四季教學(xué)案例與反思

　　把這條路走下去，且要走好！ 《四季》教學(xué)案例與反思

　　教學(xué)片斷：

　　當(dāng)時(shí)我正準(zhǔn)備組織大家以小組的形式學(xué)習(xí)生字“春、夏、秋、冬”。我說(shuō)道：“請(qǐng)大家在小組中學(xué)習(xí)這些生字，讀準(zhǔn)它們的音，再討論一下，有什么好辦法記住它們�！蔽吹壤蠋熣f(shuō)完，孩子們己迫不及待地行動(dòng)了起來(lái)，轟轟烈烈地展開(kāi)了討論，我的后半句話早已淹沒(méi)在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒(méi)聽(tīng)清要求，又提高嗓門，把后半句話重復(fù)了一遍。我在參與有些小組的討論中，發(fā)現(xiàn)還是有不少孩子沒(méi)有聽(tīng)到老師后半個(gè)要求。學(xué)生們還沒(méi)有聽(tīng)完老師的要求，便展開(kāi)了討論。表面看是熱熱鬧鬧的，但實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到老師的要求。有不少小組只是停留在了對(duì)字音的反復(fù)學(xué)習(xí)上，并沒(méi)有對(duì)每個(gè)字作更深入的了解。

　　反思：

　　在平時(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有足夠重視對(duì)孩子“聽(tīng)”的習(xí)慣的訓(xùn)練、培養(yǎng)。“聽(tīng)”是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言，已有知識(shí)局限，正是應(yīng)該大量聽(tīng)記、大量輸入、大量積累的黃金時(shí)間。而我并沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題引起足夠的重視，孩子們才會(huì)在課堂上有這種表現(xiàn)。同時(shí)也引發(fā)了一系列的問(wèn)題，如：在平時(shí)的小練習(xí)中，就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來(lái)聽(tīng)老師讀題釋題，往往審錯(cuò)題意；有時(shí)，孩子們的作業(yè)沒(méi)有按老師的要求做。

　　看來(lái)，注重對(duì)孩子“聽(tīng)”的訓(xùn)練，已到了刻不容緩的時(shí)刻了。 首先教師要以身作則：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽(tīng)，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在孩子發(fā)言的過(guò)程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答。對(duì)孩子的發(fā)言，給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。再次老師應(yīng)該給孩子的“聽(tīng)”做具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽(tīng)清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。

【四季教學(xué)案例與反思】相關(guān)文章：

《沏茶問(wèn)題》教學(xué)案例與教學(xué)反思03-05

案例與反思09-30

《四季》教學(xué)反思04-06

四季教學(xué)反思04-10

初中案例反思05-06

大班案例反思03-10

《四季童趣》教學(xué)反思04-15

古詩(shī)《楓橋夜泊》教學(xué)案例與反思08-05

質(zhì)量案例反思心得03-16

小學(xué)體育案例反思05-07