《用乘法兩步計算解決問題》教學反思（精選7篇）

　　在日常生活中，我們要有很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《用乘法兩步計算解決問題》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《用乘法兩步計算解決問題》教學反思 1

　　在新教材學習中，在新知識教學后一般要安排應用所學數(shù)學知識解決問題的例題；結合例題教學循序漸進地提供解決問題的一般步驟，交給學生解決問題的基本方法；并且盡量提供不同的解決問題的策略，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。教材把解決問題分為三個步驟：一、閱讀與理解。二、分析與解答。三、回顧與反思。即理解現(xiàn)實問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學問題——分析問題從而找到解決的方案并解決之——對解答的結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思。用乘法兩步計算解決問題是在學生學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算之后，設計的解決問題，意在鞏固筆算乘法同時培養(yǎng)學生解決問題的能力。我在教學中注意以下幾方面。

　　一、放手讓學生獨立探索，小組交流，給足學生租住學習的時間和空間。

　　我把問題在課前設計的小研究，讓學生在課前進行獨立的思考和探索，并用自己喜歡的方式顯示自己的思考過程。學生在課前進行了充分的思考與探索，有的'孩子邊畫圖邊分析；有的孩子用序號標清自己的思考思路�！�…在課堂上，教師引導學生再次充分地閱讀與理解題意，讓學生把自己課前的研究成果在小組內交流，在交流中體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。這樣讓學生在交流中熟悉解決兩步計算問題的過程和不同的方法，并獲得欣賞自己和同學的愉悅心里體驗。

　　二、知道學生掌握解決問題的關鍵，引導學生列綜合算式解答。

　　在學生自主學習交流的基礎上，教師注意加以指導和歸納：學習解決乘法兩步計算的實際問題，在解決問題過程中注意強調，如果一個問題需要多個步驟才能解決，一定要仔細分析數(shù)量關系，想好先解答什么，再解答什么。在學生列分步算式的基礎上放手讓學生嘗試自己列綜合算式，教師適當給予指導。在學生解答完畢后，再次讓學生說一說解決問題的過程，第一步求什么，接著再求什么……讓學生在說思路的過程中逐步提高分析問題、解決問題的能力。

　　三、注重問題表征方法與策略的指導，提高解決問題的能力。

　　在學習中，問題情境呈現(xiàn)的方式是多樣化的。有以情境圖方式呈現(xiàn)的，有以文字呈現(xiàn)的，還有部分信息直接呈現(xiàn)，部分信息隱含在圖中。這就需要有較強的信息解讀能力和從事理中抽象出數(shù)學信息的能力。因此注意引導學生主動閱讀、選擇、處理信息。可引導學生“圖中有哪些數(shù)學信息？”“從題中你了解了什么？還有什么疑問？”“你覺得哪些信息是有用的，哪些是無用信息？”這樣經常提問引導學生解讀豐富的數(shù)學信息，排除干擾因素，嘗試用數(shù)和數(shù)量表示有關信息，用語言敘述問題情境和需要解決的問題，實現(xiàn)“問題情境”向“數(shù)學問題”的轉化。

　　《用乘法兩步計算解決問題》教學反思 2

　　首先非常感謝周老師到我們學校指導教學。下面我針對所執(zhí)教的“用乘法和除法兩步計算解決問題(P31~例4)”進行反思。

　　1、聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設情境，注重融合依據(jù)例4情境圖，給學生創(chuàng)設購物情境，讓學生進入“商店”�！百徫铩边@一生活中最常見的現(xiàn)象之一，融合了豐富的數(shù)學知識。由于學生在開放的空間、開放的群體合作中交流、整理信息，不僅能提出更多的問題，解決更多的問題，而且還增加了學生合作交流的意識與能力。后面通過擺花盆，不僅設計出叻中與眾不同的擺法，而且還能自己提出問題，感受事物的規(guī)律性。在積極思考、主動與同伴合作、積極參與他人交流中，捉住學生弄清楚解決用乘法和除法兩步計算解決問題的步驟。

　　2、尊重學生的思維方式，體現(xiàn)方法的多樣化尊重學生的主觀意愿，在探索擺花盆這一環(huán)節(jié)中，讓學生選擇自己喜歡的方法進行擺放。讓學生交流自己的`分法和結果，使學生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會解決問題的過程，體驗方法的多樣化。在我的課堂中還存在著一些問題，真切的希望周老師能走進我的課堂，幫助我。

