- 《江城子·密州出獵》教學(xué)反思第三課時(shí) 推薦度：
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《江城子密州出獵》教學(xué)反思
《江城子，密州出獵》教學(xué)反思1
課前我對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對(duì)文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了初讀正音、聽(tīng)讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個(gè)環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國(guó)效力的狂心。通過(guò)學(xué)生描述一幅幅畫(huà)面來(lái)感受形象與情感。接下來(lái)是我在教學(xué)過(guò)程中的得與失。
得：首先在對(duì)文本的語(yǔ)言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：上片對(duì)出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫(xiě)，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場(chǎng)面，用“我看見(jiàn)了……，“我聽(tīng)見(jiàn)了……”這樣的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的想象力，讓空洞的文字變得生動(dòng)，更好地為下片體會(huì)作者的感情做準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我對(duì)字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節(jié)課中，也有遺憾。比如在聽(tīng)讀明義的環(huán)節(jié)上，沒(méi)有留有時(shí)間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫(huà)面有些困難，這些都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)的處理不到位，還沒(méi)有弄懂詞義。對(duì)學(xué)生所答問(wèn)題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，這也提醒了我，面對(duì)不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對(duì)待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。還有對(duì)于課堂流程中對(duì)于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調(diào)的婉約詞，是否要出示，讓學(xué)生感知的時(shí)間不夠充分，使得這一環(huán)節(jié)顯得有些突兀，與全文基調(diào)不符合，這也是一個(gè)大遺憾。由此，我也知道，課堂教學(xué)中的取舍很重要。
這一次公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會(huì)是我教師之路的一個(gè)新的起點(diǎn)。我會(huì)在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
《江城子，密州出獵》教學(xué)反思2
在李滄區(qū)名師班的培訓(xùn)會(huì)議上，我和導(dǎo)師余映潮老師同課異構(gòu)，課題是《江城子·密州出獵》。后來(lái)全國(guó)特級(jí)教師余映潮老師對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：
一.整堂課的優(yōu)點(diǎn)是：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)雅致
用三句話穿插課堂教學(xué)，值得欣賞。如果老師沒(méi)有反復(fù)地提煉，是絕對(duì)達(dá)不到到這個(gè)高度的。這三句話是：《江城子﹒密州出獵》——是一首用韻律抒寫(xiě)音樂(lè)美感的詞;是一首用典故抒寫(xiě)深長(zhǎng)意蘊(yùn)的詞;是一首用豪情抒寫(xiě)雄心壯志的詞
2.細(xì)細(xì)的指導(dǎo)
王老師講了詞牌的知識(shí)。老師依據(jù)四句話細(xì)致的進(jìn)行了講解，這四句話是：
(1)上下闕字?jǐn)?shù)同
(2)長(zhǎng)短句相對(duì)應(yīng)
(3)講究押平聲韻
(4)韻腳位置固定
老師關(guān)注到了知識(shí)細(xì)節(jié)的處理，值得表?yè)P(yáng)。
3.知識(shí)落實(shí)扎實(shí)
王老師上課知識(shí)落實(shí)的扎實(shí)。比如：朗讀訓(xùn)練、典故解析訓(xùn)練做的比較到位。課堂上把知識(shí)放在第一位，而且比較講究手法。
4、重點(diǎn)的凸現(xiàn)
“名句欣賞”很深入，知識(shí)的重點(diǎn)把握的很到位，尤其是課中小結(jié)，讓人耳目一新。王老師的課中小結(jié)是運(yùn)用了“五個(gè)一字句”，即： 一個(gè)領(lǐng)字決心十足
一組動(dòng)詞精當(dāng)有力
一個(gè)比喻氣勢(shì)如虹
一個(gè)典故暗含壯志
一個(gè)寫(xiě)法卒章顯志
5、語(yǔ)言的干凈
王老師的課堂用語(yǔ)干干凈凈，話語(yǔ)不重復(fù)，語(yǔ)言流暢，體現(xiàn)了老師過(guò)硬的語(yǔ)言功底。
總評(píng)：王老師的課上的樸實(shí)、厚實(shí)、扎實(shí)
二.弱點(diǎn)是：
1、老師的個(gè)體表現(xiàn)
王老師上課表情嚴(yán)肅，親和力不夠。今后教學(xué)時(shí)要更加快樂(lè)一些，更高興一些。
2、一個(gè)俗氣的教學(xué)環(huán)節(jié)
關(guān)于“好一個(gè)( )蘇軾”，這個(gè)說(shuō)法過(guò)時(shí)了，可否改成“請(qǐng)用‘蘇軾’說(shuō)話”，這樣學(xué)生說(shuō)話的范圍更廣了，而且老師也可以順勢(shì)進(jìn)行總結(jié)。
三.個(gè)人收獲：
我觀摩了全國(guó)名師余映潮老師的的閱讀示范課，除了情不自禁地醉心于課堂之外，亦時(shí)常驚嘆于大師巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)。余老師的語(yǔ)言魅力、語(yǔ)言修養(yǎng)，來(lái)自于他豐厚的文化底蘊(yùn)，來(lái)自于他的文化涵養(yǎng)，那叫文化積淀。
單說(shuō)我，為了準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課，往往是絞盡腦汁，搜腸刮肚，期待也能令人耳目一新�？勺罱K教案被改得是面目全非，上起來(lái)依舊是生澀而牽強(qiáng)，原本溢光流彩的文本語(yǔ)言立時(shí)少了靈性，任憑怎樣咀嚼可愣是上不出那個(gè)味!說(shuō)到底，大師的課上得如行云流水，渾然天成，決非我們所謂的“精雕細(xì)琢”。
今后在每一堂課上仔細(xì)考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上自我監(jiān)督——進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。當(dāng)然有一條途徑一定非常管用——讀書(shū)!讀書(shū)，再讀書(shū)! 也許，在不久的將來(lái)，我的每一堂課也會(huì)生成高效的課堂。打造高效課堂，從打造高效設(shè)計(jì)做起，我心向往之。
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