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《細(xì)胞的生活》教學(xué)反思
《細(xì)胞的生活》一節(jié)的教學(xué)反思李紅麗
一、成功做法。
1、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體，展示由小長到，液泡由小變大的過程、細(xì)胞分裂一個變成兩個的過程、細(xì)胞逐漸衰老原生質(zhì)死亡的過程，吸引學(xué)生的眼球。
2、探究細(xì)胞中物質(zhì)組成環(huán)節(jié)，設(shè)置四個小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過親身體驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論。
3、對能量轉(zhuǎn)換的教學(xué)，通過搓手環(huán)節(jié)體會能量轉(zhuǎn)換過程，貼近學(xué)生生活，這是冬節(jié)常做的取暖動作，實(shí)際、實(shí)用、直觀。
二、教育機(jī)智。
1、在處理物質(zhì)是由分子構(gòu)成的知識點(diǎn)時，先是請同學(xué)演示一小勺高錳酸鉀溶于水的過程，再播放小動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析分子擴(kuò)散，實(shí)物與課件結(jié)合，形象直觀。
2、在能量轉(zhuǎn)換器的教學(xué)中，教師提問，如果把一些汽油倒入燒杯中，能不能見證汽油中的能量轉(zhuǎn)換成動能、熱能釋放出來？幫助學(xué)生理解物質(zhì)進(jìn)入生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)換必須依靠能量轉(zhuǎn)換器完成。
三、學(xué)生問題。
1、碘液遇到淀粉變藍(lán)是淀粉的特性，馬鈴薯片上面為什么會變黑呢？
2、花生種子燃燒，剩下的是無機(jī)鹽，那么燒掉的物質(zhì)是什么呢？
3、水果中除了糖分和水分以外，還有什么成分呢？
四、不足之處。展示小組探究成果，有的組不愿意展示，可能是在分組時分工不明確造成的，小組長沒有發(fā)揮作用。
五、學(xué)習(xí)心得。
1、設(shè)計(jì)問題要符合學(xué)生實(shí)際。在品鮮果猜成分的環(huán)節(jié)，有的班級品嘗的是桔子，就出現(xiàn)，學(xué)生不能按照教師的意圖說出水分和糖分，之后改成品嘗的西瓜，就沒有出現(xiàn)不同答案的小組了。
2、實(shí)驗(yàn)要反復(fù)推敲，滿足學(xué)生認(rèn)知。把碘液滴加到馬鈴薯片上，呈現(xiàn)黑色是淀粉中的支鏈淀粉大量存在，而且不溶于水，改為把馬鈴薯切成絲，放入少量的水，在水中滴加碘液，藍(lán)色清晰可見。
通過不斷反思，不斷磨課，才理解學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的意義，時刻把學(xué)生放在心里，教師的活動都是在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生看做是和教師平等的主體對待。
六、感謝幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)和朋友們
《細(xì)胞的生活》一節(jié)實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的材料多，從水果、花生、瓜子、馬鈴薯以及培養(yǎng)皿、碘液、滴瓶、酒精燈、托盤、小木塊，都是我的老師朋友們和我一起準(zhǔn)備的，在備課中無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、還是試講、上課，都得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和朋友們的支持與幫助，在大家的幫助下完成任務(wù)，是集體努力的結(jié)果，為我生活在繼電初中這樣的集體光榮與自豪，感謝第三中學(xué)生物教研組的支持與配合，我無以為報，唯有努力教好書！
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