個跳遠的',要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人,應該怎樣列式?
(通過操作,使學生進一步形成“湊十”的表象,再把表象轉化為圖式,及時內化為計算方法。)
(板書9+6)
師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。
學生匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?
學生每提一個問題,教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
二、練習反饋
1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)
學生獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數。
2.看圖列式。(“做一做”第2題)
學生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3.教師提問:通過今天的學習,你都會計算9加幾了?
學生每說一個算式,就讓學生說出得數。
三、課堂小結
今天我們學習的題目有什么特點?(板書課題:9加幾)
四、課堂作業(yè)(“做一做”第3題。)
1、師:同學們觀察得真仔細。操場上的比賽有:跳繩、還有啦啦隊,可熱鬧了!
2 、學生回答后教師指出:(經常運動可以讓我們更加的健康,所以大家要養(yǎng)成每天鍛煉身體的好習慣哦)。你看,運動員很辛苦,我們來給他們送些飲料,好不好?(出示飲料畫面)
3、師:你們能說一說圖片告訴你們什么了嗎?從圖片當中可以提出什么問題,你是怎么解決的?把你的想法和同桌互相說一說。(讓生暢談,適當地給予鼓勵)
(學生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現不同的方法) 學生可能出現三種算法:
(1)直接數:1、2、3、4 12、13,一共有13盒。
(2)接著數:箱子里有9盒,然后再接著數10、11、12、13一共有13盒。
(3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。(生匯報時,靈活介紹“湊十法”)
師:數數的方法我們以前已經學會了,我們現在來學習一種新的方法“湊十法” 。
。ㄎ覀儎偛乓呀浿懒10是我們的好朋友,現在就來看看大家能不能找到10這個好朋友) 探究出現飲料圖
師:求一共有多少盒飲料?怎么列式?(9+4= )
師:指著圖片問,9和4哪個比較接近10?所以,我們把9湊成10.怎么湊10?我們可以把這種想法用思維圖表示出來,把4分成1和3,1和9合起來是10,再想10+3=13”。
師:9+1=10的“1”從哪里來?(從外面的4盒中拿1盒)所以4可以分成1和3,10加3等于----? 師請學生跟著老師再把演算過程說一遍。
總結算法。師:小朋友真會動腦筋!我們可以一個一個地數,從1盒、2盒、3盒,一直數到13盒;可以從9盒接著數,10、11、12、13;也可以從外面拿1盒放到箱子里,使箱子里面湊成10盒,再加上外面的3盒就是13盒。
全班說一說。
。ㄈ┚毩曥柟,加深“湊十法”思維過程的理解
1、數菠蘿。
。ù笃琳故9個再添5個)問:怎樣列式計算一共有幾個菠蘿?說說怎樣想的。(圈住其中10個)
2、數雞蛋。
9加幾
板書 設計
課后 反思
《9加幾》教案10
教學內容:96-98頁 (9 加幾)
完成相應的做一做及第99面的1、2題
教學目標:1、通過對問題情境的探索,使同學在已有的經驗的基礎上自身得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使同學體驗比較簡便的計算方法;使同學初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)同學初步觀察、比較、籠統(tǒng)、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散同學的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)同學合作學習和用數學的意識。
教學重難點:理解“湊十法”的思維過程。
教學準備:
教具:實物投影、投影片、小棒18根。
學具:每人準備小棒18根。
教學過程:
一、例1
1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。
老師說明:這是學校運動會的局面,從圖中你看到了什么?(讓同學自身看圖互相說一說)
2、運動會上,學校為了給運動員解渴,準備了一些飲料,已經喝了一些,競賽快要結束時小明問:“還有多少盒?”
師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。
。ㄍ瑢W互相說時,教師巡視,注意發(fā)現不同的方法。)
老師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?
3、同學回答后教師指出:剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學是通過計算的方法得到的。下面俺們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的?
要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4
9加4應該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。
老師指導同學進行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
師:同學們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有6個跳遠的,要求踢踺子的`和跳遠的一共有多少人,應該怎樣列式?
9+6等于多少呢?自身用小棒擺一擺,并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌,然后再指名說一說)
同學匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?
