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高考圖表專題復(fù)習(xí)的教學(xué)反思
近幾年的高三教學(xué)中，在進(jìn)行圖表題復(fù)習(xí)時，我細(xì)細(xì)地觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一屆學(xué)生在復(fù)習(xí)這個專題時，總有一些不同的表現(xiàn)，自己對此專題的復(fù)習(xí)也有了更深入的思考。
一、讓學(xué)生明確高考題目類型及達(dá)到的要求
生物圖表題在歷年高考題中都占有較大比重，在近幾年廣東高考生物卷中更占有突出位置。
所以上這個專題前，我就展示考試大綱的要求（能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容）。告訴學(xué)生要學(xué)會概括圖表中的有關(guān)內(nèi)容，挖掘某些隱含性的信息，或?qū)Σ牧线M(jìn)行綜合性評價。有的放矢，讓學(xué)生循著目標(biāo)前行，方向性的明確會提高復(fù)習(xí)的效率。
明確了這些，我再出示一些高考題，讓學(xué)生初步感受一下出題的形式。
二、學(xué)生做題演練在先
一個專題開始，我總是先讓學(xué)生經(jīng)過相關(guān)題目的練習(xí)，對專題考點有了一定的認(rèn)識。這樣的做法使得學(xué)生獲取一些經(jīng)驗，同時也會產(chǎn)生一些困惑。在這種情況下，我再有針對性的點撥就更能引起學(xué)生注意，學(xué)生從中可汲取自己的所需。
在總結(jié)規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，也要遵循讓學(xué)生總結(jié)在先的規(guī)律。這時，我把思考的機(jī)會給與學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由表及里發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。當(dāng)然展示交流是必不可少的。師生間、學(xué)生間的交流利于學(xué)生對習(xí)題中的知識點進(jìn)行比較辨析，從而不斷地明確自己的認(rèn)識，在交流碰撞中提升自己辨析問題的能力。
三、隨堂練習(xí)要及時，矯正要及時
經(jīng)過了前面的初步練習(xí)及知識點的整合復(fù)習(xí)后，學(xué)生接受了一些新的知識信息，對一些問題有了一些理論上的認(rèn)識，但是否是真正的掌握，還需在實際應(yīng)用中加以印證和鞏固。因此，我總會及時讓學(xué)生跟進(jìn)練習(xí)。
在課堂上，每個模塊我都會發(fā)放一張學(xué)案，試題的難易程度循序漸進(jìn)。在設(shè)計這樣的練習(xí)時，充分考慮學(xué)生的情況，難度不要過大。因為這時的練習(xí)以鞏固知識為主要目的，學(xué)生需要在這次練習(xí)中找到成功的感覺，體驗學(xué)有所成的快樂，以保持良好的興趣繼續(xù)新的探究。
練習(xí)之后的反饋矯正時，讓學(xué)生交流做題的思路，學(xué)生到黑板上展示答題流程是個不錯的做法。它可以讓板書的這個學(xué)生思考問題更為仔細(xì)，對問題有更真切的體驗。更重要的是，這樣板書也會讓全班學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)答題思路中的得與失，可以更快捷地矯正自己的答案。
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