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《口耳目》教學(xué)反思（精選11篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《口耳目》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《口耳目》教學(xué)反思 1
本課的教學(xué)對象是剛剛步入小學(xué)不久的一年級新生，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，現(xiàn)在又要學(xué)習(xí)識字寫字。所以說，這堂課不論是對于孩子們還是老師都是一個不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學(xué)生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：
一 、聯(lián)系舊知激趣導(dǎo)入
課前經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導(dǎo)入，一下子調(diào)動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學(xué)生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。
二、 玩中學(xué)，學(xué)中樂
根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”。 “教是為了不教”，通過師生共同學(xué)習(xí)前6個字，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些認字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能。
三、游戲識字感受象形文字
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
《口耳目》是小學(xué)語文一年級上冊（識字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個生字，滲透了學(xué)習(xí)識字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗學(xué)習(xí)新字。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個開放性的'問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，丁俊君同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬�，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的.熱烈的掌聲。教“禾”的字形時，王凱舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語，有的同學(xué)做加減法識記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個機會，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》教學(xué)反思 2
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本節(jié)課，我注重采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。以游戲為主要學(xué)習(xí)方式，讓孩子們在玩中識字、鞏固，這樣就使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達到了識記目的。
如教學(xué)開始，我先以《倉頡造字》這個小故事導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還使他們對什么是象形字有了初步的了解。接著采用“看圖讀字——比形認字——識記生字”的識字方法，通過多媒體課件充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，從而使他們對象形字有了深入的了解。為了達到鞏固識字的目的，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種識字的環(huán)境，如卡片識字、找出句子中的字寶寶、課中操、猜謎語、古今字替換等，這些多樣的形式不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且極大地提高了生字的.復(fù)現(xiàn)率，使快樂識字在本節(jié)課得到了充分的體現(xiàn)。但經(jīng)過認真反思總結(jié)，我覺得課堂上還存在著一些不足的地方，比如對學(xué)生表揚的語言還不夠豐富，課件的制作還不夠完善，在一些教學(xué)的細節(jié)方面還需注意等。今后的教學(xué)中，我將會揚長避短，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《口耳目》教學(xué)反思 3
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的`氛圍中快速認識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的.生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬Γ伺c動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富。
《口耳目》教學(xué)反思 4
孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識字。識字課的教學(xué)重點，難點，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？
為了和孩子們上好這節(jié)識字課，我決定從以下幾個方面去做準備：
一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。
二、了解學(xué)情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生立識字的能力以及識字的方法上。
三、大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
基于以上三項準備，我在課堂上大膽的進行生字教學(xué)。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力；接著看圖比字，告訴學(xué)生這逝代人寫的.字，進而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來：古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一看圖說意認字二看字比形識記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個象形字：口耳鳥兔羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望———去認識、了解更多的語言文字。
《口耳目》教學(xué)反思 5
《口耳目》一課總目標為：認識口耳目等12個字，會寫“木、禾、個、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時目標，我設(shè)為認識口耳目等12個字，會寫“木、禾”新的筆畫是撇、捺。識字課的重難點為識字、寫字。
一、備課時的思考：
1、生字多為學(xué)生生活當(dāng)中就已經(jīng)認識的生字，也就是說，本課孩子的起點已經(jīng)非常高。通過課前學(xué)生圈圈自己認識的生字就可以看出，大多數(shù)孩子能夠全部認識。
2、本課的生字為象形字，同時配以圖畫與現(xiàn)代漢字，利于學(xué)生直觀認識、學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3、要求會寫的生字本課有“木、禾”，新的.筆畫是撇、捺，也有學(xué)生能夠掌握并為人師。
基于以上三點認識，我將這節(jié)課的重點放在了識字游戲及指導(dǎo)書寫上。
二、課堂呈現(xiàn)：