同學每提一個問題,教師就讓同學們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?
二、練習反饋
1、圈一圈,算一算(“做一做”第1題)
同學獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數。
2、看圖列式。(“做一做”第2題)
同學獨立看圖填寫,訂正時可以讓同學說一說是怎樣想的。
3、教師提問:通過今天的學習,你都會計算9+幾了?
同學每說一個算式,就讓同學說出得數。
三、課堂小結
今天俺們學習的加法有什么特點?
教師指出:今天俺們學習的是9加幾,計算9加幾的題目,可以用數的方法,也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)
第99面的第1、2題。
同學在課本上獨立完成,個別有困難的同學,教師給予個別指導和協(xié)助,也可以讓同學借助學具學習。
《9加幾》教案11
教學目標:
1.知識與技能:在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上,進一步體驗到算法的多樣化。
2.過程與方法:在體驗算法多樣化的`基礎上理解“湊十法”。
3.情感、態(tài)度與價值觀:能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學重點:
在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”
教學難點:
體驗“湊十法”的優(yōu)越性。
教學方法:
自主探索法、引導發(fā)現法。
教學準備:
課件、口算卡片。
教學過程:
一、猜數激趣,引入課題
1、出示P99T1
、懦鍪咀筮呉环鶊D,讓學生看一眼。,
、偕拢焊杏X有多少只小綿羊?
、谏鷶
、圃俪鍪居疫呉环鶊D,讓學生看一眼。
①生猜
、谏鷶
、强磮D生提出問題:一共有多少只小綿羊?
列式:9+7
2、揭題:9加幾的練習課
二、體驗9加幾的算法
1、生獨立算9+7=?
2、交流:你是怎么算的?
3、比較:你最喜歡哪一種?為什么?
。ㄔ趯W生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便)
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P99T2
①選擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨立算,師巡視,幫助有困難的學生
、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕?
、塾^察這兩組題,你發(fā)現了什么?(初步體會一個數不變,另一個數變化時,得數也隨著變化)
2、出示P100T6(補充9+5)
、賹W生獨立口算、連線。
、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學生說說你是怎么算的?
3、出示P99T3
(1)出示第一幅圖
、賹W生看圖編一個數學小故事。
(師:螞蟻雖小,它們團結合作,就能戰(zhàn)勝大青蟲)
、谏毩⒘惺接嬎
、劢涣魉惴
。2)出示第二幅圖
①看圖說圖意
、谏毩⒘惺接嬎
③交流算法
4、出示P100T4
、賹W生看圖說圖意,提出數學問題
②解決這個問題時需要知道什么?
、哿惺接嬎愫笮
5、出示P100T5
、倌隳軓膱D上發(fā)現數學問題嗎?
(引導學生從不同角度觀察提出數學問題)
、谧约航o自己提一個數學問題,自己解決自己的問題。
四、本課作業(yè)
讓家長出題,你來說,并說出自己的想法
《9加幾》教案12
教學內容:
西師版數學教科書第69~71頁的單元主題圖,例1、例2以及相應的課堂活動第1題、第2題和練習十三第1,2題。
教學提示:
允許學生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學生的選擇。
教學目標:
1. 在生活情境中理解“9加幾”的口算方法,能運用這些方法解決生活中的簡單問題。
2. 感受口算9加幾有不同的方法,培養(yǎng)學生初步的多向思維能力,發(fā)展個性。。
教學重點:
會口算9加幾。
教學難點:
使學生在已有經驗的基礎上,自己得出9加幾的方法,并用完整的語言來概括其思考過程。
教具準備:
多媒體課件,學生準備小棒20根,(或小圓片20個)。學生每人準備20根小棒、(或20個小圓片)。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
建議:可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、主題圖導入、復習回憶導入法等。
談話法:同學們,今天起我們來學習第5單元的知識,有信心學好嗎?
主題圖導入法:教師出示主題圖,引導學生提出數學問題。教師:同學們,這是一節(jié)體育課上學生活動的場景,請大家觀察,圖中小朋友們都在干什么呢?
