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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-27 10:12:11 教案 我要投稿

(優(yōu)選)實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

(優(yōu)選)實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、初讀全文,說(shuō)大意

  1.按順序出示6幅掛圖,讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖,然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái),初步感知圖中的故事。

 。◤膱D入手,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。)

  2.讀課文,要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲,讓學(xué)生依次站起來(lái)讀,要求用普通話,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不添字,不唱讀,不重復(fù)字句,若讀錯(cuò)了,老師和同學(xué)幫助他(她),請(qǐng)他(她)讀正確了再坐下。

 。ù朔N方法朗讀,練讀的同學(xué)多。一人只讀—句,放低了要求,增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生讀好的信心。同時(shí),進(jìn)一步鞏固了句的概念。)

  3.讀課文,要求讀流利。采用“朗讀接力賽”,學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀,哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀,看誰(shuí)讀得多。

 。ù俗x學(xué)生因讀得多而取勝,聽(tīng)者因聽(tīng)得認(rèn)真而獲參賽資格,避免了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。)

  4.看著6幅圖,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

  二、分段細(xì)讀,說(shuō)圖意

  每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。

  首先‘讀’圖:要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖,“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài),“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

  對(duì)照讀文:學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫找出相關(guān)的段讀課文,不懂的地方多讀兩遍,并畫上記號(hào)。

  點(diǎn)撥復(fù)讀:學(xué)生提出疑問(wèn),教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥,然后再大聲讀,進(jìn)一步內(nèi)化。

  再現(xiàn)圖文:學(xué)生積極舉手爭(zhēng)取,戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾,借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”)加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。

  (此步驟從圖到文,從具體到抽象,經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段,遵循了抽象性原則和具體化原則。)

 。ㄗⅲ簩W(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過(guò)以上四步之后,還應(yīng)多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老馬說(shuō)的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表美麗的公雞,還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),認(rèn)真改正缺點(diǎn),是一只真正美麗的公雞。)

 。ㄍ怀鲋攸c(diǎn),了解其領(lǐng)悟程度。)

  三、選文精讀,說(shuō)道理

  1.分角色讀,要求讀得正確、流利、有感情。

  2.選讀大公雞的語(yǔ)言,采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式,讓學(xué)生戴上公雞的頭飾,到講臺(tái)前來(lái)讀,要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞,看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn),一比高低。最后根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速評(píng)選出“擂主”。

 。ㄒ蛟⒔逃谌ざ⒔逃跇(lè),讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)、趣學(xué)中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽(tīng)辨能力。)

  3.“讀了這一課,你明白了什么道理?”多指名學(xué)生發(fā)言,以便互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)。

 。ü湃嗽唬骸白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!币簿褪钦f(shuō),“讀”可以做到“不待解說(shuō),自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思,將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx,激發(fā)了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了參與意識(shí),體現(xiàn)了主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性,其效果將不言而喻。)

 。ㄕZ(yǔ)言是思維的外殼,思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀其外衣(語(yǔ)言表達(dá)),明其實(shí)質(zhì)(思維是否到位)。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內(nèi)容,讀說(shuō)結(jié)合,也能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來(lái)驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。)

  教法二:重視圖文結(jié)合加強(qiáng)思維訓(xùn)練

  看圖學(xué)文教學(xué),關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合,才能使學(xué)生了解事物的'活動(dòng)順序和事物之間的聯(lián)系,有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

  一、以圖激趣,了解課文大意

  教學(xué)伊始,我讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師有感情地朗讀課文,一邊仔細(xì)地看圖,把形象艷麗的畫面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來(lái),讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,從而理解課文;讓語(yǔ)言文字幫助學(xué)生觀察,從而了解圖意。然后,提出下列一些問(wèn)題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答,以檢查學(xué)生的視聽(tīng)效果。

  1.課文有幾個(gè)自然段?寫的是一件什么事?

  2.美麗的公雞和哪些動(dòng)物比美?一共比了幾次?

  3.它是怎樣比的?結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?

 。ǖ3小題不必讓學(xué)生立即回答,教師可把這題做過(guò)渡句提問(wèn),以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、以圖為據(jù),結(jié)合詞句訓(xùn)練

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解,領(lǐng)會(huì)每段講的是什么,了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面,結(jié)果怎樣,為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此,又設(shè)計(jì)了以下一些問(wèn)題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。

  1.輕讀課文,想想每段寫了什么。

  2.公雞是什么樣子的?它分別來(lái)到什么地方和啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美?動(dòng)物們各在干什么?它們都說(shuō)了些什么?為什么都不愿意和它比美?

