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《金色的草地》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-18 19:15:55 紅萍 教學(xué)反思 我要投稿

《金色的草地》教學(xué)反思(通用17篇)

  在充滿活力,日益開放的今天,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思意為自我反省。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?以下是小編幫大家整理的《金色的草地》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《金色的草地》教學(xué)反思(通用17篇)

  《金色的草地》教學(xué)反思 1

  本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。

  在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演,學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

  在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟:

  1、提問,“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?

  2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早” 呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的.感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解,體會(huì)課文表達(dá)的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。

  《金色的草地》教學(xué)反思 2

  《金色的草地》這篇課文講的是一個(gè)有趣的故事,“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英,它給我們的生活帶來了許多快樂。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開,長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色——“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”課文的語言清新活潑,比喻生動(dòng)形象,充滿童趣。

  這篇課文雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的.情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。教學(xué)本課,我把情感目標(biāo)定位為“讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感”。首先,我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子······讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受,欣賞到這樣美麗的風(fēng)景,學(xué)生一臉的驚喜與向往,紛紛表達(dá)自己內(nèi)心的感受,情感一下子就被調(diào)動(dòng)了起來。

  課堂上,我用一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生讀課文、理解課文,“課文主要寫了哪兩件事情?”學(xué)生讀熟課文后,馬上找到了:第一件事是兄弟兩個(gè)在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;第二件事是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一件事時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先把課文讀熟,然后引導(dǎo)學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)、動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。之后,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,將兩兄弟玩耍的情形表演出來,孩子們的表演不拘一格,但都相當(dāng)精彩。在學(xué)習(xí)草地變化的原因時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生首先找到文中寫草地變化原因的句子“原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上;ǘ鋸堥_時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了!比缓笾笇(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“合攏、張開、包住”等,邊做動(dòng)作邊進(jìn)行朗讀,體會(huì)蒲公英的有趣;為了讓學(xué)生更直觀地了解蒲公英花朵的特點(diǎn),我又利用課件出示“展開的花朵”、“包住的花朵”,讓學(xué)生通過圖片更形象地理解了課文;最后出示填空練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背誦下來。這樣進(jìn)行教學(xué)雖然感覺有點(diǎn)老套,但效果卻不錯(cuò)。

  通過本課的教學(xué),我深深地體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。課堂上,只要抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來就會(huì)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學(xué)相長(zhǎng)。

  《金色的草地》教學(xué)反思 3

  《金色的草地》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事。通過我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察,認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。

  從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度,教學(xué)中力求突出:學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn),特做如下反思:

  俗話說:教無定法,學(xué)無定法,貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初,我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染,蔚藍(lán)的天空,潔白的云朵,綠茵茵的草地,旨在能吸引孩子的眼球,捕捉孩子興趣的著力點(diǎn),讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語文課標(biāo)中明確指出,新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一,所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過程。例如:指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點(diǎn)段落等,讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲,如:掃清課文中的生字新詞,理解課文主要內(nèi)容,品悟課文中所蘊(yùn)含的感情,并且在具體情境中,讓學(xué)生讀得入情入境,和主人公一同走進(jìn)草地,去感受在草地上玩耍時(shí)的那份快樂和歡愉,以及對(duì)草地由衷的喜愛之情。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來,分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生,同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍,著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然,親近大自然,熱愛大自然的情趣。

  學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn),作者抓住時(shí)間的變化,描寫了草地和蒲公英一天的變化,特別是對(duì)蒲公英花瓣的描寫更是形象,文章寫得很美,使學(xué)生受到了美的熏陶,同時(shí),又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提,這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣,去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  在整堂課的教學(xué)過程中,我盡力做到尊重學(xué)生,我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的`主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng),一起學(xué)習(xí),一起探索,一起去體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異,因材施教,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn),從而去體會(huì)那份成功的喜悅。

  當(dāng)然了,作為一名語文教師,我在教學(xué)中,還存在著許多的不足,比如整個(gè)教學(xué)過程中,我的教學(xué)語言有些拖沓,還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然,有拼湊的痕跡。而且我還應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣,讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……

  當(dāng)然這節(jié)課仍存在著缺點(diǎn)和不足,但是我相信在以后的日子里我將會(huì)進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,期待著有一天,語文課能因?yàn)槲叶嘧硕嗖剩乙材芤驗(yàn)檎Z文課而魅力無限。