學生會說有踢足球的,有做游戲的,還有跳繩的。教師進一步問:大家能不能根據這幅圖提出不同的數學問題?然后指名回答。
教師對學生的回答分別給予肯定,然后點題。同學們所提的這些問題中多數都要用到我們第五章“20以內的進位加法”的知識,這節(jié)課我們首先來學習“9加幾”。
板書課題:9加幾。
由主題圖的情境引入,既有利于學生體會所學知識與現實生活的聯(lián)系,又為新課的講授做好鋪墊。
復習鞏固導入法
師:學新內容之前,我出幾道題目考考你們,看誰完成得又準又快。
1、復習10加幾。(課件出示復習題)
10+1= 10+4= 10+2=
10+5= 10+9= 8+10=
9+10=
指名回答,回答正確后教師點出答案。如果學生回答不上來,給予鼓勵指導。
2、復習數的組成:分一分。
指名學困生回答。
師問:9加幾等于10?板書:9+( =10
啟發(fā)談話:我們把9+1等于10換一種說法,可以說成是9和1湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法,也就是“湊十法”來計算9加幾的題。(板書課題:9+幾)
【設計意圖】復習鞏固導入法適合班級情況不太好的'情況或者計算練習不夠的班級。有教師提出“在課前復習階段可以先行練習讓學生圈出10朵紅花等活動”,目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細分析本課教材,我們可以發(fā)現,教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想,這很符合新課標的理念。所以在下面新課教學中,讓學生用小棒代替飲料,擺一擺,想一想9加4等于幾,其目的也是讓學生用自己的方法探究,預設的目的是讓學生出現“從1數起”、“接著9數”、“湊十”等多種方法,如果課前過于強調“圈十”,學生有了這一強烈刺激,恐怕在探究9加4等?的環(huán)節(jié)中很難出現多種方法了,這與新課程及教材意圖不符。當然,當學生在探究中得出“湊十”方法后,教師確實應該強調“圈十”這一過程,并指導學生動手圈一圈,讓學生有個明確的表象。
二、動手操作 探求新知
以下教學接著上面的主題圖導入法來開展教學
1.教學例題1.
教師:大家所提的數學問題中有2個涉及“9加幾”,我們就先解決飲料瓶數問題(課件呈現主題圖中飲料圖)盒子內有9瓶飲料,盒子外有3瓶飲料,如何求飲料的總瓶數?請同學們想想怎么列算式。
學生回答后板書:9+3
教師:誰來說說結果是多少?(繼續(xù)板書:9+3=12)
教師:你是怎么知道9加3等于12的?請同學們用小棒代替飲料瓶,擺一擺,看看你能用哪些方法計算9加3。
學生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過程。
然后全班交流
師:哪一位同學說一說你的算法?
。1)把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。
。2):接著往后數3個,10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍衣服小女孩的方法。
。3)9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。
教師:還有別的方法嗎?
鼓勵學生大膽說。
學生:我這樣算……
教師:剛才大家介紹了很多方法,都很好,翻到教科書第70頁,看看你的方法和書上哪個小朋友算的一樣?
學生回答。(略)
【設計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學習例1,充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性,在培養(yǎng)學生多向思維能力的同時使學生獲得成功體驗。
師小結算法
師:你們覺得哪一種算法算起來又快又準?同桌之間或者小組之間說一說。(師注意組織課堂中的小組討論,避免一個孩子說其余的都在玩的情況出現)
誰到展示臺上演示這種算法?
指名演示,根據學生完成的情況適時評議。
師:我們可以把這種算法寫出來,大家注意看。(有的教師認為應該讓學生自己思考寫出算法,這個觀點我不同意,費時費力難度不是一點的大)
師:先把3分成1和2,再把9和1湊成10,最后10+2得12.師邊寫邊示范。
師:這個方法就是叫做“湊十法”。你們學會了這種方法嗎?下面再來試著解決另外一個問題吧。
課中活動
唱歌:青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水,2只眼睛4條腿。
2只青蛙跳下水,4只眼睛8條腿。
3只青蛙跳下水,6只眼睛12條腿。
4只青蛙跳下水,8只眼睛16條腿。
【設計意圖】消除課中的疲憊現象,增加數學課的趣味性,利于學習后面內容。
2.教學例2
教師:解決了飲料瓶數問題,我們又來看小朋友的游戲圖(出示主題圖中小朋友游戲部分),誰來說說圖的意思?