  3.公雞對(duì)老馬說(shuō)了些什么?它的心情怎樣?老馬是怎樣幫助公雞的?公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的?讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答,并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解,會(huì)意體味,初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。

  三、圖文對(duì)照,進(jìn)行學(xué)法滲透

  圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化,讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化,可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展,更深入地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式,與此同時(shí),提出:課文中哪幾節(jié)是相似的?找出來(lái)讀一讀。然后,指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí),教給學(xué)法,讓學(xué)生初步體會(huì)相同的構(gòu)段方式,然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段,學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),達(dá)到“自能”讀書(shū)的目的。

  四、借圖設(shè)景,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

  指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中,讓學(xué)生相互之間看圖片,聽(tīng)朗讀。在聽(tīng)或讀時(shí),要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面,語(yǔ)氣中要蘊(yùn)含感情,如有關(guān)公雞的部分,隨著情節(jié)的發(fā)展,語(yǔ)氣要有變化,開(kāi)始洋洋自得,后來(lái)傷心、慚愧,最后后悔、虛心;有關(guān)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙的部分,要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒(méi)興趣的語(yǔ)氣;讀老馬的話,要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語(yǔ)氣。有感情地讀,能使學(xué)生進(jìn)入情境,更具體地了解課文的思想內(nèi)容,并從中受到教育。

  五、圖外想象,培養(yǎng)求異思維

  為了鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果,我根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了三種方案練習(xí),即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文的基礎(chǔ)上,一是分角色有感情地朗讀全文;二是模仿第二、四段,說(shuō)說(shuō)公雞怎樣與燕子比美;三是深化主題,進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練,比如說(shuō),這只公雞來(lái)到草地上,它看見(jiàn)了一只燕子在天空中飛,它會(huì)怎樣想,怎樣做,怎樣講呢?學(xué)生回答也許各有見(jiàn)解,但只要是合理的思考和想象,合乎故事情節(jié)的發(fā)展,也未嘗不可,不必束縛太多。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教材簡(jiǎn)析:

  本課描述了中華第一龍的形貌,并進(jìn)一步闡述了龍的形成和發(fā)展過(guò)程.通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明了中華民族和龍的深厚情感,龍文化淵源流長(zhǎng).

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過(guò)程.

  2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,體會(huì)中華民族和龍的深厚情感,感知源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富奇瑰的龍文化,培養(yǎng)民族感情。

  3、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,豐富詞匯,積累帶龍的好詞佳句.

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解中華民族對(duì)龍的情感,了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  一、圖片 導(dǎo)入

  這是一些什么畫?(看大屏幕)

  哪位同學(xué)愿意來(lái)畫畫龍的圖畫?(愿意的同學(xué)來(lái))

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)含有龍的詞語(yǔ)或者龍的傳說(shuō)或者故事?你愿意寫到黑板上來(lái)嗎?

  聽(tīng)說(shuō)過(guò)第一龍嗎?中華第一龍是怎么樣呢?

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文:中華第一龍

  (齊讀課題)讀了之后,你有什么問(wèn)題嗎?

  二、 以讀促悟 自主學(xué)習(xí)

  想想你如何解決同學(xué)提出的問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)你讀完課文懂得了什么。

  1、遇到讀不來(lái)的字,你怎么做?

  (出示大屏幕)這些詞語(yǔ)你全會(huì)讀了嗎?你是怎么學(xué)會(huì)的'?

  (教育學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣)

  2、請(qǐng)大家自己讀課文,結(jié)合閱讀提示,自主學(xué)習(xí).

  (出示閱讀提示)

  (1)中華第一龍是什么樣子的?

  (2)龍的形象是怎樣產(chǎn)生的?又是如何發(fā)展的?

  (3)龍形象的成因是什么?

  (4)作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感?你還知道哪些與龍有關(guān)的資料?

  3、學(xué)生自己讀文,自主解決

  4、小組交流

  把自己已經(jīng)解決的問(wèn)題和大家共享,解決不了的問(wèn)題提出大家商議,也可請(qǐng)教老師.

