(原創(chuàng)）《17燈籠果》教學反思

對于燈籠果，包括我以及很多學生根本就不了解。所以在教學本篇課文之前，我搜集了大量關(guān)于燈籠果的資料，豐富了學生的知識面。課文主要從顏色、形狀、味道等方面講述了燈籠果，表達了作者對童年生活的懷念，對燈籠果的喜愛之情。

《燈籠果》是小學語文二年級上冊的一篇課文，本課用清新、活潑、極富想象力的兒童化語言，介紹了燈籠果成熟的時間、描繪了其成熟后的樣子�！�

本課教學，生詞認知環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，并能在此基礎上，運用詞語說句子。教學時，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導學生朗讀。教學激發(fā)了學生的思考的積極性，引發(fā)學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。

進行品讀環(huán)節(jié)的教學，應注意找準切入點，以切入點的突破來貫穿全文。如本課的切入點就是“燈籠果的形狀、顏色、味道”引導學生抓住水果的描寫順序，指導學生讀好課文。在深入理解課文的基礎上，進行再創(chuàng)作。學著描寫一種水果。

但也存在了許多不足之處：

1、導入新課時，燈籠的謎語學生不是很能領(lǐng)會。學生對燈籠的認知還不到位。課前沒有很好的考慮到這一點。

２、整節(jié)課之中，讓學生讀的多，但是指導朗讀上還有欠缺，學生會不能很好的領(lǐng)會正確的有感情的讀書方法。要在讀書的形式方面多變化，在讀書指導上具體化。在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因�！懊雷套獭薄昂贸詷O了”“小小的”“亮亮的”等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩感情的'好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。

3、注意學生良好習慣的養(yǎng)成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

4、注意教給學生學習方法，讓學生在教師引導下，主動學習，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會課文蘊含的道理。如指導：作者對燈籠果的喜愛和贊美的感情時，沒有對學生進行文本的理解，只是告訴學生作者的喜歡和贊美。應該讓學生抓住“小小的”“亮亮的”這些疊詞來理解體會作者的喜愛之情。這樣學生的學習興趣被極大調(diào)動，也更加樂于學習。 　　

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