指名回答:有9個小朋友在做游戲,又來了5個,一共有多少個?
教師:求一共多少個,怎樣列算式?誰會列?(板書:9+5=)
教師:請用你喜歡的方法算出9+5。
學生自行計算。
教師:誰來匯報你是怎么算的?
指名學生回答:我這樣算……新 課 標 第 一 網
預設
方法一:接著數,即從9往下數5個
方法二:把9湊成10(看大數,分小數)
因為9和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14
方法三:把5湊成10(看小數,分大數)
因為5和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14
方法四:把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要從15里把多的1減去,即15-1=14
教師:大家真聰明,想出了這么多的方法,看來學得不錯。用湊十法計算的同學請舉手。看,這么多同學喜歡湊十法,說明這種方法確實很好,大家要多多使用這種方法,而且湊十法,也有兩種湊法,被同學們都發(fā)現了,你們真聰明。
【設計意圖】讓學生敘述自己的算法,既鞏固了所學知識,又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
三、鞏固新知
1.完成課堂活動第1題。學生計算后擺一擺并寫出得數后集體訂正。學生可能有多種擺法,如擺成兩行,下面一行7個,上面一行6個,然后采用跳數的方法,2,4,6,8,10,12,用加上多出的1個,共13個。教學時應鼓勵學生多種擺法,根據擺的方法所對應計算思路進行計算。
【設計意圖】計算9加幾時,輔以擺一擺的操作活動,加深學生對9加幾的計算方法,特別是“湊十法”的理解。
2.完成課堂活動第2題。讓同桌的兩位學生對著9加幾的算式,按照圖中提供的方式,進行計算,強化算理。學生計算后集體訂正。集體訂正時還應引導發(fā)現規(guī)律:橫著看,第一排都是連加,都有9+1,第二排,都是一步計算;豎著看,結果都相同。都是9+幾
四、課堂小結
教師:這節(jié)課學習了什么內容,從中你知道些什么?你覺得你最大的收獲是什么?還有什么問題,說出來大家一起探討。
學生回答。
【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放,既可以鞏固所學知識,也能幫助學習注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法,從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
《9加幾》教案13
【教 材】
人教版一年級上冊第96~98頁的內容,練習十七的第1~3題。
【課程標準】
1、能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法,會口算百以內的加減法。(課標P13)
2、經歷與他人交流各自算法的過程。(課標P13)
3、經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動;在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗。(課標P19)
【內容分析】
20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎,也是進一步學習數學必須練好的基本功之一,而9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11~20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的,也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎,學生掌握好本節(jié)知識,就可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗,我確立了本節(jié)課的教學重點是滲透轉化思想,應用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法,教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾,和“湊十法”的思考過程(即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”)
【學情分析】
由于一年級兒童認知結構里具體思維的主要特點,他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法,印象才深刻,才能運用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。但一年級上學期讓學生提問題有一定的難度,所以可以運用主題圖和多媒體課件輔助教學,培養(yǎng)學生提出并解決實際問題的能力, 使學生能在自提問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現不同于常規(guī)的思維方法和途徑,發(fā)現新舊知識的聯(lián)系,因此要對他們進行層層深入引導,讓他們體驗數學與生活的密切聯(lián)系,真正把學生的主體性放在突出的地位。
【學習目標】
1.在已有經驗的基礎上,自己得出9加幾的方法,知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便,學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法,能正確計算9加幾的進位加法。
2.在學習9加幾的進位加法的過程中能把它同已經學過的10加幾的知識聯(lián)系起來進行學習;在動手操作的過程中,能提出問題并解決問題。
3.體驗數學與生活的聯(lián)系,養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
【教學重點】
滲透轉化思想,應用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
“湊十法”的思考過程。
【教學關鍵】
把9加幾轉化成10加幾。
【教具、學具準備】
教具:課件、小棒、游戲用品。
學具:小棒20根
【評價設計】
、 通過自評、集體評議及課堂展示評價等表現性評價手段,檢測目標一的達成情況。
、 通過基本評價題目檢測學生對“9加幾”的掌握情況。
3、通過課中學生的回答和做題情況,檢測目標三的完成情況。
【基本評價題目】
、闭O果游戲
檢測:進一步鞏固9加幾的知識,按規(guī)律整理并排列算式,觀察得數特點,從而能找尋又快又對的計算竅門。
、灿^察菠蘿、蘋果圖,
檢測:學生看圖列加法算式的能力。
⒊數雞蛋、蛋糕
檢測:學生能否運用“湊十法”于實際生活中,從而體驗到數學與生活的聯(lián)系,體驗數學知識的用途。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激趣生疑
小朋友們,每年的我校都要舉行體育運動會,首先要先進行盛大的開幕儀式。瞧,(出示儀仗隊圖)伴隨著嘹亮的歌聲,看!同學們雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了,看運動場上多熱鬧哇(出示主題圖)!跑道上正在進行四年級的60米跑決賽,運動場的中
央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上,同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴,他們還準備了一些飲料,已經喝了一些,比賽快結束時,小明問:“還有多少盒?”