  5、交流匯報(bào)

  學(xué)習(xí)第1段

  比較: 別看它造型粗獷,樣子像是蜥蜴,也沒(méi)有艷麗的色彩

  別看它造型粗獷,樣子是蜥蜴,也沒(méi)有艷麗的色彩

  理解 圖騰

  找出課文中的句子

  說(shuō)說(shuō)你的理解。

  為什么把龍當(dāng)為 圖騰?

  學(xué)習(xí)課文第3。4段

  請(qǐng)自讀課文,想想你讀懂了什么? (出示大屏幕)

  龍是怎么被想象創(chuàng)造出來(lái)的? 找出課文中的句子讀讀。

  整段話的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是什么?你能用因?yàn)楱E‥‥所以‥‥‥” 改一改,使句子意思不變?(同桌討論)

  學(xué)習(xí)課文第5段

  找出中華民族與龍的深厚情感的句子。

  學(xué)習(xí)課文第6段

  齊讀課文,體會(huì)與開(kāi)頭前后照應(yīng)的寫作方法。

  三、拓展延伸 升華情感

  過(guò)渡:中華民族和龍結(jié)下了不解之緣,龍是中華民族的象征,我們

  都是龍的傳人。

  作為炎黃子孫、龍的傳人,請(qǐng)你以“龍”為主題,設(shè)計(jì)作品。可以寫一首詩(shī)歌、唱一支歌曲、設(shè)計(jì)一個(gè)紀(jì)念物、寫一副對(duì)聯(lián)‥‥‥ 可以獨(dú)自創(chuàng)作,也可同伴合作.

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  這次練習(xí)共安排了8道題目,包括按筆順寫字、寫出相同偏旁的字、讀一讀、認(rèn)識(shí)打比方的句子、修改病句、熟記成語(yǔ)、口語(yǔ)交際、寫毛筆字。

  教學(xué)要求:

  1、按筆順規(guī)則,把“陷”、“遮”、“傻”寫正確,寫端正。

  2、寫出帶有指定偏旁的漢字各3個(gè)。

  1)、讀一讀,認(rèn)識(shí)含有數(shù)量詞的詞語(yǔ)。

  2)、讀一讀,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣打比方的。

  3、照樣子修改病句。

  4、熟記8條成語(yǔ)。

  5、通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)例,學(xué)會(huì)商量。

  6、練習(xí)毛筆字。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  1、審題。

  指名讀題,明確要求。

  2、指導(dǎo)。

  (1)指名認(rèn)讀“陷”、“遮”、“傻”3個(gè)字。

 。2)要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆順。

 。3)讓學(xué)生按照書(shū)上的筆順練習(xí)書(shū)寫,了解筆順。

 。4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫,難在那里。

 。5)重點(diǎn)指導(dǎo):“陷”的第七筆是一左短“橫”,第八筆是“橫折”,第九筆是一右短“橫”;“遮”的第五筆是一左短“豎”,第六筆是一右短“豎”,第七是一短“橫”。

  3、練習(xí)

 。1)學(xué)生練習(xí)。

  (2)根據(jù)練習(xí)情況,教師及時(shí)小結(jié)。

  4、反饋。

  展示寫得好的字,評(píng)點(diǎn)好在哪里。

  指出不足,根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。

  一、教學(xué)第二題

  1、審題。

 。1)指名讀題。

  (2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題的要求。

  2、指導(dǎo)。

 。1)自由認(rèn)讀這6個(gè)偏旁的名稱。

  (2)指名認(rèn)讀。

  (3)出示“反犬旁”,讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的字中,哪些字是“反犬旁”

  3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的偏旁,方法同上。

  4、練習(xí)。

  (1)學(xué)生各自在自己的書(shū)上分別填上帶有指定偏旁的字,同時(shí)請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板填寫。

 。2)教師巡回指導(dǎo)。

  5、反饋

  (1)檢查學(xué)生填寫情況及黑板上學(xué)生填寫情況。

 。2)表?yè)P(yáng)做得正確的`同學(xué),指出問(wèn)題并進(jìn)行糾正性練習(xí)。

  二、教學(xué)第三題

  1、審題。

  指名讀題,說(shuō)說(shuō)這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。

  2、指導(dǎo)。

 。1)請(qǐng)學(xué)生自由的試讀6個(gè)詞,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

 。2)集體讀,教師指導(dǎo),讀正確。

 。3)指名讀,思考:這6個(gè)詞有一個(gè)相同之處,是什么?

