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《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思（精選12篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們的任務之一就是教學，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思 篇1
三位數(shù)乘一位數(shù)不進位、進位的筆算學生已學過，對于筆算方法學生已掌握。本節(jié)課的重點就是讓學生明白因數(shù)中間有0的筆算時積出現(xiàn)的兩種情況，一是十位是0，二是個位相乘滿幾十，十位就是幾。末尾有零的兩種算法，一種是一般算法，一種是簡便算法�；趯滩牡睦斫�，我緊緊圍繞重點進行以下教學。
一上課，我就在黑板上寫出豎式158×3=，讓學生說計算過程。個位8×3=24，在個位寫4，向十位進2，十位5×3=15,15加進位2等于17，在十位寫7，向百位進一，百位1×3=3再加進位1等于4，在百位寫4.我進行三位數(shù)乘一位數(shù)的復習，是為學生本節(jié)課計算方法的遷移做好鋪墊。
在學習新知識時，我就開門見山，直接出示主題圖，并介紹說：“這是一幅工人叔叔在車間加工帶魚的場景。圖中有什么信息？（平均每小時加工102千克，平均每個車間加工820千克。）請一位學生讀一讀。接著讓學生齊讀第一個紅點問題。（4小時能加工多少千克？）怎樣列式？我這樣快速引導學生從主題中找出問題，列出算式，是為了節(jié)約時間完成計算方法的學習。
102×4你會筆算嗎？“會”學生信心滿滿�！霸诒旧纤阋凰惆�！”一人上臺板演。學生順利的完成了計算過程，請你把自己的計算過程說給大家聽。（個位2×4=8在個位寫8，十位0×4=4，在十位寫0.百位1×4=4.在百位寫4.）你真棒，老師還沒教呢，你怎么就會說呢？“老師，和前面學習的`方法一樣�！本瓦@樣順利地完成了知識的遷移�！盀槭裁词粩�(shù)是0呢？”“0乘任何數(shù)都得0，十位0×4=0.所以在十位寫0.”理解表達的都很到位。那么請筆算805×3=？學生在練習本上快速寫了起來，結(jié)果出現(xiàn)了以下兩種情況：
805 805
× 3 × 3
———— ————
2405 2415
針對這兩種情況，學生展開了熱烈的討論，大家一致認為后一種結(jié)果正確。一生有理有據(jù)地說：“個位5 ×3=15，個位寫5，要向十位進1，十位0×3=0還要加進位1，十位應該是1而不是0.”“真是一個觸類旁通，會舉一反三的孩子�！弊詈蟮贸鋈粩�(shù)乘一位數(shù)（因數(shù)中間有0）的筆算分兩種情況：（1）個位相乘不滿十的，十位不管0乘幾都在十位寫0.（2）個位相乘滿幾十，就在十位進幾，就寫幾。
看到學生學習因數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算學的輕松，對于下面末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，充滿了信心。我直接板書820 ×2，讓學生直接在練習本上寫豎式計算，并讓2名學生上黑板上扮演，他們出現(xiàn)的結(jié)果都是
820
× 2
-----------------
1 6 4 0
下面的小老師們也都給予了肯定。當我提出有沒有不同的寫法時，教室里沉默了。大約過了10秒鐘，有一男孩勇敢地舉起了手，我讓他上臺，他順利地板書了
820
×2
-----------------
1 6 4 0
對于他的書寫，遭到了大家的質(zhì)疑，“老師2應該和0對齊，這樣寫不對�！蔽铱磿r機已經(jīng)成熟，請同學打開課本自己看書，書中除了介紹了一種一般的計算方法外，還特別介紹了一種簡便寫法，也就是剛才這位同學的寫法，同學們?yōu)檫@位同學鼓起了掌，我也夸獎他是一個善于預習的孩子。然后趁熱打鐵，我又讓學生用簡便方法練習了兩道豎式計算。 450 ×8= 680 ×2=
學生在練習中體驗到了這種方法的簡便之處，大家都為自己學會簡便方法而高興。
小結(jié)時，我重點引導學生說出筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（中間、末尾有0）筆算，應注意什么？這樣就提醒了學生做題時需要注意的地方有哪些，就會少犯錯誤。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思 篇2
兩周的時間我們學習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學我認為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位。
這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的'口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。比如學習例題時，我讓學生先預習，預習要求是這樣提的：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關的信息提出相關的問題，
3、怎樣解決這個問題?