[根據一年級兒童的思維特點,以學生親身經歷的運動會為切入點,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,并使學生體驗到生活處處有數學,感受到數學與生活的密切關系,激起他們幫助別人解決問題的.意識。]
二、自主參與,探索新知
、褰虒W例1
1.組織學生討論“還有多少盒?”的問題。
a.小組討論,交流解決問題的方法。
b.組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發(fā)言,屏幕上逐一顯示各種解決方法。
點數出結果。(逐盒閃爍)
從9接著數。(先9盒一起閃動,再逐一閃動外面4盒。)
從4接著數。(先4盒一起閃動,再逐一閃動箱內9盒。)
推算出結果。10加4等于14,9比10少1,所以9加4等于13。
用“湊十法”計算出結果。(課件顯示放進箱內1盒的動作。)
[通過讓學生小組合作,主動探索發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵學生用多種方法解決問題,打破了以往“湊十法”的唯一思路,培養(yǎng)學生
敢于探索的精神。]
c.理解“湊十法”。
組織擺小棒。
教師引導學生進行操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
教師邊提問邊指導操作:回憶一下,剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?
[讓學生人人動手擺一擺,邊實際操作,邊對照算式進行計算,使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應,便于學生理解和掌握算法。]
d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學生交流。
教師簡單總結學生想出的幾種方法后問:“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?”讓學生交流。
學生交流后,老師小結:在以后的學習中,你喜歡哪一種就用哪一種。
2.解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”
a.引導學生觀察畫面,并提出問題:“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”
b.讓學生在畫面中收集數據。
《9加幾》教案14
【教學內容】
教科書88、89、90頁的相關內容。
【教學目標】
1、通過對問題情境的探索,使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。
【教學重點】
滲透轉化思想,應用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
“湊十法”的思考過程。
【教學準備】
教具:課件、小棒、游戲用品。
學具:小棒20根、圓片20個。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激趣啟思。
師:同學們,今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真?,你們歡迎嗎?(歡迎)。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現給老師,好嗎?好的,今天,老師想帶小朋友去參觀運動會,在出發(fā)之前我要先來考考小朋友。
1、猜數。
8、15、18。(利用區(qū)間套,讓學生體會數感)
2、10加幾的'加法。
10+2 10+9 10+6 7+10 3+lO 8+10
師:同學們,這些算式都是?(10加幾等于十幾。幾加十等于十幾。)那看看這些算式。 2+9+8 3+8+7 6+5+5 4+7+6 9+9+1
師:這些算式里沒有10,你們怎么也算得這么快?(發(fā)現這些算式中有加數可以湊成10,然后10加幾就等于十幾)
看來10真是我們的好朋友,找到它,計算就能又對又快!
師:小朋友們學得真不錯,咱們出發(fā)吧!