 。4)小黑板出示“萬(wàn)眾一心”“瞬息萬(wàn)變”“萬(wàn)里長(zhǎng)城”這3個(gè)詞。

  (5)小結(jié):今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)遇到類似的詞語(yǔ),就要細(xì)細(xì)地揣摩、分辨,搞懂它們的真正意思。

  3、練習(xí)。

  采用不同形式讓學(xué)生自由練讀。

  4、反饋。

 。1)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。

  (2)齊讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)第四題

  1、審題。

  指名讀題目,明確訓(xùn)練要求。

  2、指導(dǎo)。

 。1)請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀這兩個(gè)打比方的句子,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:這兩句話把什么比作什么?用什么比喻什么?

 。2)想一想:為什么云霧一會(huì)兒像“忙忙的大海”,一會(huì)兒又像“巨大的天幕”?

  (3)教師范讀,讓學(xué)生想象這兩個(gè)句子所要描繪的情境,思考這樣寫有什么好處。

 。4)這兩個(gè)打比方的句子與以前所學(xué)有什么不同之處?

  3、練習(xí)

  采用自由讀、指名讀、齊讀等形式,讓學(xué)生反復(fù)練讀,進(jìn)一步加強(qiáng)加深體會(huì)。

  4、反饋。

  檢查學(xué)生的情況。

  二、教學(xué)第五題

  1、審題。

 。1)指名讀練習(xí)要求。

 。2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題要求。

  2、指導(dǎo)。

 。1)用小黑板出示例句。

 。2)出示第一句病句。

 。3)教師歸納修改病句的一般步驟:一讀;二找;三思;四改;五再讀。

  3、練習(xí)

 。1)讓學(xué)生用一讀,二找,三思,四改,五再讀的方法自己練習(xí)修改下面的病句。

 。2)教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況,進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

  4、反饋。

  (1)評(píng)議第二句。

 。2)同法評(píng)議第三句。

  (3)表?yè)P(yáng)修改全對(duì)的同學(xué),讓有錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行訂正。

  (4)讓學(xué)生大聲朗讀修改后的3個(gè)句子。

  一、教學(xué)第六題

  1、審題。

 。1)指名讀題。

 。2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

  2、指導(dǎo)。

 。1)學(xué)生自由讀8條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

 。2)教師范讀。

  (3)學(xué)生自由讀。

  (4)理解8條成語(yǔ)的意思,學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可,對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ),教師給予講解。

  3、練習(xí)。

 。1)學(xué)生自由練讀。

  (2)同座位練習(xí)背誦。

  4、反饋。

 。1)集體齊背。

 。2)指名背。

  第三課時(shí)

  教學(xué)第七題

  1、課前準(zhǔn)備。

 。ǎ(zhǔn)備好教學(xué)掛圖或投影片。

  ()可選擇三幅圖中的一幅,找?guī)孜煌瑢W(xué)排練一下,以便在課堂上示范。

  2、談話揭示課題。

  要點(diǎn):同學(xué)們,我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,可能輝碰到做事拿不定主意,可能會(huì)碰到做事時(shí)與別人意見(jiàn)不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意,怎樣才能與別人形成比較一致的意見(jiàn)呢?我想,最好的也是最常用的方法,就是去跟別人商量。會(huì)不會(huì)商量可是一種本領(lǐng)噢,今天我們就學(xué)習(xí)去跟別人商量。

  3、自讀本次口語(yǔ)交際要求。

  4、引導(dǎo)學(xué)生看圖,弄清圖意。

  5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

  6、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

  7、以第一幅圖為例,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),當(dāng)你遇到這種情況時(shí),準(zhǔn)備怎么辦,你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量。

  8、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,可以進(jìn)行以下己方面的指導(dǎo):(1)去同別人商量事情時(shí),態(tài)度要誠(chéng)懇;(2)在與別人商量時(shí),要讓別人充分發(fā)表意見(jiàn),注意取長(zhǎng)補(bǔ)短;(3)要把自己的想法跟別人說(shuō)清楚;(4)在一起商量時(shí)要注意有禮貌,互相謙讓。

