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英語教材內(nèi)容閱讀課教學反思
英語閱讀理解能力是考察學生英語語言學習能力的一個重要方面，學生在閱讀過程中的障礙因素表現(xiàn)為詞匯量受限，英美背景知識匱乏，缺乏有效的閱讀技巧，由于語言基本功欠佳而導(dǎo)致的興趣不足等方面。學生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，從而實現(xiàn)書面交際的能力，學生的英語閱讀能力，在英語語言學習和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個字的速度，獨立閱讀生詞率不超過3的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實際上，有相當一部分的學生達不到這一要求。根據(jù)教學實踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀理解的障礙因素可以歸納為以下幾個方面：
1.詞匯量有限，構(gòu)詞法知識匱乏。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導(dǎo)致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。
2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學生不懂得閱讀技巧,他們在閱讀時往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多學生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習慣于逐字逐句地看，試圖記住每個句子的意思，時間與精力過于集中于一些非考點的細節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。
3.課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學閱讀文章時,對文章提及的事實或現(xiàn)象缺乏感性認識,導(dǎo)致理解過程晦澀,有時甚至會產(chǎn)生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學生盡快地進入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路。
4.語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中,有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,從句較多,交叉了很多倒裝，虛擬，省略等較復(fù)雜的語言現(xiàn)象，學生如果對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。
5.閱讀動力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個積極主動的心理過程，而我們的學生由于上述種種因素的影響，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱讀。
以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學生快速閱讀能力的發(fā)展和形成。作為一名英語教師，應(yīng)該把排除影響學生閱讀效率的障礙因素作為當務(wù)之急，課堂教學重視學生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，指導(dǎo)學生使用正確恰當?shù)拈喿x策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學生的閱讀能力。
反思一：課堂教學從根本入手，激發(fā)學生閱讀興趣�！芭d趣是最好的老師”，對英語閱讀教學也不例外，尤其是在培養(yǎng)學生
閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學生對英語廣泛閱讀的興趣。
措施之一：課堂閱讀課教學應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學模式為以學生自主合作探究式學習為模式的閱讀。
措施之二：培養(yǎng)學生
課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對學生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過于狹窄是大多數(shù)閱讀無法展開的主要原因。
反思二：扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。傳統(tǒng)的唯語法教學遭到抨擊，而新課標要求下的教學改革又使語法教學遭到冷落或忽視，這兩種傾向都是不妥的。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語動詞等語法功能分析，許多學生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分，不能不說語法教學依然是英語教學的重點。
反思三：閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是
課堂教學的重中之重。如何更新教學觀念，有效培養(yǎng)學生
的閱讀能力與技巧，是每個英語老師必須面對的問題。
措施一：教會學生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。每次訓練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。
措施二：鼓勵學生利用上下文和構(gòu)詞法進行猜詞。
措施三：課內(nèi)外的閱讀訓練都應(yīng)要求限時，讓學生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。
措施四：課堂教學要高屋建瓴，立足整體，教會學生把握中心句，主題句，對文章觀點進行點評，對作者意圖進行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進行剖析。
反思四：培養(yǎng)良好的閱讀習慣，是落實英語素質(zhì)教育的長遠大計。古人云“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，要讓學生樂讀，就要動腦筋在習慣上下工夫，一旦學生的養(yǎng)成了終生閱讀的習慣，一切障礙將迎刃而解。
措施一：培養(yǎng)學生
積累詞匯的習慣。
措施二：培養(yǎng)學生
寫閱讀筆記的習慣，要求學生能在理解全文的基礎(chǔ)上，排除無關(guān)信息的干擾，簡潔、準確地概括出文章的要點。
措施三：每日一篇，潛移默化，自然習得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗和見識，也增強學生的文化理解能力，同時要求學生平時要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，克服逐字逐句閱讀的壞習慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。
提高學生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓練結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣，對學生加強閱讀習慣，技巧，詞匯，語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓練才能得以實現(xiàn)。
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