有關(guān)語(yǔ)文教案集錦8篇
作為一名教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有她,是多么幸福,多么方便,她是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,那將是多么有意義的事情呀!這個(gè)人的眼睛也將得到永生,這又是多么美好的事情呀!本文具有語(yǔ)言美、情感美,人物形象鮮明,文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親;有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心,讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念,讓人學(xué)習(xí)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生,絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私,不懂得關(guān)愛別人。我們學(xué)校一直堅(jiān)持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章,可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛心!本校的學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是查閱資料,特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息,豐富課內(nèi)外知識(shí)。本課中,學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多,可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息,使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容,以及捐助的意義,從而對(duì)于“愛的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。
3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備:課件小書簽
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知課文:
我們昨天已經(jīng)讀過(guò)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象?
二、學(xué)習(xí)課文第一部分:
1、我們穿過(guò)時(shí)間的隧道,回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲,母親就不幸去世了,當(dāng)警官來(lái)訪,為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時(shí),琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同?焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子,用”――”畫出琳達(dá)的表現(xiàn),“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。
2、匯報(bào):指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。
3、琳達(dá)無(wú)法抑制自己的痛苦,沖著父親哭喊著,(生接讀)琳達(dá)發(fā)瘋似的哭喊著,(生接讀)可是父親卻這樣說(shuō),(生接讀)
4、談感受。指導(dǎo)讀。
5、看似普通的話語(yǔ),女兒卻感到是振聾發(fā)聵的,你怎么理解“振聾發(fā)聵”?接著學(xué)生的回答,問(wèn):爸爸的話使琳達(dá)受到了哪些觸動(dòng)?
6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢?我們也記住這句話,慢慢的理解、慢慢的體會(huì)吧(齊讀)。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分:
1、父親那振聾發(fā)聵的話語(yǔ)給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達(dá)那扇愛的大門――導(dǎo)讀5-7自然段。(生讀父親的話)
2、父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情?指讀。
3、父親曾說(shuō)過(guò):如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么死也是有意義的。父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義?能從他的的話中感受到嗎?談讀結(jié)合。
4、在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候,他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒!我們?cè)賮?lái)通過(guò)朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧!女、男分讀兩次話。
四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”:
1、父親想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)感到驕傲,事實(shí)上不僅是琳達(dá),就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次,這個(gè)詞就是“驕傲”。
2、默讀下文,畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。
3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。
4、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪,溫迪被外公的心愿深深打動(dòng)了,此后,她也見證了外公捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人一幕。她對(duì)媽媽說(shuō)了什么?溫迪為誰(shuí)感到驕傲呢?為什么?
這種行為是多么令人驕傲呀!溫迪就生活在這樣一個(gè)充滿著濃濃愛意的家庭里,耳濡目染,使她為母親、為外公所做的一切感到(驕傲)。所以她驕傲的對(duì)媽媽說(shuō)。師生對(duì)讀對(duì)話。
5、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思?追問(wèn):還有什么?
父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里,溫迪為此感到驕傲!琳達(dá)也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個(gè)家庭里。什么事?
6、聽說(shuō)有的同學(xué)在讀這部分時(shí)滿含著淚花,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀文章中的句子?
年幼時(shí)失去了母親,中年時(shí)失去了父親,兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒,這是媽媽唯一的希望呀!琳達(dá)再也看不見女兒那碧藍(lán)的大眼睛了,再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀!而琳達(dá)卻承受住了,她是怎么做的?我們一起讀一讀!
7、為了別人能夠見到光明,溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛,為了別人能見到光明,琳達(dá)在承受著一次又一次的打擊時(shí),幫助父親、女兒實(shí)現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無(wú)私的驕傲,多么偉大的驕傲呀!溫迪去世三周后,琳達(dá)收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀這封信好嗎?
8、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰(shuí)而驕傲?為了什么而驕傲?
9、透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,讓我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)(帶學(xué)生說(shuō)):如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了,就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。
所以說(shuō)他們的眼睛就是一齊讀課題。
10. 你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎?