  1、分組練習(xí)商量,準(zhǔn)備表演。

  2、以每幅圖為例,讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí),是怎樣通過(guò)商量來(lái)解決的。

  3、啟發(fā)學(xué)生出題,想一想平時(shí)自己還遇到過(guò)哪些與課本上相似的情況,根據(jù)這種情況練習(xí)商量的話題。

  4、選兩組公開(kāi)表演他們是怎樣商量的。

  5、小結(jié):我們平時(shí)遇到難事時(shí),這樣可以把我們的事情做得更好些。

  二、教學(xué)第八題(略)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施,低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多,如何幫助學(xué)生正確、有效地記憶字形,成為小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)重要探究課題,在我的平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中,我盡量使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的'識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。我總結(jié)出來(lái)的方法有如下幾種:

  一、利用基本字記憶字形

  學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字,把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“大”加一畫是“天”,“天”減一畫是“大”,這樣既能幫助學(xué)生記憶新字,同時(shí)又讓學(xué)生區(qū)別開(kāi)了這些形近字。

  二、利用部首的變化在比較聯(lián)系識(shí)字。

  在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而是把相近的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別。如:學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,“日”太陽(yáng)只有一個(gè),所以“日”里只有一橫,“目”眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。如;學(xué)習(xí)“她”字,可與“他”“地”相聯(lián)系比較,在學(xué)生觀察比較后,讓他們總結(jié)出:這三個(gè)字的右邊都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。這樣,學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會(huì)混淆了。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  ★學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)寫“宅‘穴”。

  ★學(xué)習(xí)課文,了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、富有情趣的特點(diǎn)。

  ★體會(huì)作者富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣;感受作者認(rèn)真觀察事物的精神和熱愛(ài)自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,學(xué)寫生字

  1、象形字入題:(出示圖:象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看,像什么?(房子,真厲害,一眼認(rèn)出。其實(shí)它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個(gè)象形字。房子里有人,人住的房子就叫——宅)誰(shuí)會(huì)給這個(gè)生字組個(gè)詞?【板書(shū):住宅】學(xué)寫生字“宅”。

  2、(出示圖:蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書(shū)課題)明明是洞穴,可作者為什么說(shuō)成是人住的住宅呢?

  3、我們把蟋蟀當(dāng)成蟲(chóng)子了,可在作者的眼里,它哪里是蟲(chóng)子,分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。

  5、出示《昆蟲(chóng)記》中的一些文字標(biāo)題,體會(huì)富有人情味的擬人寫法。

  《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》

  《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛(ài)情》

  二、默讀全文,梳理課文內(nèi)容

  1、如果讓你寫這篇文章,你會(huì)寫哪些內(nèi)容呢?

  2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢?同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文了,再讀全文,在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號(hào)。

  (學(xué)生交流并板書(shū):選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)

  這些內(nèi)容全都圍繞什么來(lái)寫?(住宅)“住宅”是題目的重點(diǎn),也是課文的重點(diǎn)。

  (今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關(guān)鍵字眼,按一定的順序來(lái)寫)

  3、哪些部分作者寫得很具體很詳細(xì)?

  (咋們說(shuō)話些文章不僅要有條理有順序,也要有詳有略。)

  三、角色扮演,品味關(guān)鍵詞句

  1、閱讀思考

  聽(tīng)說(shuō)蟋蟀選擇住宅非常有名,寫在哪個(gè)自然段?好,現(xiàn)在請(qǐng)大家輕聲自由讀第二自然段,思考:①蟋蟀和別的昆蟲(chóng)選擇住宅有什么不同?②用序號(hào)標(biāo)出蟋蟀選擇住宅的條件。

  找出關(guān)鍵詞做上記號(hào)

  2、文字再現(xiàn)

  讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲(chóng)了,我要隨機(jī)采訪幾只昆蟲(chóng),看看他們是怎么選擇隱蔽所的?

  哇,昆蟲(chóng)甲,這兒臭氣熏天,你們?cè)趺醋≡谶@么臟兮兮的犄角旮旯?你們會(huì)在這兒呆一輩子嗎?原來(lái)這只是——臨時(shí)的隱蔽所。你花很長(zhǎng)時(shí)間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來(lái)不費(fèi)功夫。

  昆蟲(chóng)乙,帶你去更好玩的地方,怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不可惜。

  你看,讀書(shū)就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞,【板書(shū):抓住關(guān)鍵】才能捕捉重要的信息,才是真正讀懂課文。大家在這些關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)了嗎?

