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《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)是多少》教學反思
1、這部分內(nèi)容是在二年級學生已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗和求兩個數(shù)相差多少的解決問題的基礎(chǔ)上進行教學的，這樣的應用題實際上是在求兩個數(shù)相差多少的應用題中，相差數(shù)改變成了已知條件，把其中較大的一個數(shù)變成了要解答的問題，解題時要分清楚較大數(shù)是由和較少數(shù)同樣多的部分與比小數(shù)多的部分組成的，要求較大的數(shù)就要把兩部分合起來，聯(lián)系加法的含義，把兩個數(shù)合起來，用加法計算。因此，解答的關(guān)鍵是分析清楚應用題里的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。學生在前面的學習中，已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)具有了很強的動手能力，而且對動手也很感興趣，因此動手操作貫穿于教學過程的始終，這樣的設(shè)計既符合學生的年齡特點，又能激起學生的學習興趣。通過學生的實物操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的“學數(shù)學”的能力，把“現(xiàn)成”的數(shù)學變成活動的，學生自己構(gòu)建數(shù)學，掌握知識。2、本節(jié)課，我比較注重學生的各種學習習慣，包括學生的坐姿、口語表達、操作前的要求、學生起來時的站姿、書寫的姿勢等方面，把良好的學習習慣貫穿于整堂課中，使學生始終保持最佳的學習狀態(tài)，從而提高了課堂的學習效率。
3、本節(jié)課還有很多不足之處，如可以放手讓學生用多種方式來表示數(shù)量關(guān)系，并不是只能用小棒來操作，如果有困難的可以用小棒來擺一擺。還應體現(xiàn)線段圖的優(yōu)越性，把文字題與線段圖相比較，讓學生明白它的好處。在分析數(shù)量關(guān)系時，還應反復讓學生說出算理，加深對條件與問題的理解。
4、另外，還需培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。加強學生的口語表達能力，鼓勵他們說話要有條理性、完整性。
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