11. 這是愛的永生,是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人,有助于人類,有助于世界。這是多么令人驕傲呀!孩子們,再來(lái)讀讀課題,相信你們的感受會(huì)更深刻。――齊讀(飽含著濃濃的愛意。┰僮x課題。
12. 你們知道嗎?世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀!僅我國(guó)就有400多萬(wàn)因角膜病而致盲的人!而目前我國(guó)的角膜庫(kù)存卻很少,每年只有3千多人能進(jìn)行角膜移植手術(shù)。他們?cè)诤诎抵锌嗫嗟氐却。因(yàn)樗麄兿嘈艜?huì)有越來(lái)越多的人會(huì)像琳達(dá)一家人一樣愿意死后捐獻(xiàn)自己的器官。你們聽說(shuō)過(guò)這樣的事嗎?你們看,他們就是這樣的人。
五、課外延伸,展示資料
。ǔ鍪緢D片)他叫吳翼飛,是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的大三學(xué)生。在大家眼里,他是一個(gè)陽(yáng)光、善良的大男孩,去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……
。ǔ鍪緢D片)這是吳翼飛生前為角膜捐獻(xiàn)中心所設(shè)計(jì)的宣傳圖案:它是由無(wú)數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻(xiàn)出一點(diǎn)愛吧,世界將會(huì)更美好!”此時(shí)此刻,相信你們一定會(huì)有很多的話想說(shuō),把你最想說(shuō)的一兩句話寫下來(lái),好嗎?――(把想要說(shuō)的話讀給大家聽)
老師真為你們感到驕傲,這么小就懂得感動(dòng)與關(guān)愛。這不禁使我想到多年以后,你們當(dāng)中一定會(huì)有人主動(dòng)捐獻(xiàn)出自己的器官。因?yàn)槟銈円呀?jīng)同琳達(dá)一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們?cè)賮?lái)用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧!
六、總結(jié)升華:
孩子們,老師把喜歡的3句名言,還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽,送給你們。好好收藏起來(lái),好嗎?相信你們隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)生命的`感悟一定會(huì)更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧!讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧!讓他人因有我們的存在而驕傲吧!
教學(xué)反思:
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳睿M自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來(lái)教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨:現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美,寫得很有深度,但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來(lái),那就是失敗!于是我用心的感受著,用心的朗讀著,我的淚水一次又一次的奪眶而出,我想到了我的家人,我那溫暖的家,如果缺了任何一個(gè)人,我們將如何的面對(duì)現(xiàn)實(shí)?我那慈愛的爸爸,溫柔的媽媽,我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對(duì)此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來(lái),沒有發(fā)瘋,而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人,并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢?我走進(jìn)了課文里,我感動(dòng)了,我要通過(guò)教學(xué),帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去,我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。
雖說(shuō)是教育,但這是語(yǔ)文課,我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中,不能離開語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教,我讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想情感,從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心,培養(yǎng)一種意識(shí),樹立起對(duì)生命的熱愛,對(duì)他人的關(guān)愛。
果真,在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下,在課文中那感人的字里行間中,學(xué)生明白了很多,那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容,學(xué)生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來(lái),雖說(shuō)是情感味很濃,但是我有一種感覺就是講的過(guò)多,牽的過(guò)多,生成的內(nèi)容并不多,原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)于細(xì)致,走教案成分過(guò)重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路,有張有弛、有收有放!
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本文主旨:關(guān)于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
2、體味作者以自身感受起筆,以小見大,深入淺出的寫法。
3、讓學(xué)生建立感受生活美的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨
2、善于通過(guò)語(yǔ)言,把握文章主旨
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
宋代女詞人李清照曾做一首《如夢(mèng)令》:“昨夜風(fēng)疏雨驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦!边@首詞中寫到了一種花,是什么花?
。ㄍ瑢W(xué)回答)
對(duì),是海棠花。我們今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。這位作家是誰(shuí)呢?
。ㄍ瑢W(xué)回答)
對(duì),是川端康成。川端康成是一位日本作家,也是東方第二位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家。他的代表作有《雪國(guó)》《伊豆的舞娘》《孤獨(dú)》《千紙鶴》等。他的作品《雪國(guó)》被譽(yù)為日本“近代文學(xué)史上抒情文學(xué)的頂峰”。我們今天要學(xué)習(xí)的,就是他的一篇散文作品《花未眠》。請(qǐng)大家先默讀全文,思考一下作者在這篇文章中究竟表達(dá)了什么呢?
。ò鍟n題)
二、結(jié)構(gòu)分析
大家讀完了嗎?(同學(xué)回答)大家對(duì)這篇課文有什么評(píng)價(jià)嗎?
(同學(xué)回答)
1、難,難在哪里?(語(yǔ)句、思想內(nèi)涵)
2、美,美在哪里?(語(yǔ)句、描寫的事物)
問(wèn):那大家覺得這篇課文寫了什么呢?