  誒,蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個(gè)簡(jiǎn)單隨便找個(gè)地兒?(特立獨(dú)行,不與他們同流合污,要求真高啊!)你選擇這個(gè)地方作為你的住宅有什么標(biāo)準(zhǔn)條件嗎?(排水優(yōu)良、光線溫和)

  3、師生對(duì)讀

  現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)其它的昆蟲(chóng),全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦!(師引讀,師生對(duì)讀)

  我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~

  我利用現(xiàn)成的住宅,而你們舒服的住宅是~~~~

  4、小結(jié)寫法

  題目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了,為什么還要寫其他的昆蟲(chóng)?(鮮明的對(duì)比,突出強(qiáng)調(diào))他們一個(gè)隨隨便便,隨處均可安家,用一個(gè)詞語(yǔ)概括——隨遇而安。而蟋蟀認(rèn)認(rèn)真真,非常講究,那就是?——慎重,這就是作比較 【板書(shū):比較】“不比不知道,一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛(ài)用的秘密武器。

  5、學(xué)習(xí)生字

  今天要學(xué)的生字都在這個(gè)自然段,再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯(cuò)的是——蔽(學(xué)寫“蔽”)

  四、畫住宅說(shuō)住宅,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

  1、指名讀文

  這么挑剔的蟋蟀,建造出來(lái)的房子又會(huì)是什么樣子的呢?請(qǐng)三位同學(xué)接力讀第5自然段,大家邊聽(tīng)邊在腦中想象,畫腦圖,注意把文字化為畫面。

  2、圖文對(duì)照

  簡(jiǎn)筆板畫:你們看,朝著陽(yáng)光的堤岸上,這彎彎曲曲的隧道,就是蟋蟀的住宅,這樣畫對(duì)嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤?

  品讀:門口總有一叢草半掩著 對(duì)這蟋蟀的住宅圖有意見(jiàn)嗎?

  (門口應(yīng)有草半掩著)為什么?(若門口沒(méi)草,不安全;若門口全是草,遮住了陽(yáng)光,擋住了空氣,甚至可能連自己都找不著家了。)

  這句話中哪個(gè)詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設(shè)計(jì),這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準(zhǔn)確啊!

  品讀:一條傾斜的隧道 這隧道的特點(diǎn)是(傾斜)傾斜, 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道,接下去把這句話讀完。(即使有驟雨,這里也立刻就會(huì)干的。)

  有時(shí)句子不直接告訴你答案,但卻暗示著重要的信息!誰(shuí)讀懂了? (若隧道向下傾斜,下大雨時(shí),水會(huì)往洞里灌,蟋蟀會(huì)被淹死的。只有向上傾斜,水才會(huì)立刻排掉,加上陽(yáng)光的照射,隧道才會(huì)立刻干的。說(shuō)明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當(dāng)?shù)赜兴桨?)所以讀書(shū)不能斷章取義,要聯(lián)系上下文。

  一個(gè)字,一個(gè)詞,一句話,這些關(guān)鍵語(yǔ)句那么準(zhǔn)確,同時(shí)讓我們看到怎樣的蟋蟀?

  (聰明 用心 富有情趣)

  3、對(duì)比讀文

  同學(xué)們,關(guān)于蟋蟀的住宅,我卻看到很多這樣的文字介紹。

  蟋蟀穴居,常棲息于土穴中、草叢間,新建的洞穴只有一個(gè)出口。

  讀著讀著,同樣的意思感覺(jué)一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下,那蟋蟀——就像人【板書(shū):人】

  4、讀悟?qū)懛?/p>

  法布爾到底怎么把蟋蟀當(dāng)作人,你能不能在這段話中也找一個(gè)字、一個(gè)詞、或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō),體會(huì)這樣寫的妙處!(學(xué)生通過(guò)讀、劃、議,可以有以下發(fā)現(xiàn):① 一個(gè)疊詞:彎彎曲曲——合理的設(shè)計(jì)。②準(zhǔn)確數(shù)字:九寸深、一指寬——準(zhǔn)確的建造。③擬人的動(dòng)作:仔細(xì)耙掃、收拾得很平坦——相當(dāng)講究。④形象的比喻:一座門、平臺(tái)——珍愛(ài)生命保護(hù)自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的`工程師、設(shè)計(jì)師,里里外外考慮周密細(xì)致、居安思危、步步精心。)