　　《用乘法兩步計算解決問題》教學反思 3

　　本節(jié)課是在學習了一步乘法應用題的知識上進行教學的。教材根據(jù)連乘應用數(shù)量關系的特點，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，或從問題入手，找出解答問題所需的條件。首先出示兩道一步的乘法應用題讓學生口答，然后讓學生再把兩個一步應用題合成兩步解答的乘法應用題。接著請學生根據(jù)題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人，第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再同桌交流，最后全班交流。極大地激發(fā)了學生積極性，而且有利于學生對不同解法的理解。

　　教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據(jù)每個方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再求出題目的結果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導學生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再求出題目的結果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關系，有利于學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。

　　本課不是引著學生逐字逐句分析并解答應用題的，取而代之的是學生自主探究和合作交流。利用學生已有的知識，放手讓學生自己去探求他們想知道的結果，通過學生間的合作交流和努力，應用所學的知識找到答案，使他們體驗到了成功的喜悅。

　　突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。本節(jié)課讓每個學生在小組活動中，都得到了交流、討論的機會，并通過小組合作學習的'方式，培養(yǎng)了相互合作，相互幫助的團結精神。同時盡可能讓每個學生主動參與到課堂教學的學習中，盡量讓他們動腦筋思考，動嘴去說，在不斷的練習中找到解決問題的方法。這樣，教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

　　《用乘法兩步計算解決問題》教學反思 4

　　在本次《用乘法兩步計算解決問題》的教學過程中，我深刻體會到了理論與實踐相結合的重要性，同時也對學生的學習狀態(tài)和需求有了更深入的了解。

　　首先，我在課程設計上注重了問題的實際性和層次性。通過引入貼近學生生活的實際情境，如購買文具、計算班級人數(shù)等，我成功激發(fā)了學生的學習興趣。同時，我設計了由易到難的問題梯度，幫助學生逐步掌握乘法兩步計算的方法。

　　在教學過程中，我采用了多樣化的教學手段，如小組討論、動手操作等，旨在提高學生的參與度和自主學習能力。我發(fā)現(xiàn)，通過小組合作，學生能夠相互啟發(fā)，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和解決問題的能力。

　　然而，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在面對復雜問題時，仍然難以將問題轉化為數(shù)學模型，這反映出他們在理解乘法兩步計算原理上還存在困難。此外，一些學生在計算過程中容易出錯，這可能與他們的.計算能力和細心程度有關。

　　針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：一是加強學生對乘法兩步計算原理的理解，通過更多的實例和練習，幫助他們掌握這一方法；二是提高學生的計算能力，通過口算、筆算等多種形式的練習，增強他們的計算準確性和速度；三是培養(yǎng)學生的細心和耐心，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　通過這次教學，我深刻認識到，數(shù)學教學不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力，為學生提供更多元、更有趣、更有效的學習體驗。

　　《用乘法兩步計算解決問題》教學反思 5

　　在本次《用乘法兩步計算解決問題》的教學中，我深刻體會到了理論與實踐相結合的重要性，同時也對學生的認知特點和教學策略有了更深入的認識。

　　首先，我通過創(chuàng)設貼近學生生活的實際情境來引入課題，如超市購物、班級分組等，這極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在引入過程中，我注重引導學生觀察、思考，鼓勵他們提出問題，從而自然地引出需要用乘法兩步計算解決的問題。

　　在教學過程中，我采用了多樣化的教學方法，如小組合作、動手實踐等，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。我鼓勵學生通過討論、交流來探索解決問題的方法，并在關鍵處給予適當?shù)囊龑Ш忘c撥。這樣的教學方式不僅提高了學生的參與度，還讓他們在解決問題的過程中加深了對乘法兩步計算的'理解。

　　然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在面對復雜問題時，仍然顯得手足無措，缺乏將問題分解成簡單步驟的能力。這提示我在今后的教學中，需要更加注重培養(yǎng)學生的思維能力和解題策略，幫助他們形成更加靈活、多樣的解題方法。

