三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)反思（通用5篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)反思 1
數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學(xué)生來說不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時我有意地將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力、計(jì)算能力得到提高，這是其一；其二，計(jì)算教學(xué)較為枯燥，屬于“純數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會數(shù)學(xué)的價值，使我對這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動了一番腦筋；其三，本節(jié)課我對如何在計(jì)算教學(xué)中滲透對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，進(jìn)行了一些嘗試。
通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)之初的三個設(shè)想基本上是實(shí)現(xiàn)了，尤其是其中的“數(shù)學(xué)問題意識的'培養(yǎng)”的處理方法我個人認(rèn)為做得較好。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。聯(lián)系學(xué)生將要舉行的冬季長跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在我們的身邊，每時每刻都會產(chǎn)生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。
2、在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，我問：“根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題？”班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問了一句：“你還想知道什么？”這時班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個個問題，其中有價值的就有6個。這兩種不同的問法，使我感受到學(xué)生的問題意識是有的，關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會更大。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)反思 2
兩周的時間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題。
3、怎樣解決這個問題?
4、怎樣計(jì)算?如果有問題可以請教家長。
課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解。對學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點(diǎn)明，重點(diǎn)講明算理，讓所有的'學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，(先算個位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)反思 3
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學(xué)生來說不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力得到提高。
在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，你知道什么？隨后我又問了一句：誰能提出數(shù)學(xué)問題？這時班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個個問題，這兩種不同的問法，使我感受到學(xué)生的問題意識是有的，關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會更大。
在解決問題上，自主探索。學(xué)生提出的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時，我隨手板書了出來：①大生家離體育場比小華家遠(yuǎn)多少米？②大生家和小華家離體育場各有多少米？（即小華家里體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）③大生每分鐘比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰先到體育場的？其中第3個問題是舊知識，他們有能力解決。而第6個問題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因?yàn)樗麄兌加昧?分鐘到達(dá)，所以是同時到達(dá)的。然后根據(jù)本節(jié)課的.教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進(jìn)行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計(jì)算方法。對于第1、5這兩個問題，本想留在課下解決。但當(dāng)鈴聲響起時，學(xué)生提出馬上就能解決，于是我尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行了解答。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)反思 4
本課時的內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的第一課時，有著承上啟下的作用，至關(guān)重要。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是比較成功的。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，為教學(xué)服務(wù)。
出示例題時，我創(chuàng)設(shè)了一個“喜洋洋家和灰太狼家到山頂?shù)木嚯x”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要性；同時，理清算理和算法。第二個問題的解決是鞏固加深三位數(shù)乘一位數(shù)的.算理與算法。對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我比較肯定的回應(yīng)。同時，也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心投入到知識的探索之中。
解決第一個問題時，我先讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，并問：你是如何計(jì)算的？因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)。為解決第二個問題起到了鋪墊的作用，也尊重了學(xué)生的知識起點(diǎn)。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開積是四位數(shù)的新課教學(xué)。
三、本課節(jié)也還存在著一些問題：
1、面對學(xué)生的多個問題，還可以站得更高。在解決完兩個相關(guān)問題時，可以讓學(xué)生深入思考，按自己的思路的解決相應(yīng)的問題，對學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)會有所幫助。
2、在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖提出問題的過程中，不能只是為有新的問題而提出，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。
3、在說一說這節(jié)課的收獲時，學(xué)生不知道從哪方面來說，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)說出本課重點(diǎn)，我卻存在急進(jìn)現(xiàn)象，自己一個人說了出來。
本節(jié)課還有許多不足之處，希望各位老師多加指導(dǎo)，努力在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)反思 5
教學(xué)過后，反思整個過程，覺得以下兩點(diǎn)做得較好：
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
本節(jié)課我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時。主要是解決筆算過程中從哪一位乘起和豎式書寫格式問題。在教學(xué)前我考慮到學(xué)生可能很輕松的發(fā)現(xiàn)和理解12×3的筆算方法和算理，這個學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說非常的簡單，沒有什么學(xué)習(xí)的難度，為此我在教學(xué)中加了算捐款問題引入三位數(shù)乘一位數(shù)，這實(shí)際是兩位數(shù)乘一位數(shù)的引申和發(fā)展，除去因?yàn)閿?shù)位增多，而增加了一些計(jì)算上的難度外，算理和計(jì)算法則與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法完全一致。這樣很自然把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法類推到三位數(shù)乘一位數(shù)。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能比較輕松的接受的。之后的練一練，由學(xué)生計(jì)算之后說一說乘的順序，使學(xué)生初步明確多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則。
二、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計(jì)算方法、算理所服務(wù)。
由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的.豎式，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計(jì)算12×3時，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算，有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=6 10×3=30，30+6=36，有些學(xué)生用的是連加的方法。12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，我在注重知識技能的目標(biāo)的同時，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化。
這堂課讓我感覺較為滿意的地方是:教學(xué)還算比較完整,思路也較清晰,完成了預(yù)期的教學(xué)目的,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很積極主動,都能從多方面提出各種問題,并能很快用已經(jīng)學(xué)過的知識加以解決。
讓我感到不滿意的是：
1、上課留給學(xué)生思考的時間過短，我過急的給出了結(jié)論。如在歸納筆算方法是應(yīng)該讓學(xué)生先歸納，然后教師給予小結(jié)。
2、課堂時間安排不夠合理，復(fù)習(xí)占用時間過長，導(dǎo)致最后的實(shí)際應(yīng)用時間倉促，沒能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。
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