《分數(shù)的基本性質》教學反思（精選20篇）
教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是小編給大家整理的《分數(shù)的基本性質》教學反思，喜歡的過來一起分享吧。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 1
本節(jié)內容是學習分數(shù)的基本性質，是在學習了分數(shù)與除法的關系、理解了分數(shù)的意義的基礎上進行教學的，是今后學習約分、通分的基礎。分數(shù)的基本性質與商不變的規(guī)律有著密切聯(lián)系，以往的教科書是利用商不變的規(guī)律單純地從數(shù)的角度去學習分數(shù)的基本性質。新的教材從幾何直觀的角度探索分數(shù)的性質，以便于學生更好地理解掌握該知識。因此在教學中我進行了全新的安排，讓學生更充分、直觀地參與到學習當中去，主要有以下幾個方面。
1、以幾何直觀的形式進行課堂導入和教學。
在新課的導入環(huán)節(jié)我運用了猴王分餅的情境，通過幾何圖形直觀地讓學生從視覺上感覺到在我們的生活中，有很多地方雖然分數(shù)不同但其表示的實際大小有可能是相同的；緊接著我讓學生通過動手操作得到一組直觀圖形，進一步地感知可以用不同的分數(shù)表示相同的大小，這樣讓學生從形的.角度引出一組相等的式子，為學習分數(shù)的基本性質打下基礎。
2、以學生“親身參與、動手操作、自主探究”為主陣地。
我在第二個環(huán)節(jié)中安排了一次小組合作動手操作的內容。讓學生以小組為單位，四名學生分工合作、各司其職，動手折一折、畫一畫、剪一剪、比一比，讓學生在親身參與的過程中逐步抽象出分數(shù)的基本性質，理解分數(shù)基本性質的脈絡、為后面的學習打下堅實的基礎。
一節(jié)課下來，總體來說學生學習興趣高、小組合作性學習效果良好，基本上做到了重點得到落實難點得到突破。但通過課后與老師交流覺得這節(jié)課還是存在著以下一些問題。
1、學生在動手操作的小組合作學習環(huán)節(jié)中，有一些學生還是手足無措，不知怎么操作，盡管我在合作之前已作了詳細的分工，但學生在具體怎么折，最后怎么剪、怎么比上面還是一頭霧水。特別是在這一環(huán)節(jié)完成后進行小結時沒有進行細致地小結，只是以為學生已知道，簡單帶過了，沒有讓這次操作活動在結尾處得到升華。
2、練習環(huán)節(jié)還做得不夠到位。我自己認為練習時間較少，練得不夠充分。同時在課后交流時老師們也認為我在練習時應放手讓學生自主去試做，不怕出問題，在練習中要盡量讓問題暴露出來，在出現(xiàn)問題之后再來一次精講，那樣的效果會更好。
通過此次學校公開課，我對自己的教學有了更深地認識，這節(jié)課在上之前，與平常課比較還是多下了些功夫；在備課時預設了很多環(huán)節(jié)，正是有了課前充分的預設才能保證課上得比較流暢，盡管課前做了精心地準備，在上課中都還是出現(xiàn)了一些考慮不周到的地方。反思自己平時的備課又怎么會做到這樣充分呢？因此我想在今后的教學中，不管是隨堂課、公開課都要嚴格要求自己，在課前精心備好教材、備好學生，只有這樣才能將一節(jié)課上好，才能讓學生在課堂上學得愉快，自己在課堂上教得輕松。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 2
分數(shù)基本性質這節(jié)課的教學，我讓學生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學習興趣。在數(shù)學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這是多么美好的事情!這樣的設計真是激發(fā)了學生的興趣，學生帶著愉快的心情展開了學習。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題解決問題，從而讓學生感受學習數(shù)學的價值。
本節(jié)課教學是讓學生在感悟中自主探索。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗感受，用自己的思維方式，自由開放地去探索去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。在學生通過聽故事看圖片，感受到三個分數(shù)相等后，讓學生猜想這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的'，體現(xiàn)了學生思維惡的廣度，這種設計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。