明確:作者偶然在夜間醒來(lái),看到海棠花未眠,從而引發(fā)的一系列感悟。
問(wèn):那作者都感悟到了什么?我們一起到原文中尋找。
明確:
1、作者發(fā)現(xiàn)海棠花未眠,大吃一驚,以前卻從未發(fā)現(xiàn)過(guò)它的美。所以作者再第三自然段說(shuō)“自然的美是無(wú)限的,人感受到的美卻是有限的”。
2、作者也由此推出了另一個(gè)理論,第五自然段中寫到“美是邂逅所得,是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的!
這些也是作者在本文中所表達(dá)的思想。
問(wèn):作者寫了“美是邂逅所得”,“邂逅”是什么意思呢?
明確:偶然遇到
問(wèn):作者所說(shuō)的`“邂逅”是指我們坐在大樹下,等著邂逅一只撞上大樹的兔子嗎?
。ㄍ瑢W(xué)回答)
明確:當(dāng)然不是了。所以作者還說(shuō)美“是親近所得”“這是需要反復(fù)陶冶的”。就是說(shuō),我們需要主動(dòng)地去親近美,反復(fù)的主動(dòng)感受和感悟。
問(wèn):作者所說(shuō)的需要“親近”和“反復(fù)陶冶”的,是什么樣的美呢?
。ㄍ瑢W(xué)回答)
明確:作者在前面說(shuō)了“自然的美是無(wú)限的,人感受到的美卻是有限的”,這說(shuō)明,作者前調(diào)要邂逅、親近和反復(fù)陶冶的美是什么樣的美?(同學(xué)回答)對(duì),是自然美。
問(wèn):作者提出了“美是邂逅所得,是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的”這一理論后,又寫了什么呢?
明確:作者列舉了許多的藝術(shù)家。
追問(wèn):都有哪些人呢?
明確:李迪、錢舜局、宗達(dá)、光琳、御舟、古徑、羅丹、瑪伊悅耳、長(zhǎng)次郎、坂本繁二郎。
追問(wèn):這些人有什么共同點(diǎn)嗎?
明確:它們都是古典藝術(shù)家。大家注意了,他們是藝術(shù)家,而且都是古典藝術(shù)的名家。大家以后如果接觸文學(xué)歷史藝術(shù)等類的學(xué)科,會(huì)知道這些人作為古典藝術(shù)家,其共同的藝術(shù)特色就是具有寫實(shí)精神。這種寫實(shí)精神,就意味著這些藝術(shù)家們,都是在親近自然并反復(fù)陶冶后,才發(fā)現(xiàn)美、邂逅美的。
問(wèn):那么作者在列舉了諸多藝術(shù)家之后,又回到了自己身上,提到了自己去京都的嵐山。作者為什么說(shuō)自己第一次發(fā)現(xiàn)了嵐山的美呢?
明確:因?yàn)樽髡叩谝淮卧谌僳E罕至的冬天時(shí)候去嵐山,實(shí)際上,當(dāng)他以前幾次來(lái)時(shí),并沒能好好欣賞嵐山的美。作者在之后就說(shuō)了一句總結(jié)性的話:“嵐山總是美的,自然總是美的,不過(guò),有時(shí)候,這種美只是某些人看到罷了!
結(jié)構(gòu)小結(jié):
作者先是由發(fā)現(xiàn)海棠花未眠想到了“人感受到的美是有限的,自然美是無(wú)限的”,“美是邂逅所得,是親近所得”;爾后又列舉了諸多藝術(shù)家的創(chuàng)作來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明自己的觀點(diǎn);最后又談到了自己的親身經(jīng)歷,再次總結(jié)了“嵐山總是美的,自然總是美的,不過(guò),有時(shí)候,這種美只是某些人看到罷了”。
三、難句分析
通過(guò)大致分析課文,我們對(duì)本文以及作者的觀點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),F(xiàn)在我們就一起具體分析課文中的難點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)一步理解這篇課文。
句一:“發(fā)現(xiàn)花未眠,我大吃一驚!
分析:作者并非第一次知道海棠花不眠這一事實(shí),但此時(shí)卻是在夜深人靜,周圍沒有其他干擾的情況下發(fā)現(xiàn)的。這就使得作者真正注意到了海棠花未眠,從而受到了震撼。
句二:“它盛放,含有一種哀傷的美!