  《金色的草地》教學(xué)反思 4

  《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了作者講述的兩件事情。

  第一件事讓學(xué)生通過讀、演來和生活實(shí)踐來理解難點(diǎn)詞語“一本正經(jīng)”“絨毛”,讀作者和弟弟的動(dòng)作、神態(tài)的語句來體會(huì)出作者和弟弟玩得有趣。

  第二件事情通過讓學(xué)生找出“我”的兩次發(fā)現(xiàn),并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不同之處,體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性。

  最后一段是總結(jié),作者有感而發(fā),學(xué)生在讀完后能體會(huì)到作者對(duì)蒲公英的喜愛!八臀覀円黄鹚X,和我們一起起床!庇捎诘谌匀欢蔚匿亯|講解,學(xué)生們能說出作者這樣說的的原因。

  朗讀是語文外在的表現(xiàn),邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面,通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時(shí)候,我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字,而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,在講解課文的時(shí)候,把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。

  《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先,我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的`上空跳舞!”有的說:“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了……”“如果是你,在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說的貼心話!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比,原來孩子們的快樂就是我的快樂!這就是課改帶來的巨大變化。

  《金色的草地》教學(xué)反思 5

  《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事,蒲公英又是孩子們最喜愛的植物,尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉,給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂趣。在教學(xué)的過程中,充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā),“……的草地”你見過什么樣的草地?展示課題——金色的草地,從而引出話題,你想知道些什么,學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問題:為什么草地是金色的?這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎?一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文,初讀課文后并檢查生字詞。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀主要采取個(gè)人讀,小組讀,小老師領(lǐng)讀,學(xué)生大聲朗讀,一來可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果,二來可以了解課文內(nèi)容,明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的`重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛,從哪里感受到蒲公英的有趣?

  語文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂,應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想,在本文的學(xué)習(xí)品讀中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,如“蒲公英飛翔著,它似乎在許找自由,尋找夢(mèng)想……”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá),還是情感積累都得到了很好的提升。

  《金色的草地》教學(xué)反思 6

  在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí),我主要抓住一條線作者講的兩件事。

  第一件事讓學(xué)生通過讀、演、體會(huì)出玩得有趣,在這里與相結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語言,把這么一件事描寫得有趣生動(dòng),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來,除了課文反映的情境,學(xué)生自行增加的不多。

  第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,有很多趣事。

  最后一段是總結(jié),有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,他們產(chǎn)生了感情,所以特別喜愛。有的學(xué)生說:“它和我們一起睡覺,和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣,看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少。

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍,積極主動(dòng)地閱讀理解,在討論中獨(dú)立思考,形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),從而達(dá)成了共識(shí)。在相互切磋中加深理解,共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí),也是一重個(gè)性化閱讀。但在這次的閱讀中,還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言,面對(duì)問題低頭,膽怯,茫然……自己并沒有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。未上戰(zhàn)場(chǎng)之前,就懼?jǐn)秤谇Ю镏,定然不?zhàn)而敗,古時(shí)曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,以至于處理問題的時(shí)候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會(huì)有不少的.學(xué)生對(duì)于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài),能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程,方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,這種被動(dòng)狀態(tài)對(duì)提高他們的閱讀能力,提升他們的語文素養(yǎng)是無益的我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí),更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì),幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們要有成功感。

  以上是我通過這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。讓我們努力做好導(dǎo)師,在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁,在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生在獲取語文知識(shí)的同時(shí),提高他們的能力,進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng)。

  《金色的草地》教學(xué)反思 7

  教學(xué)金色的草地前,我認(rèn)為課文簡(jiǎn)單,充滿了童真童趣,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,學(xué)生學(xué)習(xí)不有什么困難和問題,誰知在改作業(yè)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)匀桓悴磺宄压⒆兩脑,在填空的時(shí)候亂填。由此我想到,課堂教學(xué)不能想當(dāng)然,教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的,學(xué)生未必這樣想,你眼中容易的問題,在學(xué)生眼中未必簡(jiǎn)單,我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)寬容,多為學(xué)生著想,最好設(shè)身處地,站在學(xué)生的.角度上來換位思考一下,如果在課堂上我能讓多一點(diǎn)的孩子說一說蒲公英變色的原因,也許這問題就不會(huì)成為問題了!或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當(dāng)合理地運(yùn)用,學(xué)生讀書能讀到位,這失誤也不會(huì)出現(xiàn)!另外,在本課學(xué)習(xí)第1--2自然段,了解蒲公英的特點(diǎn),體會(huì)我和弟弟的歡樂心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),讀的效果不好,分析原因有:

  第一,我周三午時(shí)上課,學(xué)生狀態(tài)不佳。

  第二,問題的設(shè)計(jì)過于籠統(tǒng),應(yīng)當(dāng)從具體問題出發(fā),搭設(shè)與學(xué)生平等對(duì)話的平臺(tái),在對(duì)話中師生才能產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才能有話說。

  《金色的草地》教學(xué)反思 8

  金色的草地教學(xué)反思由于剛開學(xué),教師用書一直還沒有來到,所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)可以教,可以組織小組聽寫。最后教師聽寫過關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的,只不過學(xué)生對(duì)于自學(xué)沒有興趣,總是在別人的激勵(lì)和逼迫下才能夠認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)。通過聽寫,只有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了極個(gè)別錯(cuò)字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對(duì)于課文的學(xué)習(xí),由于沒有新的教學(xué)思路和教師用書,所以找不到頭緒,只是先讓學(xué)生把課文讀正確,讓組長(zhǎng)檢查流利有感情的朗讀課文,并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學(xué)生在讀中體會(huì)到作者對(duì)草地的喜愛和蒲公英的有趣。而且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂趣。對(duì)在過早地上玩耍學(xué)生很感興趣,特別是對(duì)過早地變色的第三段,學(xué)生既能夠有感情的朗讀,也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。

  金色的草地教學(xué)反思這篇課文充滿了童真童趣,特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。教學(xué)前,我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中,我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況:“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。

  《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

  課文語言平實(shí),內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候,我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語文課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛之情,并樂于探索大自然的奧秘。

  我首先創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,讓學(xué)生想象陽光普照,草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說:“綠綠的草地一片生機(jī),好象大綠毯!边有的說:“陽光一照,這綠毯還能發(fā)光,上面就象綠寶石一樣!蹦俏揖徒又龑(dǎo)學(xué)生想象:“那陽光照到草地上呢?”學(xué)生說:“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了!

  學(xué)生通過讀課文,大體上理解課文內(nèi)容,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的.情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。通過表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

  金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝,因?yàn)橛辛似压,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢?我抓住了教材的空白,給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際,盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。

  通過本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學(xué)相長(zhǎng)。

  《金色的草地》教學(xué)反思 9

  學(xué)期剛開始,學(xué)校就對(duì)新調(diào)入教師進(jìn)行了解性聽課,我選擇了《金色的草地》這一篇課文的第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對(duì)兄弟在一大片開滿蒲公英花的草地上自由自在,無拘無束地快樂成長(zhǎng)的情景,表現(xiàn)了我們對(duì)這片草地樸實(shí)的愛,以及這片草地給我們生活帶來的快樂,體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系,以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實(shí)的樂趣。

  在教學(xué)的時(shí)候,我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過程,讓學(xué)生在對(duì)話中,合作中,交流中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。

  在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當(dāng)作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對(duì)方臉上吹蒲公英的語句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會(huì)句子中哪些詞教會(huì)你如何騙過哥哥(弟弟)。接著,在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過不同的表情,語氣,動(dòng)作讀出自己不同的感受,將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來。

  對(duì)于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書。通過學(xué)生默讀思考,小組內(nèi)生生交流,全班對(duì)話,師生合作,自己解決草地為什么會(huì)變色這一問題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣。

  研讀最后一個(gè)自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評(píng),在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話。它和我們一起睡覺,和我們一起起床。在讀中體會(huì)我把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來愛。之后,再讓學(xué)生動(dòng)筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的`一種花。這句話改一改(從那時(shí)起,蒲公英成了我們),你會(huì)怎樣改從而真切體會(huì)到我對(duì)這片金色的草地樸實(shí),真摯如同朋友般的愛,體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系。

  非?上У氖,我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說,主要有以下幾個(gè)方面:

  一,沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

  二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀,演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩這片草地會(huì)給我們帶來什么研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí),也還停留在文本中的蒲公英成了我們,如果能跳出文本,改成從那時(shí)起,(什么植物)成了我們,我也和(什么植物)一起,一起。那將會(huì)更有助于提高學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力。在課文最后總結(jié)升華時(shí),也只是停留在文中的我對(duì)這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓,而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感覺。

  三,對(duì)文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為’金色’的草地,而不是’綠色’的草地呢

  不足即是起點(diǎn),我會(huì)以這些不足為起點(diǎn),在教學(xué)中繼續(xù)成長(zhǎng)……

  《金色的草地》教學(xué)反思 10

  《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無窮快樂。

  文章圍繞蒲公英寫了兩件事:第一件是講兄弟兩人趁對(duì)方不備將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上,充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的,通過自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因。

  感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂!督鹕牟莸亍芬晃,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先,通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的.沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。

  讓學(xué)生看、讀、想,將自己置身于課文的情境之中,自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂生活,讓人流連忘返,感受到這一朵朵蒲公英,這一片金色的草地,更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣,從而感受到大自然的神奇與美妙。

  《金色的草地》這篇課文語言生動(dòng)活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂,而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。由于本課是第一單元的一篇精讀課文,學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí),已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美,體會(huì)草地之趣,探究自然之謎。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為:通過讀課文,與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。文章寫出了孩子的童趣,尤其吸引學(xué)生,學(xué)生在讀了課題后也能提出一些問題!八鼮槭裁词墙鹕?”“這金色的草地在哪里?”在第一次通讀課文時(shí),學(xué)生就能解決這兩個(gè)問題。孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀,我讓學(xué)生自己來講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,但對(duì)于小學(xué)生來說,特別是未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來說不易理解,也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  在教學(xué)中,我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色,以及變色的原因!斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣:“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),他多想快點(diǎn)找到答案。于是,他迫不及待地來到草地上,找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來,請(qǐng)大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說“草地會(huì)變色”很有趣。那么我就出示課文第3段,這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題:“草地怎么會(huì)變色”?并提供填空題,提示幫助學(xué)生理解。即——“我知道草地的顏色會(huì)變,這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢ǎ,可以()、()。早晨,花朵(),草地就是();中午,花朵(),它是(),草地就();傍晚,花朵又(),草地就()?/p>

  首先是同桌間互相說一說,在指名匯報(bào)交流之后,再提出更高的要求:“誰能不看提示,自己把草地變色這個(gè)奧祕(mì)說清楚?”在齊讀該段之后,體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后,對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化?以引入最后一段的學(xué)習(xí)。

  在這一個(gè)月來,我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會(huì)的閱讀方式,但是很艱辛,很多孩子有這些感悟陋習(xí):

  1、光讀悟會(huì)較少,甚至讀完后,要說讀懂了什么時(shí),就直接戴大帽子。

  2、光是會(huì)讀但不知道該怎么說。

  10月份得繼續(xù)努力!

  《金色的草地》教學(xué)反思 11

  本科教學(xué),除了讓學(xué)生寫好字詞以外。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我抓住兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí):1、可愛的草地2、有趣的`蒲公英。這兩個(gè)問題并不難,學(xué)生容易理解,能從課文中找到相關(guān)的語句體會(huì)。遺憾的是,結(jié)束時(shí)我沒能點(diǎn)出不管寫蒲公英還是寫草地,都是為了表現(xiàn)作者愉快的生活,引導(dǎo)學(xué)生從平常的生活中感受快樂。這樣正好能回到本單元的教學(xué)主題上,也為后面的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  一直苦于課堂氣氛不夠活躍,有一部分學(xué)生注意力總是游離于課堂之外,怎樣才能把語文課上得更吸引人,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來還需要不斷探索,學(xué)習(xí)。

  《金色的草地》教學(xué)反思 12

  (1)例如在課文字詞預(yù)習(xí)的檢查上,就發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分,對(duì)文中“忒”的(tuī)和(tēi)兩個(gè)音,在文中書面語時(shí)應(yīng)該念(tuī),學(xué)生對(duì)此探究的不夠深入,而且結(jié)合文本內(nèi)容沒做出正確判斷。這也啟示我,字詞的音、義探究是文本的基礎(chǔ),要常抓不懈。