4、怎樣計算?如果有問題可以請教家長。
課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解。對學生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點明，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，(先算個位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思 篇3
本課時的內(nèi)容是學習三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的第一課時，有著承上啟下的作用，至關重要。它是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算基礎上教學的。上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是比較成功的。
一、創(chuàng)設學生喜歡的情境，為教學服務。
出示例題時，我創(chuàng)設了一個“喜洋洋家和灰太狼家到山頂?shù)木嚯x”的情境，讓學生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生了解筆算的必要性；同時，理清算理和算法。第二個問題的解決是鞏固加深三位數(shù)乘一位數(shù)的算理與算法。對于學生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學生的表現(xiàn)給了我比較肯定的回應。同時，也為學生提供了自由選擇的`空間，體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學的思想。
二、調(diào)動學生學習的積極性，全身心投入到知識的探索之中。
解決第一個問題時，我先讓學生自己嘗試計算，并問：你是如何計算的？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識經(jīng)驗。為解決第二個問題起到了鋪墊的作用，也尊重了學生的知識起點。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開積是四位數(shù)的新課教學。
本課節(jié)也還存在著一些問題：
一、面對學生的多個問題，還可以站得更高。在解決完兩個相關問題時，可以讓學生深入思考，按自己的思路的解決相應的問題，對學生分析、解決問題能力的培養(yǎng)會有所幫助。
二、在引導學生觀察情境圖提出問題的過程中，不能只是為有新的問題而提出，是需要引導學生分析題意。
三、在說一說這節(jié)課的收獲時，學生不知道從哪方面來說，教師應逐步引導說出本課重點，我卻存在急進現(xiàn)象，自己一個人說了出來。
本節(jié)課還有許多不足之處，希望各位老師多加指導，努力在以后的教學中改進。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思 篇4
本節(jié)課是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學生來說不是難點，關鍵是讓學生在掌握方法的基礎上正確地進行計算。小學數(shù)學課程標準較注重對學生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設計時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學生的觀察能力，計算能力得到提高。
在提出問題上，放手讓學生提出。創(chuàng)設情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，你知道什么？隨后我又問了一句：誰能提出數(shù)學問題？這時班上舉手的同學多了。從學生的口中迸出了一個個問題，這兩種不同的問法，使我感受到學生的問題意識是有的，關鍵是教師的語言要貼近學生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設空間，那么學生為自己創(chuàng)設的空間才會更大。
在解決問題上，自主探索。學生提出的問題。當學生提出問題時，我隨手板書了出來：
①大生家離體育場比小華家遠多少米？
②大生家和小華家離體育場各有多少米？（即小華家里體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）
�、鄞笊糠昼姳刃∪A多行多少米？
�、苄∪A共跑了多少米？
⑤他兩家相距多少米？
⑥他倆誰先到體育場的？其中第3個問題是舊知識，他們有能力解決。
而第6個問題提出后同學們馬上給予了回答，因為他們都用了4分鐘到達，所以是同時到達的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學任務，讓學生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課的重點，讓學生大膽嘗試，自主探索計算方法。對于第1、5這兩個問題，本想留在課下解決。但當鈴聲響起時，學生提出馬上就能解決，于是我尊重學生的`意愿進行了解答。這樣處理留給學生的思維空間很大，很多問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對于學生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應。同時較大的空間也為學生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學的思想。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思 篇5
《兩三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法》教學反思教學過后，反思整個過程，覺得以下兩點做得較好：
一、尊重學生的學習起點。
本節(jié)課我教學的是筆算乘法的第一課時。主要是解決筆算過程中從哪一位乘起和豎式書寫格式問題。在教學前我考慮到學生可能很輕松的發(fā)現(xiàn)和理解12×3的筆算方法和算理，這個學習任務對他們來說非常的簡單，沒有什么學習的難度，為此我在教學中加了算捐款問題引入三位數(shù)乘一位數(shù)，這實際是兩位數(shù)乘一位數(shù)的引申和發(fā)展，除去因為數(shù)位增多，而增加了一些計算上的難度外，算理和計算法則與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法完全一致。這樣很自然把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法類推到三位數(shù)乘一位數(shù)。通過這節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)學生還是能比較輕松的接受的。之后的練一練，由學生計算之后說一說乘的順序，使學生初步明確多位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則。
二、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務。
由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以在教學中我引導學生用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學生運用自己喜歡的.方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學生用的是連加的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，我在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導算法的多樣化。