分析:1、海棠花在深夜綻放,卻常常無(wú)人欣賞;
2、花盛放時(shí),燦爛而美好;但盛放之后,便是凋零。怎不讓人惋惜。其實(shí)豈止是海棠花,世間萬(wàn)物皆是如此。都須遵守物極必反,盛極必衰的規(guī)律,最輝煌燦爛的時(shí)刻,也就意味著衰逝的開始。
句三:如果說(shuō),一朵花很美;那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道:要活下去!
明確:1、美好的事物,作者當(dāng)然會(huì)希望它長(zhǎng)久一點(diǎn)。
2、人生其實(shí)也如一朵花,它也是美好的,所以要堅(jiān)持活下去。
句四:雷諾阿的話。
分析:海棠花綻放過(guò)后就是凋零,人生又何嘗不是。當(dāng)生命達(dá)到頂峰的時(shí)候,就開始緩慢的走向衰竭。這的確是讓人傷感的。但是難道因?yàn)檫@樣,我們就不去進(jìn)步,或是在生命達(dá)到最輝煌的頂峰后就隨意飄零嗎?不是的,我們努力進(jìn)步,至少我們綻放過(guò),而綻放過(guò)后繼續(xù)的努力,我們就可以帶著生命的芬芳迎接死亡。
句五:所以說(shuō),一朵花也是好的。
分析:作者由一朵常見的海棠花,而感悟到了許多。每一件平凡的事物,都有它的意義。你們每日可見的日出日落,從小陪伴在身邊的父母的笑顏,這些,都是美好的事物,只是需要我們?nèi)ジ形。一花一木,也是一個(gè)世界。
句六:“我們仔細(xì)觀賞畫中花,卻不怎么留心欣賞真的花!
分析:畫中的花是美的,往往是藝術(shù)家在特定的角度捕捉到的這朵花的某個(gè)瞬間,某種姿態(tài),某種神韻,把它傳達(dá)給我們。所以我們往往欣賞畫中花,因?yàn)槲覀儾辉⒁膺^(guò)那個(gè)特定的時(shí)間和角度。但是,自然中真實(shí)的花,有著無(wú)數(shù)個(gè)角度和瞬間等待我們自己去邂逅和捕捉。它還有嗅覺、觸覺上的美,它的美是立體的。所以我們更要留心自然中的花。
句七:“于是,繁二郎的畫、長(zhǎng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空,三者在我心中互相呼應(yīng),顯得更美了!
分析:作者鑒賞了藝術(shù)家的作品,又欣賞了激發(fā)藝術(shù)家靈感的自然事物。藝術(shù)家所邂逅和捕捉到的美的瞬間,和作者自己所邂逅的美的瞬間同時(shí)出現(xiàn)在作者心中,藝術(shù)美和自然美相互呼應(yīng),震撼了作者的心靈,所以作者說(shuō)“顯得更美了”。
四、結(jié)課
作者在深夜由發(fā)現(xiàn)海棠花未眠引發(fā)了對(duì)美的思考,從而感悟到了“人感受到的美是有限的,自然美是無(wú)限的”,“美是邂逅所得,是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的”。美是無(wú)處不在的,關(guān)鍵是要能夠有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆善于感受美的心靈。這樣,我們的生活就會(huì)變得美好很多。
語(yǔ)文教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文,了解毛主席關(guān)心群眾生活,處處為群眾利益著想的思想作風(fēng),從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
引導(dǎo)法。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句。
。ǘ┮牲c(diǎn)
這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)?文章為什么用“毛主席在花山”做題目?
。ㄈ┙鉀Q辦法
1、通過(guò)仔細(xì)讀文,聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞句。
2、采用多種讀書方式及分組學(xué)習(xí)討論的形式體會(huì)毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
以“這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)”為主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),深入體會(huì)毛主席關(guān)心群眾,處處為群眾著想的優(yōu)良作風(fēng)。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前,學(xué)生搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于“花山”的背景資料,為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上,自學(xué)質(zhì)疑,圍繞學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)共同探究,感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容,提煉寫作手法。課后,學(xué)生講出課前搜集的小故事,相互交流,提高認(rèn)識(shí),深化中心。
五、教學(xué)步驟(一)揭示課題
教師板書課題,學(xué)生齊讀。
提問(wèn):“花山”是什么地方?毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山?
