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《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》的教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
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一、教材分析
本章是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞生活的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步介紹細(xì)胞的分裂、分化和動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次及單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但存在細(xì)胞分化形成組織這一微觀層面上和各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成統(tǒng)一整體這一宏觀層面上的兩個(gè)難點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)思路
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)采用了創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)，合作探究---五步教學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；在解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我是從先做個(gè)簡單小游戲，讓學(xué)生對(duì)構(gòu)建漂亮房子的過程圖片進(jìn)行排序，再展示受精卵、人體和小兔的圖片，問題導(dǎo)入新課。
2、合作探究，學(xué)習(xí)新知；此環(huán)節(jié)通過四個(gè)活動(dòng)，分組討論，代表發(fā)言，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感知和區(qū)分人體四種組織，體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
3、知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用；再次通過實(shí)例和兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分工和協(xié)作的重要性，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，認(rèn)同“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的觀點(diǎn)，從而順利解決了第二個(gè)難點(diǎn)。
4、總結(jié)反思，拓展提升；通過概括點(diǎn)題，再次設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生概括和思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)；課堂反饋，知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)檢測，布置課后作業(yè)。
三、存在的不足
1、在合作探究，學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)，活動(dòng)二中的第二步所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)因時(shí)間非常倉促，個(gè)別同學(xué)未能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)；
2、細(xì)胞分化是一個(gè)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，因第二個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容較多，未能及時(shí)對(duì)細(xì)胞的'生長、分裂和分化進(jìn)行比較區(qū)分；
3、后面的課題稍顯急促，尤其是八大系統(tǒng)，雖然舉了些例子，但未能很好利用實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)解釋；
4、概念講解有些啰嗦，語言表達(dá)不夠精練利索。
四、改進(jìn)措施
1、在合作探究，學(xué)習(xí)新知過程中，可將實(shí)驗(yàn)前置活動(dòng)二的第一步、課前引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)四種組織的區(qū)分比較表，以便及時(shí)展示交流；
2、認(rèn)真研究“五步教學(xué)法”，優(yōu)化設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，精心設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間，力求用最簡潔的語言準(zhǔn)確表達(dá)生物學(xué)術(shù)語和概念；
3、研究“獨(dú)學(xué)---小組學(xué)習(xí)---合作探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，既要分化學(xué)習(xí)任務(wù)又要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，既要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)又要引入競爭機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)科的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而有效體現(xiàn)“自主、合作、探究”教學(xué)理念；
4、不斷更新教育教學(xué)理念，盡量多參加聽評(píng)課活動(dòng)，虛心向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)；常與學(xué)生溝通交流，了解他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力營造高效課堂。
《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》的教學(xué)反思 2
用海洲中學(xué)生物備課組的校級(jí)課題“分組合作學(xué)習(xí)”完成本節(jié)課教學(xué)后，我對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)又提高了一個(gè)檔次，在以前的教學(xué)中，我都是選取一些較容易上的內(nèi)容或?qū)W生較容易懂的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生很容易懂，敢于回答問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。在對(duì)《動(dòng)物體的.結(jié)構(gòu)層次》進(jìn)行備課的時(shí)候，我考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和理解知識(shí)的能力，他們能解答嗎？事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生作為課堂的主人，是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞，區(qū)分動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的基礎(chǔ)上提出來的。是以疑問的形式來引入本章書，細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體？植物、動(dòng)物和人體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的。同一生物體的細(xì)胞是一樣的嗎？它們是隨意堆砌還是按照一定有次序構(gòu)成的呢？好自然引入本節(jié)課內(nèi)容。上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，細(xì)胞分裂。使得細(xì)胞的數(shù)目增多。細(xì)胞分化學(xué)生會(huì)理解嗎？
