《燃燒和滅火》教學反思

　　以學生自主探究解決“燃燒和滅火”的課題為中心，從學生熟悉的事物、現象等實際出發(fā)，充分利用講臺、實物、圖片及實驗等各種教學手段，精心設計教學方法，，由學生提出探究目的、方案，并用查資料、討論和實驗驗證，得出了燃燒與燃燒的.條件，進而遷移到探究滅火的原理和方法。在整個教學過程中，通過學生間的辨論存疑，引發(fā)了學生思維的沖突。如：放熱、發(fā)光是否是燃燒，物質是否都能燃燒等。而活動與探究、師生間的多向交流與展示達到了實驗解惑的目的，實現了資源共享，且形成了共識，如燃燒是有條件的。拓展研究開闊了學生的眼界，其科學素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

　　如燃燒的條件除課本上知識外，還與物質的狀態(tài)（木炭與酒精）、形狀大小（木塊與刨花）等因素有關。創(chuàng)設的教學情景既生動、真實而又可行，符合學生的認知規(guī)律和探究性學習的要求。學生的自主活動較為充分，參與面廣（人人參與），課堂氣氛活躍、學習的積極性高，學生的能動性和聰明才智一次次被激發(fā)，又一次次被展示，學生的學習情緒飽滿、課堂效益高。

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