(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、要讓學(xué)生說(shuō)出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事,是按什么順序?qū)懙摹?/p>
。ńY(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師板書:請(qǐng)群眾回來(lái)碾米,給群眾沏茶喝,幫母女倆推碾子。)
2、讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。
。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言,教師讓學(xué)生畫出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)的一段話和課文結(jié)尾的那一句話,留待以后深入理解;其余語(yǔ)句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)理解。)
3、檢查朗讀情況。
。ㄗ寣W(xué)生針對(duì)自己的情況,自由挑選課文中的某一部分來(lái)讀,從而展示出自己的最高水平。)
。ㄈ┻M(jìn)一步自學(xué),深入理解課文
1、提出自學(xué)要求:
認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊思考:為了學(xué)懂這篇課文,我們應(yīng)該弄懂哪些問(wèn)題?先自己思考,再和組內(nèi)同學(xué)討論,記下討論結(jié)果。
2、學(xué)生按要求自學(xué)、討論,教師巡視指導(dǎo)。
3、對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸納整理。
師生共同歸納出:
。1)毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來(lái)碾米?還給群眾沏茶喝?
。2)毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員的那段話怎么理解?
(3)怎樣理解課文結(jié)尾的`那一句話?
(4)這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)?
4、師生共同解決以上問(wèn)題。
教師在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上提議先理解第(4)個(gè)問(wèn)題。
。1)小組合作學(xué)習(xí)。
(2)全班交流:
。◤拿飨尵l(wèi)員請(qǐng)群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái),他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯,還給群眾沏茶喝,幫他們推碾子,充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾,把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。)
(從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話講了三層意思:一是革命需要老百姓的支持,二是革命也正是為了全國(guó)的老百姓,三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上,這也說(shuō)明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用,他更愿意和群眾打成一片。)
。3)指導(dǎo)朗讀:
理解最后一句話:引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話。
。ㄍㄟ^(guò)這一個(gè)問(wèn)題,把其他幾個(gè)問(wèn)題都有機(jī)地串連起來(lái),從而達(dá)到理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。)
。ㄈw會(huì)文章寫法
1、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2、課文中哪些地方寫得詳細(xì)?哪些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略?作者為什么這樣安排?
。ǹ梢龑(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國(guó)的解放事業(yè)而操勞這件事。通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生明確:與中心關(guān)系密切的材料詳寫,反之,簡(jiǎn)寫。)
。ㄋ模┱n外延伸
讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事,講給大家聽,可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一篇讀后感。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法規(guī)律,總結(jié)中識(shí)字。
2.會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
3.積累詞、句,能正確運(yùn)用。
4.能大方地在同學(xué)之間表演、交流。
5.認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字,通過(guò)這種途徑,擴(kuò)大識(shí)字范圍。
6.培養(yǎng)大方的說(shuō)話態(tài)度和人與人之間的口語(yǔ)交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法規(guī)律,總結(jié)中識(shí)字。
2.會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
3.積累詞、句,能正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
4.能大方地在同學(xué)之間表演、交流。
5.認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字,通過(guò)這種途徑,擴(kuò)大識(shí)字范圍。
6.培養(yǎng)大方的說(shuō)話態(tài)度和人與人之間的口語(yǔ)交流。
教具準(zhǔn)備:
掛圖
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)今天老師要和小朋友玩一個(gè)游戲比眼力,看誰(shuí)能得到智力眼的稱號(hào)。
1.出事本組生字。
2.讀一讀
3.你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.小組匯報(bào)。
5.用帶有拼音的生字,口頭組詞。
二、我會(huì)認(rèn)
1.出示生字卡片。
2.指名讀,說(shuō)說(shuō)你怎樣記這些字。
3.再讀生字。
第二課時(shí) 日積月累我會(huì)讀
1.讀成語(yǔ),借助拼音認(rèn)讀。
2.同桌對(duì)讀,再指名讀。
3.用其中的一詞造句。
我會(huì)寫
1.自由拼讀。
2.連起來(lái)讀整句話。
3.按田字格要求寫正確。
讀一讀,找一找
1.自由讀文,找找有幾段。
2.再讀文,說(shuō)說(shuō)每段的意思。
3.有感情讀文,背誦課文。
展示臺(tái)我會(huì)唱
1.以小組為單位進(jìn)行唱歌比賽。
2.評(píng)出優(yōu)秀小組。
識(shí)字擂臺(tái)
1.把自己的`名字寫在卡片上。
2.介紹自己的名字互相認(rèn)一認(rèn)。
3.認(rèn)識(shí)小伙伴的名字并記住它。
第三課時(shí)
春天到了,我們已經(jīng)聞到了春天的氣味。春天在哪里你們?cè)谀睦镎业剿,這節(jié)課讓我們一起分享吧!
一、小組交流,你找到春天了嗎?
