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《萬以內(nèi)數(shù)的認識》小學數(shù)學二年級教學反思

時間:2023-04-30 23:18:45 教學反思 我要投稿
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《萬以內(nèi)數(shù)的認識》小學數(shù)學二年級教學反思

  對于二年級學生來說“萬以內(nèi)數(shù)的認識”并非一無所知,他們在以前學習的基礎上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識,有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù),只是尚未形成系統(tǒng)的認知,通過本節(jié)課的學習,進行歸納總結(jié),逐漸形成系統(tǒng)的知識體系。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》小學數(shù)學二年級教學反思

  為了更好地幫助學生在原有知識基礎上,整理歸納新知,為了有效地突出重點,我把教程從三個方面進行分解:

  一、聯(lián)系生活,感知大數(shù)。

  以新課程理念為指導,數(shù)學強化生活性,讓學生學習有價值數(shù)學,使生活材料數(shù)學化,數(shù)學教學生活化,使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此,在本節(jié)課,我首先將生活數(shù)學化,通過讓學生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),課堂交流生活中的大數(shù),從而感受到生活中原來有這么多大數(shù),進而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學習數(shù)學的必要性。再讓學生探索,將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學知識。

  二、動腦思考,體會十進制關系。

  學習萬以內(nèi)數(shù)的認識之前,通過數(shù)一數(shù)讓學生先認識計數(shù)單位“千”,通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個數(shù)這樣的過程,重新將數(shù)學知識回歸到生活,將數(shù)學生活化,讓學生在交流中體驗學習數(shù)學的實際意義,進一步感受學習數(shù)學的必要性。其中在數(shù)大正方體時,引導學生數(shù)的方法尤其重要,并在其中讓學生感知10個一是1個十,10個十是100,10個一百是1000,由此得出大數(shù):一千。并使用課件演示一個個、一條條、一片片數(shù)的過程,加深對“千”的認識,體會計數(shù)單位之間的十進關系。為認識萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。

  三、以活動的形式,激發(fā)學生的數(shù)感。

  學生在數(shù)一數(shù)活動中,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,繼而認識計數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù),能用具體的數(shù)描述生活中的事物。如果用傳統(tǒng)的教學方法進行教學,簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”,過于生硬和說教,學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關系。為此,在本節(jié)課安排以活動,促進學生數(shù)感地發(fā)展,豐富學生對數(shù)的認識。首先,課前讓學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中,學生對大數(shù)有了初步的認識與感受。接著,安排“猜一猜?”激發(fā)學生的興趣,引出“一個小正方體是大正方體的一份子”,給學生估計地標準,進而估計“大正方體有多少個小正方體?”讓學生在估計中思維得以碰撞。學生對“萬”的認識是困難的,如何突破這一難點,讓學生建立“萬”的理解呢?在學生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動:觀察1本100頁的書,再把10本100頁的書放在一起,讓學生體會感知1000頁到底有多少。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體?”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識,而“一萬”究竟是多少呢?學生還是模糊的。我再通過體會“猜學校的人數(shù)”,幫助學生理解大數(shù)的含義,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我們二年級每班大約有50名學生,有10個班,全年級大約一共有500人。全校有6個年級,每個年級有500人,全校大約一共有3000名學生,3000還差7000才到一萬。學生會覺得全校學生看起來已經(jīng)很多人了,但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多,說明一萬這個數(shù)很大。

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