本節(jié)課的關(guān)鍵就是如何讓學(xué)生理解細(xì)胞分化形成組織。在備課時(shí)，我使用的方法是通過動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生區(qū)分分裂和分化。事實(shí)上，學(xué)生通過動(dòng)畫的直觀觀察也確實(shí)能理解了：分裂是由一個(gè)變兩個(gè)，兩個(gè)變四個(gè)……；分化是細(xì)胞數(shù)目沒有增多，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能都改變了。這一改變就形成了組織。在設(shè)計(jì)學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以小組合作習(xí)的形式來解決本節(jié)難點(diǎn)時(shí)，就要充分設(shè)置細(xì)胞分化形成組織的內(nèi)容，設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫，學(xué)生通行分組討論和認(rèn)真閱讀課本，完全可以回答表格內(nèi)容。事實(shí)證明學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很顯著，在回答本表格內(nèi)容時(shí)，學(xué)生正確率很高，在巡查過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能完成。
你能區(qū)分四種組織嗎？
《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》的教學(xué)反思 3
近日，我在一節(jié)關(guān)于動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次的課程中，采用了一些新的教學(xué)方法和資源，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣和理解。以下是我對(duì)這一課程的教學(xué)反思。
我采用了多媒體資源，如圖片和視頻來說明不同層次的動(dòng)物體結(jié)構(gòu)。這些資源很好地展示了動(dòng)物體的復(fù)雜性。通過觀看這些資源，學(xué)生們更能理解不同層次的結(jié)構(gòu)是如何相互連接的。
我組織了小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞不同層次的'動(dòng)物體結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入交流和思考。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極參與并且展現(xiàn)出了很好的互動(dòng)和合作精神。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們更能夠理解動(dòng)物體結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)，并且能夠?qū)⑦@些細(xì)節(jié)聯(lián)系起來形成一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)。
最后，我組織了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)不同層次的結(jié)構(gòu)。例如，通過使用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，或是通過模擬不同骨骼的連接方式，讓學(xué)生們更深入地理解不同層次的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
通過這一課程，學(xué)生們對(duì)動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的理解和認(rèn)識(shí)得到了很大的提升。同時(shí)，通過多媒體資源、小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的運(yùn)用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也得到了很好的激發(fā)和提高。因此，在今后的教學(xué)過程中，我將會(huì)繼續(xù)利用這些教學(xué)方法和資源，以使學(xué)生們更深入地理解和掌握相關(guān)課程的知識(shí)。
《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》的教學(xué)反思 4
《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)課的難點(diǎn)是：細(xì)胞分化形成組織。備課時(shí)考慮了新舊知識(shí)的融合，學(xué)生的認(rèn)知程度。細(xì)胞分化涉及，細(xì)胞分裂形成新細(xì)胞，生物的`生長離不開分裂；人體是由一個(gè)細(xì)胞受精卵開始的等內(nèi)容。怎樣呈現(xiàn)才具有激趣作用，觸及到學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。我設(shè)計(jì)課件時(shí)做了這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)對(duì)比場景，一個(gè)細(xì)胞受精卵分裂成兩個(gè)，兩個(gè)分裂成四個(gè)依此分裂出許多細(xì)胞，分部出現(xiàn)。這是學(xué)生的舊知識(shí)，學(xué)生在可見的導(dǎo)引下很容易回顧。并會(huì)得出形成的細(xì)胞形態(tài)相似。在這畫面的旁邊后出現(xiàn)一漂亮的孩子。授課時(shí)我配以畫外音，孩子的身體是這樣構(gòu)成的嗎？這與勢必與先前的想象細(xì)胞分裂形成生物體發(fā)生分歧，學(xué)生自然被引入問題，想究其原因。主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與矛盾沖突和藝術(shù)處理的作用�？此坪唵蔚膱D片，老師如何利用，問題何時(shí)提出，學(xué)生反應(yīng)時(shí)間的把握都有藝術(shù)成分。誰能說課堂沒有藝術(shù)呢！
我一直認(rèn)為“法無定法”，授課過程中沒有固定的套路，每個(gè)班級(jí)有不同的情況，每個(gè)知識(shí)內(nèi)容有不同的解決方法。但設(shè)計(jì)時(shí)是否細(xì)致、精心，是否圍繞著學(xué)生做了大量的準(zhǔn)備，是否吃透教材。學(xué)生能夠感受到，課堂效率能夠體現(xiàn)。
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