  (2)在內(nèi)容探究的過程中,學(xué)生的課堂氣氛還不夠活躍,這與說明文是比

  較規(guī)范化的文體及學(xué)生在眾多老師眼皮底下上課時(shí)的緊張情緒也有一定的關(guān)系。所以作為教師我在平常的教學(xué)中還要多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多放手讓學(xué)生發(fā)表看法學(xué)。

  (3)在品味課文詩情畫意語言美的環(huán)節(jié),對(duì)于這部分定為重點(diǎn)和難點(diǎn),聽課老師還是給予了肯定的評(píng)價(jià),學(xué)生的表現(xiàn)也都不錯(cuò),在自我探究中都表現(xiàn)得十分突出,對(duì)文章中出現(xiàn)的引用也都分析到位了。也有部分聽課老師認(rèn)為這部分的文化氣息還可以上得更加濃厚一點(diǎn),進(jìn)一步發(fā)揮,但礙于課堂時(shí)間有限,我沒能進(jìn)一步探究,但老師們提出的.這點(diǎn)意見值得我好好思考,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中去不斷嘗試,不斷開拓,為中學(xué)語文教學(xué)打開一片新的天地。

  所以通過這堂公開課我本人也收獲很多,記起《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出:“教師在語文教學(xué)中要重視語言的積累,……積累工作可以讓我們沉淀自己的漢文化底蘊(yùn),這是我們?cè)谛W(xué)、中學(xué)乃至一生都應(yīng)該堅(jiān)持的事情,因?yàn)槲覀兠總(gè)中國(guó)人都應(yīng)該努力地傳承中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)!蔽抑,作為語文老師,任重而道遠(yuǎn);所以我要更加努力讓自己的課堂成為學(xué)生收獲知識(shí),收獲成長(zhǎng)的家園!

  《金色的草地》教學(xué)反思 13

  作為一個(gè)新任教師,對(duì)教學(xué)和學(xué)生的情況都了解的不夠深刻,尤其是對(duì)于教材的把握,于我而言也是最困難的。在上一次的教學(xué)過程中由于不能充分的把握好三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難,忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,講課的內(nèi)容涉及較深。這是需要自己反思的地方。

  上節(jié)課我講的是語文金色的草地,我分配了兩課時(shí),第一課時(shí),領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)生字詞,主要以讀為主,主要是開火車讀,指名讀,在讀的過程中,糾正一些孩子的錯(cuò)音,以及易出錯(cuò)的字音字形,讓他們加以區(qū)分!我認(rèn)為第一節(jié)課還是很不錯(cuò)的,孩子們的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應(yīng)期結(jié)束了,他們終于慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)方式了。

  正當(dāng)我歡喜的`準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候,孩子們的學(xué)習(xí)積極性我卻怎么也調(diào)動(dòng)不起來,我設(shè)置的問題,孩子們回答的更加是爐頭不對(duì)馬嘴,我開始有些慌亂了,放慢課堂進(jìn)程,我試著開始引導(dǎo)他們說出我想要的答案。平日里愛舉手回答問題的孩子們的手也放下了,不愛回答問題的手,更加是罕見。整個(gè)課堂回答問題的來來回回就是那么幾個(gè)同學(xué),我試著給舉過手的同學(xué)一些暗示,給其他么沒有回答過問題的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣,這節(jié)課變成了我?guī)ьI(lǐng)著少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)。我很困惑,為什么平日里愛回答,愛舉手的孩子們都啞口不言了呢?

  課下我請(qǐng)教了老教師,后來才發(fā)現(xiàn),我太想給孩子講明白,所以在自己的語文書上標(biāo)注的滿滿的,希望自己每一個(gè)句子都能夠分析到,讓孩子們體會(huì)大自然的美,以及大自然給我們帶來的歡樂!就是因?yàn)樽约合M⒆幽軌蛎靼,能夠聽懂所以講的太多了,設(shè)計(jì)的題目也忽視了三年級(jí)孩子的情況,雖然他們掛著三年級(jí)的牌子,但是實(shí)質(zhì)還是一個(gè)二年級(jí)的孩子,所以我們需要做的就是考慮孩子的實(shí)際情況,學(xué)情分析。包括老教師帶領(lǐng)我認(rèn)真閱讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子還是以讀為主,能簡(jiǎn)單做到不指讀,學(xué)會(huì)默讀就可以,但是我卻直接讓他們開始默讀課文,這樣無無疑對(duì)剛上三年級(jí)的孩子太難了!