這堂課讓我感覺較為滿意的地方是:教學還算比較完整,思路也較清晰,完成了預期的教學目的,學生在課堂上的表現(xiàn)也很積極主動,都能從多方面提出各種問題,并能很快用已經(jīng)學過的知識加以解決。
讓我感到不滿意的是：
1、上課留給學生思考的時間過短，我過急的給出了結(jié)論。如在歸納筆算方法是應該讓學生先歸納，然后教師給予小結(jié)。
2、課堂時間安排不夠合理，復習占用時間過長，導致最后的實際應用時間倉促，沒能更好的體現(xiàn)數(shù)學應用于生活。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思 篇6
本節(jié)課是三年級數(shù)學上冊第62頁的內(nèi)容，兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的筆算乘法是在學生已經(jīng)熟練地掌握表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、不進位和不連續(xù)進位的筆算的基礎上進行教學的，是以后學習多位數(shù)乘兩位數(shù)基礎。本節(jié)課我我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是復習舊知，激趣導入，讓學生練習了兩道筆算題，不進位的和一次進位的，在此基礎上引出本節(jié)課課題，這樣激發(fā)了學生的求知欲；
第二個教學環(huán)節(jié)自主參與，探究新知，通過學生獨立嘗試，小組合作交流等教學活動得出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；
第三個環(huán)節(jié)，應用新知解決問題，為了讓計算練習不枯燥，我運用森林里的小動物引出本節(jié)課的`練習，有當小醫(yī)生（判斷），為動物當評委筆算比賽，幫動物搭小橋，和解決問題，以及拓展題，學生在愉悅輕松的環(huán)境中完成練習；
第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)全課，能力提升，讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，達到對所學知識整理鞏固的目的。
這四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，學生在課堂上表現(xiàn)積極主動，很好的完成本節(jié)課的教學目標。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思 篇7
本節(jié)課的內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算，通過這節(jié)課學生要理解連續(xù)進位的筆算算理，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的筆算算方法，并能正確地進行豎式計算。
新課前，我先進行一組例如”4x6 8=”類型的口算訓練，一方面訓練、提高學生的口算能力，另一方面為學生后面的連續(xù)進位做好鋪墊。接著學生練習了一道上節(jié)課學習的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進位）的乘法筆算，目的在于喚醒學生的記憶，并引導學生說說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的一般筆算方法。在次基礎上，引入新課的教學。
例題的教學中，我采用學生自主探究的方法，讓學生帶著問題去思考、討論、試做，教師在此基礎上精講點撥，最后總結(jié)方法，再配以多種形式的練習，使學生在鞏固所學知識的基礎上，培養(yǎng)學生的計算能力。本課學生在我的引導下，用已有的知識和技能作有效的.遷移，獲得解決新問題的方法。計算的過程是對以往知識遷移的過程，學生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的學習積累，但連續(xù)進位過程中需要對進上來的數(shù)進行相加，這是課上出現(xiàn)問題的地方，所以在教學時我注重學生對算理的理解，多追問“為什么”“你是怎樣想的”；同時注重學生對算法的掌握，多讓學生說說筆算過程，形式有：指名說、同桌說、集體說等。并通過練習中多種形式的訓練，使學生切實掌握算法，提高計算能力。
連續(xù)進位對孩子們來說，是一個重點，更是教學的難點。在這個難點的突破上，感謝如今便捷的網(wǎng)絡，通過查找、借鑒。我把它變成了孩子們樂于接受的兒歌：乘法堅式請注意，相同數(shù)位對整齊，個位乘完乘十位，一位一位乘下去，滿了幾十前進幾，進幾切記要想加，這個口訣請牢記！
當然本節(jié)課也有諸多不足。首先，教學節(jié)奏掌握的不夠好，三年級的孩子剛剛從二年級升上來，計算、書寫速度都較慢，練習中的拓展因時間因素沒及時完成；其次，對于估算能力的培養(yǎng)，課堂上滲透不夠，沒能很好的培養(yǎng)孩子的估算意識，并把它與筆算結(jié)合起來。在以后的教學中我會深入鉆研教材、教參，多注意從學生的角度去把握課堂，使學生在知識、技能上都有所發(fā)展。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思 篇8
我在課堂開始就從校運會入手，再現(xiàn)了學生熟悉的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，然后再讓學生收集主題圖中的數(shù)學信息，并提出用乘法計算的問題：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。引出了“24×9”的式子。
新課標明確提出要“加強口算、重視估算”，所以當學生列出表示9箱礦泉水的瓶數(shù)24×9后，我不急著讓學生馬上算出準確值來，而是先讓學生估一估9箱礦泉水大約有多少瓶，學生通過估算，知道9箱礦泉水的準確值應該是在180瓶至240瓶之間，得到一個大概范圍。
在學生估算后，我放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學生有了口算的基礎，筆算一次進位的基礎，很快地就能和小組合作交流得出了連續(xù)進位的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。這一過程是學生自己的成果，而不是老師強加給他們的，學生樂于接受，易于接受。
不足之處：沒有留給學生足夠的獨立思考的'空間。當問題一拋出我總希望馬上有學生能回答，生怕冷場，所以也就造成了一些中差生沒有時間思考，學習的步伐是被拖著的。
啟示：課上要留給學生足夠的獨立思考的空間，讓每一位學生包括基礎薄弱的學生都能在自己學習的基礎上參與合作探究。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思 篇9
本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實際生活，加深對所學知識的了解，能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。使學生熟練掌握整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位和不進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。學習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進行運算。加強學生的估算意識，通過操作學具加深對算式算理的理解，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。