1、盡管多數(shù)孩子已經(jīng)掌握本課生字，也要照顧到?jīng)]有掌握的孩子。同時也要幫助學(xué)生了解“象形字”與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。因此設(shè)計了第一個環(huán)節(jié)“圖文識記生字”。
目的：
（1）鍛煉孩子的口語表達能力，初步感知象形字與現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系。
�。�2）掌握一種識字方法。
2、通過第一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，相信每一個孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會顯得蒼白無力，不如在游戲中鞏固識記。因此，設(shè)計了拼讀識記、開火車識記、找朋友識記等方法。一來，多樣的識字方法能夠不斷引起學(xué)生興趣；二來，剛學(xué)完漢語拼音，從班級孩子的掌握情況來看，需要不斷見面、鞏固；三就是開火車、組內(nèi)找朋友鞏固生字認讀。
3、低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字、寫字。區(qū)識字寫字專題研討會上，趙寬亮主任說“現(xiàn)在孩子的字不隨老師了，都隨了家長。原因是，寫不完留到課下，回家寫�！蹦壳暗膶懽纸虒W(xué)現(xiàn)狀是，課堂上練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)多被放在了30分鐘以后，時間少。教師重視了坐姿，忽視了執(zhí)筆姿勢，字形間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)不到位。上午學(xué)習(xí)之后本想改善一下原有的做法，結(jié)果還是走了老路。
三、課后反思：
1、如我所料，孩子通過圖文對照識字法、開火車、找朋友等多樣識字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識字教學(xué)中開動腦筋，從學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)起點出發(fā)，設(shè)計教學(xué)活動。小組內(nèi)找朋友環(huán)節(jié)組織仍有很多費時的地方，發(fā)卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。
2、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)只是復(fù)習(xí)了田字格的`各個方位及兒歌，擠沒了學(xué)生練字的時間。時間到底少在了哪里？自己反思：識字環(huán)節(jié)仍然存在不放心的心理，識字活動時間過多，影響了寫字教學(xué)。
3、仍然跳不出老套路的識字寫字教學(xué)——先識字再寫字，完全可以調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，可以認讀之后進行寫字教學(xué)，然后再游戲識字，這一既能夠保證孩子練字的時間，又能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。
四、改進措施：
1、上網(wǎng)搜集或自己設(shè)計識字游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜歡識字。
2、好好總結(jié)反思識字寫字教學(xué)，將區(qū)識字寫字專題研討會中學(xué)到的內(nèi)容，運用到自己的教學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，通過評價、評比等方式，激發(fā)學(xué)生自主識字意識。
4、充分利用實物投影，對學(xué)生書寫中的優(yōu)缺點，有針對性地指導(dǎo)。
《口耳目》教學(xué)反思 6
《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。通過對教材的鉆研，我把它分成兩課時來完成，第一課時認識“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會寫“十”，第二課時認識“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會寫“木和禾”，我上第一課時，我發(fā)現(xiàn)在這些生字之中，以小動物“羊、鳥、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學(xué)內(nèi)容的興趣。
在鞏固生字階段，我通過讓學(xué)生對所學(xué)生字分類，課件出示兩輛車，這些生字寶寶應(yīng)該坐哪一輛車，還進行拓展思維訓(xùn)練，你知道還有什么也可以坐上這輛車呢？學(xué)生積極性很高，我又通過“找朋友”的游戲讓孩子們在趣味的`氛圍中不知不覺地記住生字，學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這個環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動起來，課堂氣氛非常好。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是說句子可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學(xué)機智有待提高，以至于揭示課題這個環(huán)節(jié)處理的不好，另外，個別學(xué)生第三聲讀不到位，沒有及時糾正。這些都有待于今后在教學(xué)中進一步學(xué)習(xí)與改進。
《口耳目》教學(xué)反思 7
課文已經(jīng)上完了，可是我的心緒卻久久不能平靜。今天的公開課我所講的是部編版版小語第一冊識字單元第二課《口耳目》。本課是識字教學(xué)，“口耳目手足”簡單的幾個字卻讓我覺得教學(xué)一點也不簡單。孩子們年齡小注意力容易分散，該怎么讓他們樂于學(xué)，學(xué)進去，學(xué)會用等問題像一只只攔路虎擋在了我的面前。
于是鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點，我按照循序漸進的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣；
二、圖文結(jié)合，激發(fā)識字興趣；
三、引導(dǎo)學(xué)生自主識字；
四、寫字練習(xí)，加強記憶。
剛開始，我利用摸五官的'游戲?qū)胝n題，果然孩子們非常感興趣，積極參與到游戲中來，這時我再順勢導(dǎo)入新課《口耳目》出示課文中的圖片引導(dǎo)孩子們看圖說話，能夠說出時間地點人物事件等要素，并養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣。第二部分識字是本節(jié)課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀等特點，我設(shè)計了一系列的圖文結(jié)合識字活動，講到哪一部分內(nèi)容出示哪個象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的課堂效果也證明了孩子們喜歡圖文結(jié)合識字的方法。第三部分拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識字，談方法，如用加一加、減一減、找朋友、造句等方法。第四部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。
整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的，如在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我對學(xué)生的夸獎表揚過少，以至于孩子們的積極性受挫，在課堂后期出現(xiàn)疲態(tài)。二是在第三環(huán)節(jié)孩子自主識字過程中沒有做到真正的放手，而是引導(dǎo)他們識記，方法也過于單一。我意識到應(yīng)該多給孩子們一些時間去討論去表達，把課堂還給孩子讓孩子做學(xué)習(xí)的真正主人，這樣的課堂才是健康的活潑的。三是識字環(huán)節(jié)時間太長，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時展示學(xué)生的作品以示激勵。