  所以在接下來的教學(xué)過程中,我認(rèn)為我自己要做的首先要緊扣教學(xué)目標(biāo),其次降低講課的難度,考慮學(xué)生的實(shí)際情況,更加不能以成年人的要求去要求孩子們!然后在教學(xué)過程中多采用填空式的教學(xué)方式,讓孩子自己試著在文中找一找,最后填一填。既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,又可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。最后在表揚(yáng)方面一定要具體到某一個(gè)具體的事情,例如聲音洪亮,讀得認(rèn)真,流暢,聽得很認(rèn)真,等一些啟發(fā)性較強(qiáng)并且具體的表揚(yáng),讓孩子明白,你是在關(guān)注他們每一個(gè)人的!

  最后希望自己可以快速成長(zhǎng)起來!

  《金色的草地》教學(xué)反思 14

  《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣的故事。通過我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化的觀察,認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。

  在學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后,‘我們’有什么變化?”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形狀都有所不同,滲透自然知識(shí)。通過讀第4、5自然段,劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法,向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法,從而體會(huì)蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里,學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大,因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀,使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處,便不再隨意揪它,把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育:只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  另外,我覺得比較慶幸的是,在學(xué)生質(zhì)疑這塊上,我完成了原定的教學(xué)任務(wù),學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來提問,都說到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著欠缺之處:學(xué)生對(duì)于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí),能力不是很強(qiáng),而且我本人在這方面的意識(shí)也是比較薄弱的。

  反思其中的原因,我想,一方面,學(xué)生從低段到中段,還沒有這方面的感覺,而且語文課的`教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同,另一方面,我本人第一次接觸中段教學(xué),因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。

  針對(duì)問題,我初步擬定了以下改進(jìn)措施:

  1、先從自身開始:自己在聽課時(shí),有意識(shí)地去體會(huì)其他老師,她們是如何處理這種問題的。同時(shí)在備課中,也及時(shí)更正自己的備課思路,將反應(yīng)文章中心的地方著重地、多形式的變化指導(dǎo)進(jìn)行一些預(yù)設(shè)。

  2、課堂教學(xué)中,根據(jù)自己的預(yù)設(shè),有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。再配以一定的激勵(lì)措施,慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)。

  《金色的草地》教學(xué)反思 15

  這篇課文淺顯易懂,所以可以少或者不在突破疑難句、知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。同時(shí),如果能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容,就能完成釋疑解惑,并同時(shí)傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段,是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中,進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評(píng)價(jià)很重要。教師應(yīng)該力求做到把握細(xì)節(jié)、語言規(guī)范,做到描述準(zhǔn)確、到位。

  比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長(zhǎng)句子,充滿情趣,但又比較難讀。教師指導(dǎo)時(shí),也要盡量使閱讀練習(xí)具體到細(xì)節(jié)。比如:不能只要求學(xué)生“三到”——眼到、心到、口到,我認(rèn)為根據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,這是有先后順序的。所以要教給學(xué)生讀書的細(xì)節(jié),教學(xué)生眼睛先看到文字,然后用心思考怎么讀,最后脫口而出。在實(shí)踐中這個(gè)過程很短暫,但是必須反復(fù)訓(xùn)練,尤其是針對(duì)總不能把課文讀通順的中低年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會(huì)方法后,經(jīng)常使用這些方法,才能讀好書。這個(gè)過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。

  又如:“讀清楚”、“仔細(xì)讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括,學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中執(zhí)行,對(duì)讀書的行為就沒有有效指導(dǎo),所以應(yīng)該避免使用。教師應(yīng)該多教給學(xué)生:先一個(gè)字一個(gè)字地讀準(zhǔn)確,再把詞和詞連接起來多讀幾遍,然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾nD,最后要盡量表達(dá)出詞的意思,讀出音調(diào)的高低變化來。這其實(shí)就是把句子讀準(zhǔn)確、通順、有感情的過程。也是教學(xué)語文工具性的最好體現(xiàn)。