二、自主參與,探索新知。
1、觀察主題圖。(課件)
師:這就是我要帶同學們參觀的運動會場,你看到了哪些運動項目,分別有多少人參加?先小聲說給自己聽,再舉手匯報。(指名回答)
小結:運動會場里有運動員和裁判員,跳繩組有3名運動員,賽跑組有13名運動員,啦啦隊有15人。
2、試著說說想法。
師:同學們,你們看看離我們最近的3個同學,他們是干什么的?知道嗎?原來是服務隊的小朋友為運動員買的一些盒裝飲料,紙箱里裝了幾盒?散的有幾盒?你知道共有幾盒飲料嗎?(指名回答,板書算式)
師:你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學生發(fā)表看法)學生中有可能出現的幾種情況:
。1)1、2、3 12、13依次數。(點數)
。2)從9數到13。(接下去數)
。3)9和4合起來是13。
。4)13可以分成9和4。
(5)先撿一盒放進箱子里,再想“10+3=13”
3、得出最佳方法。
師:小朋友,你們可真會動腦筋,想了這么多的加法方法,那你覺得哪一種方法最好呢?為什么?
師:幾種方法都很好,不過依次數比較麻煩,9和4合起來是多少一下子很難想出來,先看紙箱本來可以裝幾盒,這時還是要先把它變成10盒再來想,10加幾比較簡單。(演示湊十過程)為什么要拿1個放進紙箱里呢?我們可以把這種想法用思維圖表示出來,把4分解成1和3,1和9合起來是10,再想10+3=13”。
板書:
4、練習
。1)課本89頁做一做第1題
師 :
1.上面這兩道計算題都是什么算式?
2. 你們都是怎樣算的?把什么數拿來拆,為什么要拆1和幾,而不拆成2和幾?你根據什么?引導(看大數,分小數,湊成十,算得數)
。2 )鞏固新知,尋找規(guī)律
教師出示9+2 9+3 9+4 9+5 9+6 9+7 9+8 9+9
師:你發(fā)現了什么規(guī)律?
小結:
。1)結果都十幾。
(2)得數十幾中的幾比第二個加數少1。
問:這個“1”哪兒去了?掌握這個特點,我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
。3)揭示課題
問:同學們,今天我們學的算式有什么特點?第一個加數是幾?我們叫它9加幾。板書課題.
師:我們是怎樣算9加幾的呢?都是把9加幾變成10加幾來算的。 (用箭頭將算式和 10加幾連起來)
邊畫邊說順口溜:看大數,分小數,湊成十,算得數。學生齊說順口溜。
(4)練習二十第2題
移動9,每次加卡片上的數。
5、動手操作。
(1)擺小棒,“左邊擺9根紅色的,右邊擺3根黃色的,怎樣列式計算一共有幾根小棒?”(實物展示臺出示)
。ㄖ该惺剑⿴煟赫f說怎樣想的?(學生說后,展示移小棒,圈小棒)
。2)擺圖片, “左邊擺9個紅色的圓片,右邊擺7個黃的圓片,怎樣算一共有幾個圓片?”(指名列式)“說說怎樣想的?”
師:把你想的過程在書上填思維圖。(指名報答案)
三、闖關題
。1)你能有順序地說出下面的算式嗎?
9+()=1()
9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
以9+5=14為例
加數比得數的個位多1
得數的個位比加數少1
。2)填數
9+7=1() 9+5=1() 9+9=1()
9+()=13 9+()=15 9+()=12
9 +()=1()
(3)開放題
課本90頁第4題。
四、全課小結,完善新知
師:今天我們學習了什么知識?
解答這些題比較簡便的方法該怎樣想? (學生能說多少說多少)
師:對于這些題目,先想到9+1=10,再把第二個加數分成1和幾,9加1湊成10, 10再加剩下的數,這種方法叫“湊十法”!皽愂ā狈浅V匾,在以后的學習中還要經常用到。
《9加幾》教案15
教學內容
義務教育課程標準實驗教科字數學(北師大版)一年級上冊
教材分析
《有幾瓶牛奶》(9加幾的進位加法)是20以內進位加法的一堂非常關鍵的課,是學生學習進位加法的基礎。教材安排了一些學生非常熟悉的情境,根據學生已有的生活經驗讓學生體會計算方法的多樣性,培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。
設計理念
《數學課程標準》明確指出:“人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展!睌祵W知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發(fā)展。讓學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現實問題的過程中學習數學,理解數學和發(fā)展數學。由于學生的'生活經驗不同。學生的計算方法就會有所不同,因此,要鼓勵學生有個性學習,培養(yǎng)學生各方面的能力,注意學生的個別差異。
教學過程
活動一:借助童話故事,創(chuàng)設問題情境
師:動物王國今天可熱鬧了,原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕,有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物,而自己卻兩手穿空空,覺得不好意思,也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了,不好意思地說:“小羊嘟嘟,我沒有準備禮物,這幾瓶牛奶送級你。”小羊嘟嘟開心地笑了:“謝謝!”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶,小羊嘟嘟想:現在我有幾瓶牛奶呢?
