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《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思

時間:2023-05-03 21:19:38 教學(xué)反思 我要投稿

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思

許迎琴

本課教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。理解平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點。由于本學(xué)段的學(xué)生正處在直觀形象思維階段,他們觀察圖形的平移常常會被表面現(xiàn)象所迷惑。學(xué)生往往會把兩個物體之間的距離看作是平移的距離。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時,本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上,目的是加強(qiáng)兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點:

一、注重直觀形象來幫助學(xué)生形成概念。

利用課件創(chuàng)設(shè)活動的游樂場這一學(xué)生喜聞樂見的生活情境。同時讓學(xué)生借助肢體動作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后,又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具,激發(fā)興趣,深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

課的導(dǎo)入是動態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目:小火車、觀纜車、摩天輪、大風(fēng)車、滑梯、轉(zhuǎn)椅,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后,我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,如:司機(jī)開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn);開抽屜是平移;拉拉鎖是平移;直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn);鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等,巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實際教學(xué)中,老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比,幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動,平移過程中,物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。

三、巧妙突破平移圖形的難點。

判斷某圖形平移后的圖形是本節(jié)課的一個難點。新課程指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上!耙虼耍虒W(xué)中,我將問題情境化,童趣化,設(shè)計了平移小房子,很自然的把學(xué)生的注意引向了圖形的移動。通過平移的特點,啟發(fā)學(xué)生只要觀察圖形的方向和大小不變,這樣的圖形平移后才能互相重合,只要有任何一個條件發(fā)生改變都不是平移。

此外,我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生在表述平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時,只能說出某一事物,如:“纜車是平移現(xiàn)象,電風(fēng)扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”,而無法正確說出“纜車前進(jìn)是平移現(xiàn)象,電風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)時旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”,為此,我在教學(xué)中,我一邊講述,一邊用手勢比劃演示,以此彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。并讓學(xué)生也用手勢比劃、演示平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式;讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、自身體驗學(xué)生這些現(xiàn)象,讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式,加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解,同時在數(shù)學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。為何如此以及怎樣糾正學(xué)生的說法,是我對本節(jié)課要思考的問題。

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