  如果工具性的步驟可以細(xì)細(xì)指導(dǎo),那么本課的人文性則更多需要在授課細(xì)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如:對(duì)“我”開始觀察到的和后來的.新發(fā)現(xiàn),進(jìn)行前后態(tài)度的對(duì)比。通過讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)蒲公英的情感變化,實(shí)現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學(xué)生,這是平常我們“說教”所達(dá)不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要,并且可以錦上添花。所謂“知其然”,更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺,也和我們一起起床”這句話所包含的情感,讓學(xué)生的心靈在交流中感悟、提升。

  《金色的草地》教學(xué)反思 16

  本課的重點(diǎn)就是通過對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候,我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語文課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛之情,并樂于探索大自然的奧秘。學(xué)生通過讀課文,大體上理解課文內(nèi)容,我就用課文主要寫了哪兩件事情?這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在課堂上老師的指導(dǎo)還是很有用處的。

  學(xué)生的提前預(yù)習(xí)還是很有效果的,在老師講的`時(shí)候能很好的找出課文的重點(diǎn),有些同學(xué)對(duì)于課文了如指掌,而有些同學(xué)的預(yù)習(xí)沒有效果。學(xué)完還有復(fù)習(xí),這是我們的常規(guī)作業(yè)。大部分都能完成的很好,跟著老師的步伐走,大多都在成績(jī)上體現(xiàn)出來了。

  《金色的草地》教學(xué)反思 17

  一位特級(jí)教師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)。對(duì)人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低,決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們思想的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂!督鹕牟莸亍芬晃,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。

  學(xué)生通過讀課文,大體上理解課文內(nèi)容。我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在印導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。表演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)。并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)對(duì)話。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格。通過表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英,即大自然給“我們”帶來的快樂。在指導(dǎo)學(xué)生理解第二件事情的`時(shí)候,我通過課件演示蒲公英與手掌對(duì)比,蒲公英的花開及合攏的情景。讓學(xué)生用自己的小手做花兒,根據(jù)老師出示的時(shí)間來變化。這些表演動(dòng)作雖然很簡(jiǎn)單,但卻能激發(fā)學(xué)生很大的興趣,并能更加深刻地理解課文。

  反思教學(xué)過程,覺得有下面幾點(diǎn)成功之處:

  第一,把握住了學(xué)段目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理。教學(xué)過程中始終抓三年級(jí)的目標(biāo),把詞語教學(xué)落在實(shí)處,一方面是讀準(zhǔn)字音,一方面是理解詞語的意思。由于把詞語與句子結(jié)合在一起,結(jié)合語境理解的同時(shí)還及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句讀通順,所以時(shí)間用得少,效率比較高。這樣做也使朗讀指導(dǎo)更加有層次,保證了讀的次數(shù)和質(zhì)量。

  第二,關(guān)注了學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)難度把握恰當(dāng)。因?yàn)槭侨昙?jí)上學(xué)期,而且是剛開學(xué)不久,孩子還只相當(dāng)于二年級(jí)水平。因此在教學(xué)過程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實(shí)施的保障。不人為拔高學(xué)生的理解,不強(qiáng)求學(xué)生能夠一次回答到位,注重緩評(píng)價(jià)、積極評(píng)價(jià)。這樣,可以比較有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  第三,抓住了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,教學(xué)過程設(shè)計(jì)科學(xué)?紤]到三年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累有限、學(xué)習(xí)方法掌握有限,因此,教學(xué)設(shè)計(jì)把掃清詞語障礙和讀懂課文內(nèi)容作為重點(diǎn),而且安排在第一課時(shí),把體會(huì)課文表達(dá)情感這一部分內(nèi)容安排在第二課時(shí);把生字中的二、三個(gè),在第一課時(shí)指導(dǎo)書寫,其余放在第二課時(shí),分散書寫減輕負(fù)擔(dān)。這樣的設(shè)計(jì)既有前后照應(yīng),又有梯度層次,學(xué)生自然可以學(xué)得輕松。

  第四,聯(lián)系生活談感受。這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間,通過全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受,學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí),也可以談自己喜愛的花草。目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣,可以使自己有更多新的認(rèn)識(shí)、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請(qǐng)學(xué)生課后仔細(xì)觀察自己喜愛的事物,寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣,把語文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,從而感悟?qū)W習(xí)語文的興趣。

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