總而言之，語文教學(xué)就是在不斷的實踐、出錯、改進、加強。我相信未來可期，我將與學(xué)生共成長。
《口耳目》教學(xué)反思 8
我所講的課是部編版第一冊識字單元第三課《口耳目》。本課是象形字的認識，每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，使學(xué)生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
對于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點，我按照循序漸進的.教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
二、游戲闖關(guān)，激趣識字；
三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；
四、寫字練習(xí)，加強記憶。剛開始，我用交朋友的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的.欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節(jié)課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點，我設(shè)計了一系列的識字活動，如“自主讀”“開火車”“個別學(xué)生讀”“摘星星”等環(huán)節(jié)。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡。第三部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。
整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的。
一是沒有教給孩子們識字方法，應(yīng)該如何記住這個生字。
二是教學(xué)生字太多，一年級學(xué)生注意力集中時間不久，應(yīng)該把四個生字分兩節(jié)課教學(xué)。
三是識字環(huán)節(jié)時間太長，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時展示學(xué)生的作品以示激勵。
在以后的教學(xué)中，我會努力學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，爭取讓我的課堂變得更加優(yōu)秀，爭取讓孩子喜歡我的課堂，從而學(xué)到更多的知識。
《口耳目》教學(xué)反思 9
第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著一個重大失誤－沒有引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“目”和“木”（教學(xué)難點），結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只是模糊地知道兩個字的讀音相同。同時教師太多強調(diào)找相近的地方來認識漢字，忽略了詞匯的積累，這在第二課時中加以了補充。但是通過活動的畫面，以及教師的`簡筆畫學(xué)生很容易記住字形，同時很大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在學(xué)習(xí)了三個字的基礎(chǔ)上，教師放手讓學(xué)生自己來認識其他的漢字效果也非常好。自主學(xué)習(xí)沒有浪費他們的時間。
第二課時本節(jié)課的.新授內(nèi)容很少，主要以復(fù)習(xí)為主，所以安排了學(xué)生的練和寫。通過擺一擺小卡片，連一連線，學(xué)生興趣十足，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，在書寫指導(dǎo)中，對于捺的教學(xué)不夠細致和詳細，從作業(yè)本中反映出來。另外可以設(shè)計練習(xí)，給字加上一筆會是什么字，加上兩筆呢？這樣既解決作業(yè)本的難題，有能使學(xué)生對字映象深刻，提高教學(xué)效率。
《口耳目》教學(xué)反思 10
本課是一篇運用看圖識字方法讓學(xué)生識字的課文。課文的第一部分通過觀看花兒的場景，學(xué)習(xí)有關(guān)身體各部分名稱的5個字；第二部分則通過兩個京劇人物形象圖，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩句俗語學(xué)習(xí)兩個表示動作的字。圖畫展示的是生活，因此，看圖識字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟悉的生活識字。這身體部分的5個字和兩個表示動作的.字，是學(xué)生日常生活中熟悉并常說的，有利于學(xué)生掌握。這篇課文的識字學(xué)習(xí)，學(xué)生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，應(yīng)該充分利用學(xué)生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學(xué)目標。課文的兩句俗語，通過韻文的形式，講的是良好生活習(xí)慣，但課文只提供兩幅圖幫助學(xué)生了解其中一句的意思，因此，需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生了解另一句的意思。這樣才能使學(xué)生全面知道課文說到的良好生活習(xí)慣并激發(fā)養(yǎng)成的愿望。這是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)用田字格寫字的課文，與第一篇一樣是學(xué)習(xí)寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學(xué)，反饋評價的重點應(yīng)落在按筆順寫和寫好筆畫上。
學(xué)生通過這個單元的前兩篇識字課文的學(xué)習(xí)，對課文構(gòu)成的各部分及功用，對識字、朗讀學(xué)習(xí)等語文實踐學(xué)習(xí)活動的操作及要求已經(jīng)有了一定的認識了解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)。
課文中的字，絕大多數(shù)學(xué)還是能在生活中通過各種渠道已經(jīng)認識，要充分利用這個有利條件展開教學(xué)。
學(xué)生已經(jīng)知道并實踐了正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學(xué)過程中必須經(jīng)常提醒督促以能養(yǎng)成習(xí)慣。
《口耳目》教學(xué)反思 11
《口耳目》是小學(xué)語文一年級上冊識字單元（一）中的第二篇課文。我在教學(xué)識字的環(huán)節(jié)中采用的是看圖讀字——比較字形識字——鞏固強化識記的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為今后的生字教學(xué)打好基礎(chǔ)。
在看圖讀字環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，鼓勵學(xué)生將自己看到的'畫面用自己的話表達出來，在描述插圖中人物的動作時，自然而然地過渡到識記“手”“口”“足”等生字上。學(xué)生參與度高，反饋效果較好。
在比較字形的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的字形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后，為了讓學(xué)生加深記憶，我引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際，來區(qū)分這兩個字？學(xué)生對此很感興趣，積極發(fā)表了自己的想法。如，“日”字中間的短橫是代表太陽的光芒，而“目”字中的兩個短橫，就像我們眼睛里的黑眼球。一年級的孩子已經(jīng)有了自己的獨立思考，非常難得可貴。
我在本課的教學(xué)中還有一些不足，主要集中在以下幾點：
一是對學(xué)生說好一句完整的話的引導(dǎo)還不足；
二是對漢字的圖解意識、對字形溯源的滲透還不足；
三是讓學(xué)生充分朗讀、多形式的朗讀，做得不夠靈活。
在今后的教學(xué)中，我會有針對性地進行改進、提高。
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