《烏塔》教學(xué)反思

《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘—烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。教學(xué)后，我主要有以下一些體會(huì)：

一、自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體意識(shí)

本課的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)比較明顯。在第一次自主閱讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的閱讀方法如動(dòng)筆墨、動(dòng)腦筋等讀書方法，寫旁注，寫感受和理解，大部分學(xué)生都安靜地默讀和批畫。運(yùn)用了在精讀課文中掌握到的學(xué)習(xí)方法，找感觸深的句子、段落，寫自己的感悟。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中采用辯論形式引導(dǎo)學(xué)生探究課文，再次自主、合作式閱讀。在辯論過(guò)程中，肯定學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)和看法。

二、發(fā)表見解

學(xué)生通過(guò)各種方式發(fā)表自己的見解，就是多角度、有創(chuàng)意的閱讀體現(xiàn)。如利用辯論的形式發(fā)表見解；利用對(duì)烏塔的見解發(fā)表自己的看法；利用聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。許多孩子提出了自己的不同看法，沒(méi)有人云亦云，而且針鋒相對(duì)，老師給予肯定和贊賞，學(xué)生的自信心也表現(xiàn)比較足。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生思維空間，使之提高了閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力，

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)作用明顯

為了引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)表見解，本課精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，對(duì)突破難點(diǎn)有一定作用：如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)烏塔的見解：“http://http://m.oriental01.com/news/55B33114B6656674.html中國(guó)孩子缺少很多樂(lè)趣吧？”“只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美�！闭勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法，老師用“你贊成還是反對(duì)，并說(shuō)說(shuō)理由”等話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)烏塔的進(jìn)一步了解，對(duì)烏塔產(chǎn)生無(wú)限的佩服之情時(shí)，又拋出“佩服烏塔，是否可以像她那樣單身外出旅游？” “自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？”“從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？”這幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論交流，學(xué)生逐步提高了認(rèn)識(shí)，使他們從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立；并清醒地認(rèn)識(shí)到不能盲目地學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自外出旅游，而是要學(xué)習(xí)她的自立精神，突破了本課的德育滲透點(diǎn)。

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