在操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達能力，通過學習感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護大海的`意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十數(shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學生利用學具進行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探索，生動活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣，促進學生主動發(fā)展。整個過程注重了學生的動手能力以及自主探索合作交流的學習方式的培養(yǎng)。同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。
在解決問題的過程中，讓學生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學課，教師在課堂上創(chuàng)設的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學整個過程中眼中沒有學生，思路以教案為中心，教學內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學生，他都從一個自認為的知識起點來展開教學。所上的這節(jié)課沒有給學生帶更多的驚喜與關注，學生的學習情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學要注意課堂教學應根植于學生已有的經(jīng)驗基礎。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思 篇10
首先從生活實際導入，創(chuàng)設了問題情景。新課標提出：“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，而教材提供的情景圖很好，因此我充分的利用教材，在課堂開始就從書店銷售情況入手，激發(fā)了學生的學習興趣，把計算設置在學生熟悉的具體情境之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意主動探索。
接著從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生討論交流感知一題多解的解題思路。接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算去練習鞏固。學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學生充分的體驗到了成功的.喜悅。再由此引出課題，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)與以前所學的兩位數(shù)乘一位數(shù)的相同與不同點，從而概括總結(jié)出計算法則。
另外，我還讓學生自己通過計算對比發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘一位數(shù)，所得的積是幾位數(shù)，并要求學生在不計算的情況下能判斷出積的大致范圍，培養(yǎng)了學生估算的能力。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思 篇11
一、注意創(chuàng)設和諧的學習氛圍。
小學生，尤其低年級學生學習數(shù)學的積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的、有趣的問題情境，容易激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)學習愿望。這節(jié)課上，教師在課前請學生欣賞優(yōu)美的錄像，引出幫漁民伯伯解決問題，又引出幫助小動物解決一系列的問題，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。
二、經(jīng)歷探究豎式計算方法的過程
一般情況下，要求學生解決的問題應有適當?shù)碾y度，問題處于班內(nèi)大多數(shù)學生的最近發(fā)展區(qū)，效果會比較好。教學中，教師讓學生從已有知識基礎出發(fā)，自主探索和體驗，更好地理解了計算方法，學生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導者。
三、計算教學與問題解決的有效結(jié)合
我們知道，計算是由于解決實際問題的需要而產(chǎn)生的，它是解決問題的一部分。本節(jié)課中，教師利用學生已有的生活經(jīng)驗和這節(jié)課所獲得的知識來探索解決問題的方法，促使學生自主獲得信息、處理信息，為解決問題服務，又使問題解決與數(shù)學思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。課一開始，教師由一個生活問題引入到數(shù)學問題，當學生掌握了乘法豎式的'計算方法后，并沒有馬上讓學生將所學的知識用于實際生活，而是讓學生先練一練，以此來強化所學的知識，然后再把所學到的數(shù)學知識應用到生活的實際中去。這樣做，使學生感受到現(xiàn)實生活中蘊涵的數(shù)學信息，既體會到計算的價值，又發(fā)展學生的應用意識和實踐能力。
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思 篇12
本課是要掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的豎式計算方法，并能正確地進行豎式計算。也就是要做到以下三點：
1、相同數(shù)位要對齊。
2、從個位開始算起。
3、滿幾十要向前一位進幾。
其中特別要強調(diào)的是滿幾十向前一位進幾后，前一位要加上進上來的數(shù)。
隨著進位次數(shù)的增加和計算難度的加大，學生開始出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如有出現(xiàn)進位忘記加的，有出現(xiàn)個位相加，后幾位相乘的，個別出現(xiàn)進位進錯位置的。這時，應該多增加訂正題目的練習，而非是單純的列豎式計算，有意識地引導那些經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的孩子仔細觀察練習，從中找出錯誤的原因并加以訂正，這樣他們在以后的練習里也會更加注意，降低了犯錯的幾率。
在解決豎式計算上，相同數(shù)位要對齊和從個位開始算起這些，學生已經(jīng)掌握得很好。本課學生最容易出錯的是：滿幾十向前一位進幾，學生忘了進位。前一位要加上進上來的數(shù)，學生也忘了要加上進上來的數(shù)。分析主要原因是學生在計算過程中，對進位和加上進位，腦子里要同時計算還要記住進上來的數(shù)，學生對這個有很大的因難，因此要求學生把進上來的數(shù)把它寫在豎式的橫線上。并且要求能把計算過程說出來，如：72×5，能講出先用5乘個位上的`2，等于10，在個位上寫“0”向前一位進一（在橫線上寫上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上進上來的1等于36，在十位上寫6，百位上寫3。合起來是360。這樣學生就對豎式計算的每一步都很清楚，減少了學生出錯的機率。
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