二、組內(nèi)交流春天的圖畫。
三、貼畫,安排六個(gè)板面貼上小朋友的畫。
四、評(píng)畫
1.組內(nèi)評(píng),看誰(shuí)講的最好。
2.全版評(píng),評(píng)出最好的。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)
《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩(shī)。詩(shī)中描寫了大海的不同特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)大海的喜愛之情。詩(shī)文中運(yùn)用了大量的比喻、排比、對(duì)偶等手法來(lái)描寫大海,表現(xiàn)出作者豐富的想像力。所以我把這節(jié)課的重難點(diǎn)放在:能夠正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。通過(guò)品味課文的語(yǔ)言文字和欣賞錄像使啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,培養(yǎng)聯(lián)想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考,你見過(guò)的大海什么樣?你能仿照《海上的風(fēng)》描述自己見過(guò)的海嗎?通過(guò)這樣語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
詳細(xì)教案:
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解大海有哪些特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3.能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,背誦喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解大海的特點(diǎn),想象詩(shī)中描寫的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛大自然的情感。
教具準(zhǔn)備:
課件、實(shí)物投影。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入,激發(fā)情趣。
。ㄒ唬┙處煂(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,見過(guò)大海嗎?讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧!
(二)初談對(duì)大海的感受。
看了錄象,再結(jié)合你見過(guò)的大海,說(shuō)一說(shuō)你感覺到大海怎樣?[語(yǔ)言訓(xùn)練]
。ㄈ┙沂菊n題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩(shī)歌。齊讀課題。
(四)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問(wèn)題?
[引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):“大海會(huì)唱歌嗎?”“大海唱的什么歌?”]
二、初讀課文,整體感知,認(rèn)識(shí)生字。
(一).自由讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞:帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,出示課件,檢查生字、詞的讀音。
。ǘ┲该x課文,糾正字音。
。ㄈ┱n文中有幾首詩(shī)?每首詩(shī)中的大海給你什么感覺?你最喜歡哪首詩(shī)中的海?
[整體感知詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,尊重學(xué)生的個(gè)體感受,]
三、朗讀課文,讀中感悟。
1.自由讀你最喜歡的那首詩(shī),想想你為什么喜歡這首詩(shī)?
課件出示思考問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí):
(1)這首詩(shī)讓你感到大海有什么特點(diǎn)?
(2)你最喜歡哪些語(yǔ)句所描寫的情景?想象一下那情景什么樣?試試怎樣讀出你的感受?
。3)你還有什么問(wèn)題需要?jiǎng)e人幫助解決。?
2.根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合,進(jìn)行小組討論與交流。
3.小組匯報(bào)、感悟:
。1)感悟一:大海色的神奇:
A播放錄象一:天水相連,蔚藍(lán)一片的情景。
引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染藍(lán)的景象,感受作者置身海中,看到的,聽到的`都仿佛是大海的藍(lán),那么神奇。
B引導(dǎo)學(xué)生朗讀,品味:玉鏡、翻滾奔騰、來(lái)往穿梭等詞語(yǔ),想象其描繪的情景,從而讀出感情。
。2)感悟二:大海風(fēng)的神奇:
A課件出示填空:
海上的風(fēng)是()、是()、是()、是()
他一來(lái),就()……
就()……
就()……
就()……
B思考:為什么用省略號(hào)?還會(huì)怎樣?[引發(fā)想象]
C仿照這首詩(shī)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你想象到的情景。
(3)感悟大海靜的神奇:
A播放錄象,(天上的月亮和星星倒映平靜的海面上)幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
B指名朗讀、評(píng)議:
[此處設(shè)計(jì)考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),通過(guò)觀察、品味、提高理解語(yǔ)言文字的能力,同時(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎(chǔ)上仿寫,為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
四、朗讀課文,選背詩(shī)句。
1.自愿結(jié)合小組,合作朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
五、拓展活動(dòng):
收集有關(guān)大海的詩(shī)文,了解有關(guān)大海的知識(shí),小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。
第二課時(shí)(略)
教學(xué)內(nèi)容容:
1.復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
2.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
。1)自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。(讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。)
。2)小組合作討論。(音、形、義、寫。)
。3)小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥:“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。
。4)學(xué)生選出最難寫的字,師生探究。
教師板書:滾(注意右邊的間架結(jié)構(gòu):上、中、下三部分長(zhǎng)短、寬窄進(jìn)行畫線比較。)
部件拼擺,實(shí)物投影展示、評(píng)議。
。5)學(xué)生練寫,小組交流、評(píng)改。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析:
《心田上的百合花開》通篇運(yùn)用擬人的手法,層層襯托,塑造了一個(gè)充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動(dòng)了我們的心。百合谷其實(shí)就是一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)的縮影,野百合的遭遇,更具有人生奮斗的典型意義:一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn),只有一種方式,那就是:要有堅(jiān)定的信念,要“以花來(lái)證明!