活動二:組織手操作,小組討論反饋
1、看畫面說圖意。
指導學生根據畫面復述圖意:
小兔白白送來9瓶牛奶,小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?
左邊有9瓶牛奶,右邊有5瓶牛奶,一共有幾瓶牛奶?
。▽W生可發(fā)用自己的話來復述,辦要能表達出圖意就行。培養(yǎng)學生提問的肥力,逐步滲透應用題的基本結構。為今后學習打下基礎。)
2、根據復述的圖意,引導學生列出等式:9+5=
3、探討算法。
師:你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢?
引導學生用自己喜歡的方法來解決?梢酝ㄟ^直接看算式用湊十的方法,也可以用學具(小棒、紐扣等)代替牛奶瓶進行操作。
先自己說一說、擺一擺,再小組合作,匯報自己的想法。小組匯報時要求學生做到:
。1)仔細聽其他同學的算法,如果不同的意見可以提出來。
。2)在匯報時如果用到小棒,最好能邊擺邊說,而且要認真聽取同學們的意見。
集體匯報后,與以前學的不進位加法進行比較。學生可能會出現以下幾種解題策略:
。1)逐個數數。如從9開始一個一個地數,一直數到14。
(2)半按群數數。如從9開始數,接著10、12、14跳到數數。
。3)用湊十法計算。這部分學生的直覺思維能力較好,數感比較強。
。4)圈十按群計數:
①把5根小棒分成1根和4根,1根和9根湊成10,10根加4根合起來是14根。
、诎9根小棒分成4根和5根,5根和5根湊成10,10根加4根合起來是14根。
活動三:故事延伸,方法遷移
剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題,小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙,算一算:9+3=、7+9=。
分小組活動,先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺,做好后再小組匯報交流。教師要了解學生掌握的情況,特別地逐個數數的同學通過練習是否掌握了湊十法。
活動四:實踐運用
1、圈一圈、算一算。
師:長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信,里面有四道題,要求四人小組合作,每個人用自己喜歡的方法選做一題,并把你的算法說給小組的同學聽一聽,四人全部完成后算順利通過。
2、小貓釣魚。
師:貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚,這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里,小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了,它在想些什么呢?
引導學生說說大魚缸里有幾條魚,小魚缸里有幾條魚。學生可能出現以下幾種說法:
①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚?
、谪垕寢尡刃∝埗噌灹藥讞l魚?
、坌∝埍蓉垕寢屔籴灹藥讞l魚?
、苄∝堅籴瀻讞l魚就和貓媽媽同樣多?
活動五:游戲活動
事先準備1~10的卡片,游戲時教師先組織學生示范做,然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流?紤]到有些班級學生比較多,集體做這個游戲的效果也許不太理想,也可以把這個游戲改變成其他方式。
參考游戲:“比比誰算的多”(小組活動)
先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數。然后折起來,用抓鬮的方式,抓到幾就把它與9相加,4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。
課后么思
1、對學習有困難的學生,教師要保護并激發(fā)其學習愿望和興趣,學生回答得地否正確,語言是否完整,教師可以延緩評價,要多鼓勵。特別要注意的是,不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓練學生。
2、培養(yǎng)學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務,提高學生聽、說、想的能力,體現學生學習的主體、差異性和活動性,達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
3、算法多樣化是《數學課程標準》中的一個重要思想,是指尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法,允許學生用自己喜歡的方法解決問題。
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