課堂給學生多設計這樣的開放性的問題，多給學生開展一些探索性的活動，相信不同的學生在數(shù)學上都會有不同的發(fā)展。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 3
《分數(shù)的基本性質》這一模塊的主要資料是理解分數(shù)的基本性質，并根據(jù)分數(shù)的基本性質使一個分數(shù)的分子和分母同時擴大或縮小為以后學習分數(shù)的約分和通分打基礎，同時，也為以后學生學習分數(shù)加減法打基礎。
在學習這一部分知識前，學生已經(jīng)學習了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)與除法的關系，那么在以前已經(jīng)學習過了除法商不變的性質，講分數(shù)的基本性質，從商不變的性質入手，學生學習起來就不會很吃力。在那里，我首先舉了一個除法的例子，如：32除以4，學生口算出商為8，然后學生進行被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)的`練習，回憶起以前學過的商不變的性質，在那里，教師特別強調了0除外的意義。
在對商不變的性質進行復習后，引出前面剛剛學習過的分數(shù)和除法的關系，由學生自我總結出分數(shù)的基本性質，如：32除以4就能夠寫成分數(shù)四分之三十二，經(jīng)過被除數(shù)就是分子，除數(shù)就是分母，得出在商不變的性質能夠轉化成分數(shù)的基本性質。學生很容易的就理解了分數(shù)的基本性質。
隨后，對分數(shù)的基本性質進行一些相關練習，加深學生對這個性質的理解和運用。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 4
分數(shù)的基本性質這節(jié)課我借助了優(yōu)教班班通中的微課資源幫助學生學習的，是在學習商不變規(guī)律以及前面所學知識的基礎上進行教學的
成功之處：
雖然學生在家不能利用學具進行操作，但是微課視頻中詳細的用動畫進行了操作，讓學生同樣能經(jīng)歷新知的探究過程。學生在觀看操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)1/2 2/4 4/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個分數(shù)具有相等的'關系，由此讓學生進行更進一步的觀察，在這個相等的分數(shù)中，分子和分母的變化規(guī)律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分數(shù)的大小不變；從右往左看，分子和分母同時除以2，分數(shù)的大小不變。進而讓學生舉例進行加以驗證，最后概括出分數(shù)的基本性質。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養(yǎng)了學生的合情推理能力。
不足之處：
學生在練習中在數(shù)軸上表示相同的分數(shù)時，個別學生會出現(xiàn)沒有應用分數(shù)的基本性質來進行思考并解決問題，導致出現(xiàn)錯誤。
改進措施：
要注重引導學生應用所學新知識解決新問題的能力，體會數(shù)學學習的思想方法。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 5
我認為教師的主導作用在于點撥，啟發(fā)引導與情感語言激勵，使學生主動參與學習，積極進行探討研究、揭示規(guī)律、運用規(guī)律，放手讓學生運用知識，自主獲取知識，因而在融洽的師生關系中實現(xiàn)了教學目標。
疫情期間的直播，恰到好處地運用電腦等媒體演示，做到數(shù)形結合，聲情并茂，激發(fā)學生興趣，同時通過電腦演示，化靜為動，充分展現(xiàn)知識形成的過程，給課堂教學增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，提高歸納推理能力，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)新性。
新的直播形式代替了繁瑣的紙筆計算，使學生能把精力集中到理解數(shù)學、探討數(shù)學和運用數(shù)學上去。發(fā)揮媒體的`聲音、視頻、動畫、圖像等信息的作用，采用了人機交互的問答練習方式與及時有效的反饋融為一體。在激發(fā)學生興趣的同時，突出重點、分散難點，并且擴大了練習的范圍與容量，學生參與其中，其樂融融，使學生在“玩”中學習數(shù)學，掌握并運用數(shù)學。
但在今后分數(shù)的基本性質的應用中還需大量的練習，讓學生在練習中更加熟練的應用所學知識！
《分數(shù)的基本性質》教學反思 6