二、教學(xué)目標(biāo)
。、德育目標(biāo):品讀百合花的形象,感悟人生的意義,懂得信念對(duì)人生的價(jià)值。
。病⒅R(shí)目標(biāo):(1)朗讀課文,把握百合形象。(2)品味語(yǔ)言,感悟文章蘊(yùn)含的哲理。
3、能力目標(biāo):提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。
三、教學(xué)課件設(shè)想:
(一)、導(dǎo)入:
出示冰心的小詩(shī)《成功的花》,成功的花,/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而,/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉,/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義。(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過(guò)程)
今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀,來(lái)看林清玄筆下一朵開在人們心田上的花,看看它開花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。
。ǘ┙榻B作者林清玄。
學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充。(幻燈)
(三)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈)找一個(gè)學(xué)生朗讀。
(四)整體感知:
找一個(gè)學(xué)生大聲地朗讀課文,讀后同學(xué)們思考:
1、在百合開花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦,它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
2、根據(jù)文章內(nèi)容, 將下面的句子填寫完整。
這是一株 的百合花,因?yàn)?。
預(yù)設(shè):堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、努力、自信、默默無(wú)聞、純潔、美麗 歡喜 全心全意 令人感動(dòng) 看清自己 實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 勇敢 普通 認(rèn)真
。ㄎ澹┘(xì)讀文本,賞析句子:
圍繞“是什么力量使百合開花,是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的? ”這一問(wèn)題,學(xué)習(xí)運(yùn)用批注式閱讀法研讀詞句,選擇文中有關(guān)百合花的描寫,從某一角度進(jìn)行批注式閱讀,談一談對(duì)百合花的`認(rèn)識(shí)。
教給學(xué)生作批注的方法,示例1。(幻燈)
學(xué)生默讀課文,自己作批注,交流。教師在總結(jié)學(xué)生句子的基礎(chǔ)上再示范幾個(gè)例子。
師生總結(jié)作批注的方法。(幻燈)
。┩卣梗合胍幌耄喊俸匣ńo我們帶來(lái)了怎樣的人生感悟?
。ㄆ撸⿲懸粚懀喝绻谶@么多的百合當(dāng)中,就有這樣一株百合,它認(rèn)為自己和雜草沒有什么兩樣,它沒有這種信念,你能用一段話來(lái)打動(dòng)它,讓它鼓起勇氣,重拾信念嗎? (請(qǐng)你用“不管……都……”的句式, 寫上一段話來(lái)勸勸他。)
(八)總結(jié):1、寫信念的名言。
2、聯(lián)系實(shí)際,想一想,現(xiàn)實(shí)中有哪些百合花一樣的人?怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?
3、贈(zèng)花活動(dòng):口頭表達(dá)。
4、回扣課文,總結(jié):林清玄散文特點(diǎn)。
(九)布置作業(yè):
。ㄊ剀白8#核湍阋痪湓。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析:
這是一首短小精悍的哲理詩(shī)。作者以形象的比喻,簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
3、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn):
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題,多角度地談自己對(duì)課文的感悟。
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)
學(xué)情分析:
對(duì)于孩子而言,這首哲理詩(shī)非常之難,所以不求一致的理解。在孩子自讀自悟的基礎(chǔ)上老師指導(dǎo)幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)思路:
一、談話激趣
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,看書能陶冶人的情操,能為我們提供大量的精神食糧。那書到底神奇在哪呢?我們一起走進(jìn)美國(guó)作家狄金森《神奇的書》去看看。
二、朗讀課文,整體感知
①自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
②自讀自悟。自己一句一句地讀,參考有關(guān)注釋,弄懂句子的意思。
小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思,對(duì)句子的意思理解有不同意見的地方,認(rèn)真討論,實(shí)在弄不懂的詞句記下來(lái),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、激趣課文,深入感悟
1.“沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦,能像一冊(cè)書籍,把我們帶到浩瀚的天地;”
(1)說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫什么?將書和戰(zhàn)艦對(duì)比,寫出書能豐富我們的知識(shí)
。2)為什么說(shuō)書能帶我們到浩瀚的天地呢?