  5、閱讀延伸

  這就是法布爾的語(yǔ)言,透過(guò)他的語(yǔ)言,我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲(chóng)嗎?分明是——可愛(ài)的人,有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書(shū):蟲(chóng)——人】這就是法布爾語(yǔ)言的特點(diǎn),這就是《昆蟲(chóng)記》語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  食糞蟲(chóng)的美餐:

  一堆牛糞的周圍,竟出現(xiàn)了如此爭(zhēng)先恐后、迫不及待的場(chǎng)面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險(xiǎn)者們,開(kāi)發(fā)起金礦來(lái)也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。

  太陽(yáng)還沒(méi)有當(dāng)頭酷曬的時(shí)候,食糞蟲(chóng)已經(jīng)數(shù)以百計(jì)地趕到這里。它們大大小小,橫七豎八,種類齊全,體型各異,多種多樣,密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上,每只蟲(chóng)子抱定其中的一個(gè)點(diǎn)緊鑼密鼓地切鑿起來(lái)。那些小字輩們,暫時(shí)站在一邊,只等強(qiáng)有力的兄長(zhǎng)大動(dòng)干戈時(shí)有小渣渣滑落下來(lái),它們前去加工成碎屑。

  在他的《昆蟲(chóng)記》對(duì)上千種昆蟲(chóng)進(jìn)行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲(chóng)記》中,這樣的文章比比皆是:《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛:我的鄰居》、《圣甲蟲(chóng)的造型術(shù)》、《螳螂的愛(ài)情》等,這些文章都有——人的味道,人的情感,人的故事。

  6、遷移運(yùn)用

  聽(tīng),什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛,法布爾卻說(shuō)它在彈琴。

  晴朗的夜空、寧?kù)o的原野,風(fēng)兒在沙沙地響,一只蟋蟀出來(lái)了,兩只蟋蟀出來(lái)了,他們?cè)诙刈唷?學(xué)生朗讀)

  蟋蟀爸爸出來(lái)了,蟋蟀媽媽出來(lái)了,他們琴瑟和鳴——(學(xué)生朗讀)

  所有的蟋蟀都出來(lái)了,他們?cè)诩w合奏小夜曲啊!——(學(xué)生朗讀)

  這真是浪漫溫馨的時(shí)刻!此時(shí)此刻,你仿佛看到了什么樣的景象,仿佛聽(tīng)見(jiàn)什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對(duì)蟋蟀的愛(ài),也來(lái)有趣的、詩(shī)情畫意的、富有創(chuàng)意的表達(dá)吧!(學(xué)生仿寫)

  五、總結(jié)升華,感受精神

  文章學(xué)到這兒,喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲(chóng)記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。

  (圖)這是年輕的法布爾:頭戴寬邊草帽,手里握著他的寶貝放大鏡,嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時(shí)光走過(guò)了四十年,我們又看見(jiàn)了他的身影:年華老去的法布爾,滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘,可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽,手里還是握著他的寶貝放大鏡,嘴邊永遠(yuǎn)掛著孩子般的微笑……1915年,92歲的法布爾在他最鐘愛(ài)的昆蟲(chóng)的陪伴下,靜靜地長(zhǎng)眠于他守了30多年的荒石園,從此消失了,但我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)他對(duì)我們說(shuō):孩子們,來(lái)吧,快到我的昆蟲(chóng)世界吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

  3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

  我在設(shè)計(jì)本課時(shí),把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。

  一、導(dǎo)入。

  讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè),想象畫面,讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。

  二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  三、明確閱讀要求

  指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。

  四、讀課文,感受山雨之美

  這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  1.初讀課文,淺談感受。

  讓學(xué)生自由讀課文,畫出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報(bào)朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2.熟讀課文,感受山雨之美。

  四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報(bào)朗讀,談感受。

  3.回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫了山雨?談對(duì)聲音、顏色的描寫的.感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。

  4.指名配樂(lè)讀課文,想象畫面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。

  五、品讀,體會(huì)作者情感

  1.展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽,體會(huì)作者情感

  男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  2.自由朗讀自己喜歡的部分。

  六、回顧,小結(jié)。

  七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

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