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“連乘應(yīng)用題”教學(xué)反思
在教學(xué)中主要采取數(shù)形結(jié)合的方法，充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗認(rèn)知發(fā)展水平，借助畫圖幫助學(xué)生數(shù)量之間的關(guān)系，使直觀教學(xué)與抽象概括有機(jī)結(jié)合，掌握連乘應(yīng)用題的解題思路和計算方法。
1.情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計為依托，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引起學(xué)生對連乘應(yīng)用題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識。
2.“探究—研討”法：當(dāng)學(xué)生提出問題后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。
3.數(shù)形結(jié)合法：連乘應(yīng)用題內(nèi)容比較抽象，理解和掌握有一定難度。教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法，利用畫圖把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，從而有效降低學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課主要是通過學(xué)生主動參與探究過程，理解概念掌握規(guī)律并形成知識和技能，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。由于連乘應(yīng)用題中有兩個單位“1”，預(yù)計學(xué)生在分析問題時會把兩個單位“1”混淆，所以在教學(xué)中我特別重視解題思路的教學(xué)，使學(xué)生在理清數(shù)量關(guān)系的前提下進(jìn)行思考，達(dá)到提高課堂效率的目的。
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