2.“也沒有一匹神奇的坐騎,能像一頁(yè)詩(shī)扉,帶我們領(lǐng)略人世的真諦;”
(1)說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫什么?將書和戰(zhàn)艦對(duì)比,寫出書能豐富我們的知識(shí)
(2)想想,書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦?
3.“即令你一貧如洗,也沒有任何柵欄能阻擋,你在書的王國(guó)遨游的步履。”
想想為什么說(shuō)“即令你一貧如洗,也沒有任何柵欄能阻擋,你在書的王國(guó)遨游的步履!
對(duì)于書來(lái)說(shuō)人人平等。
4.“多么質(zhì)樸無(wú)華的車騎!可是它卻裝載了人類靈魂中全部的美麗!”
(1)說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)告訴我們什么。
。2)你如何理解“書裝載了人類靈魂中全部的.美麗”?
四、積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)
比非凡戰(zhàn)艦更能把我們帶到浩瀚的天地,比神奇的坐騎更能讓我們領(lǐng)略人世的真諦,書真是神奇!好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學(xué)們,我們平時(shí)也讀了很多的書,你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn),或者聽了作者的讀書體會(huì),你有什么啟發(fā)?和大家談一談。
五、作業(yè):
1、背誦詩(shī)歌。
2、用“沒有……能,也沒有……能”的句式自己創(chuàng)作關(guān)于書的詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì):
神奇的書
浩瀚的天地
人世的真諦
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.掌握下列詞語(yǔ):
噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼
恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來(lái)變化無(wú)常
2.關(guān)于觀察與思考
觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí),要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容;寫作時(shí),"第一須觀察",是從生活中獲取材料。
思考是對(duì)觀察對(duì)象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
觀察和思考必須結(jié)合起來(lái),才能比較準(zhǔn)確地把握事物,發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)
文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括:層次和段落、過(guò)度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落,便于我們把握文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo):
1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。
3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感的寫法。
情感目標(biāo):感受文章所抒發(fā)的手足深情。
教學(xué)建議
一、文章主旨:
本文以時(shí)間為序,以金盒子為線索,用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及椋詈缶棺優(yōu)榧o(jì)念的信物的過(guò)程,充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解,滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路
文章可分為三部分。
第一部分(1-8)寫金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。
第二部分(9-13)寫弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分(10-11)寫哥哥、弟弟、雙親去世后,金盒子對(duì)我的`重要意義。
三、寫作特點(diǎn)
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密,層次清晰,首尾呼應(yīng)。
文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文,首尾呼應(yīng),渾然一體,表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序,用一連串的表示時(shí)間的狀語(yǔ),寫出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn),思路十分清晰。
2.文筆自然開朗,平淡簡(jiǎn)約。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡,沒有雕琢痕跡,卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白,感人肺腑,催人淚下。
四、課文教讀方法建議
這篇文章細(xì)膩感人,不要當(dāng)作一般的記敘文教讀,也不要從記敘文"六要素"入手,而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀,從整體上感受文章的思想感情,力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行:
1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。
2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫了哪幾件事。
3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的,哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而,理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,找出最令你感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫作手法。
2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語(yǔ)言。
難點(diǎn):
對(duì)文章的主題的深入理解
本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的,既寫了兄妹情,又寫了姐弟情,還寫了父女、母女情;既寫了日常生活中家庭成員之間樂(lè)融融的親情,又寫了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情,后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終,與兄妹情、姐弟情相交織,使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
教學(xué)過(guò)程:
1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句,解決詞語(yǔ)障礙。
2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫了哪幾件事。
這一遍閱讀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注,在文章字里行間做記號(hào),注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的,哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果,討論明確以上過(guò)程中布置的的思考題。
明確:"金盒子"在文章中,不僅是敘事的線索,而且還是抒情的依托。年幼時(shí),金盒子是"我"和哥哥的寶物,是樂(lè)趣的所在,是不可分離的"良伴",還是"我"與弟弟爭(zhēng)搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后,金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念,而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴",變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對(duì)它傾吐滿心的憂傷委屈,可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化,"我"對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人,百感交集;痛悼之心,與日俱增。金盒子的故事,見證了主人公的心路歷程,架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果,在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn),傾聽學(xué)生發(fā)言,及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表?yè)P(yáng)。
手段:
反復(fù)默讀與討論相結(jié)合
設(shè)計(jì)思想:
新課標(biāo)指出:"讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
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