　　此外，我還意識到在評價學生時，不僅要關注他們的答案是否正確，更要關注他們的解題過程和思維方式。通過及時的反饋和指導，我可以幫助他們更好地理解和掌握乘法兩步計算的方法。

　　這次教學讓我收獲頗豐。我深刻體會到了教學不僅僅是傳授知識，更是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成思維的過程。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索更加高效、實用的教學方法，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

　　《用乘法兩步計算解決問題》教學反思 6

　　在教授《用乘法兩步計算解決問題》這一數(shù)學知識點時，我深感其既是對學生數(shù)學基礎知識的鞏固，也是對其邏輯思維能力和問題解決能力的挑戰(zhàn)。通過本次教學，我收獲了許多寶貴的經驗和反思。

　　首先，我在課程設計上注重了問題的實際性和層次性。我嘗試從生活中的具體情境出發(fā)，引導學生理解乘法兩步計算的實際應用，如購物、分配任務等場景。這樣的設計不僅激發(fā)了學生的興趣，還幫助他們更好地理解和記憶乘法兩步計算的方法。同時，我設計了不同難度的問題，以滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生都能在挑戰(zhàn)中找到自己的成長點。

　　在教學過程中，我采用了多樣化的教學方法。我通過提問、討論、小組合作等多種方式，鼓勵學生積極參與課堂，主動思考和解決問題。這樣的教學方法不僅提高了學生的`課堂參與度，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和自主學習能力。同時，我也注重對學生的引導，幫助他們逐步理清思路，找到解決問題的方法。

　　然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學生在面對復雜問題時，仍然缺乏足夠的耐心和細心，導致解題過程中出現(xiàn)錯誤。這提示我在未來的教學中，需要更加注重培養(yǎng)學生的耐心和細心，幫助他們養(yǎng)成良好的解題習慣。其次，部分學生在理解乘法兩步計算的原理時，仍然存在困難。這可能是因為我在講解過程中，沒有充分考慮到學生的接受能力和思維方式，導致他們無法完全理解。因此，我需要更加深入地了解學生的思維方式和學習特點，以便更好地指導他們學習。

　　針對以上問題，我計劃在未來的教學中采取以下措施：一是加強學生的基礎訓練，提高他們的計算能力和解題速度；二是注重培養(yǎng)學生的耐心和細心，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣；三是優(yōu)化教學方法和手段，更加貼近學生的實際情況和思維方式，提高教學效果。

　　總之，通過本次教學，我深刻認識到了自己在教學中存在的問題和不足，也找到了改進的方向和措施。我相信在未來的教學中，我會更加注重學生的實際需求和學習特點，努力提高自己的教學水平，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

　　《用乘法兩步計算解決問題》教學反思 7

　　在教授《用乘法兩步計算解決問題》這一數(shù)學內容時，我深感這是一次對學生邏輯思維能力和問題解決能力的重要培養(yǎng)機會。通過本次教學，我對自己的教學方法和學生的學習情況有了更深刻的認識和反思。

　　首先，我在教學準備上做了充分的準備，設計了清晰的教學流程和豐富的教學資源。我試圖通過生動的例子和貼近學生生活的實際問題，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在課堂上，我注重引導學生分析問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和抽象概括能力。

　　然而，在實際教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。一方面，部分學生在面對復雜的乘法問題時，表現(xiàn)出一定的畏難情緒。他們缺乏自信，不敢嘗試解決問題，這在一定程度上影響了教學效果。另一方面，由于課堂時間有限，我無法對每個學生的`問題都給予及時的解答和反饋，這在一定程度上限制了學生的學習進步。

　　針對這些問題，我進行了深入的思考和反思。我認為，在未來的教學中，我需要更加注重學生的個體差異，采取更加靈活多樣的教學方法。對于缺乏自信的學生，我可以設計一些簡單的練習題，幫助他們逐步建立解決問題的信心。同時，我也可以利用課余時間，為學生提供更多的輔導和幫助，確保他們能夠跟上教學進度。

　　此外，我還需要加強與學生的互動和交流。在課堂上，我應該鼓勵學生積極發(fā)言，提出自己的問題和見解。通過師生互動和生生互動，我可以更好地了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。

　　最后，我認為本次教學也給了我一些有益的啟示。它讓我意識到，數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。因此，在未來的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

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