今天我執(zhí)教了《分數(shù)的基本性質》這節(jié)課，連同校長在內同科不同科的老師去了22個，合校以來第一次聽課座位排列上以小組形式，第一次聽課中嘗試盡量讓學生說……也許有太多第一次的嘗試集中到一塊實驗，效果與預設的差別很大，尤其是學生沒有討論起來，這是我意想不到的，平時學生表現(xiàn)較積極、討論不算過于熱烈，也不至于太冷淡，就像胡老師說的是不是自己感覺被冷場了，的確有此感覺。
我覺得或許是自己對于自己的'學生過于自信，忽略了認真?zhèn)淙绾翁岣邔W生的活躍性。最初的目的是學生先通過練習復習回憶舊知，然后再次預習后完成任務卡一上和任務卡二上的挑戰(zhàn)！，通過學生匯報交流，師生共同學習探究新知，以學生講解為主，老師輔助補充，然后練習鞏固所學新知。最終智慧大闖關，闖關成功突破難點，解決現(xiàn)實問題。雖然知識掌握方面達到了預設，但是中間過程學生反應過于沉悶，導致我有時腦子貌似有點亂而斷片了，當時腦中在快速搜尋采用何種方法調動起學生的活躍性。
或許本身我就是這種很理性的性格導致親和力上有所欠缺，希望日后盡量改正。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 7
印象中分數(shù)基本性質就是通過相等的式子比較得出規(guī)律，加強練習得到鞏固，加深學生印象，想不出怎樣引出課題更好。今天兩位老師都通過學生辦板報的頁面大小比較，使學生產(chǎn)生爭議，激起學生的好奇來引入正題，在通過學生動手操作直觀得出幾個數(shù)相同，在這個過程中兩個老師操作的不盡相同，尤其是李素蕊老師在展示學生制作的圖時，展示了不同的制圖效果，老師并能在展示的過程中很自信的選出自己想要的一系列圖貼在黑板上，課下給老師交流時知道李老師是在課堂巡視時對學生的操作做到了心中有數(shù)，說明老師在反饋時，選擇是有目的的，找到所需的'來進行展示，而不是無目的的點將，這也提醒了我，今后教學設計要更有計劃性，不同的還有李素蕊老師還采用了課本上第二個做一做，兩組等式學生同時分析是有些復雜，明顯學生的思路不太清晰了，元博老師提得好，第一個可以作為推導，第二個作為驗證，這樣會更好，兩個情境能得到很好的應用。
問題：
1、學生總結性質時說到分子分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)時，老師總是可以向乘或除以引導，有必要過分區(qū)分嗎？
2、說擴大或縮小時，0除外是否可以不說？
《分數(shù)的基本性質》教學反思 8
本節(jié)課教學，我讓學生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學習興趣。在數(shù)學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這是多么美好的事情!這樣的設計真是激發(fā)了學生的學習興趣，學生帶著愉快的心情展開學習。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題、解決問題，從而讓學生感受學習數(shù)學的`價值。
本節(jié)課教學是讓學生在感悟中自主探索。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
在學生通過聽故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學生猜想1/2、2/4、4/8這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學生思維的廣度，這種設計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。
課堂給學生多設計這樣的開放性的問題，多給學生開展一些探索性的活動，相信不同的學生在數(shù)學上都會有不同的發(fā)展。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 9
一課是本冊教材第六單元的一個內容。這部內容是學生在學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。而約分、通分又是分數(shù)四則計算重要基礎，因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律我覺得非常的重要。
本節(jié)課，我認為探索分數(shù)大小不變的規(guī)律是難點，運用這個規(guī)律來解決一些實際的問題是重點。那么在課堂中如何來體現(xiàn)這兩方面，首先我以故事導入，來激發(fā)學生的學習興趣。我設計了老和尚給三個小和尚分餅的故事，結果看似不公，實則相同，讓學生做裁判評一評，這樣，學生學習數(shù)學的興趣必然提高，等學生理解并掌握了分數(shù)的基本性質后，學生就明白了。這樣，不僅使教學結構更加完整，前后呼應，同時也提高了學生理解和應用分數(shù)的基本性質來解決實際問題的能力。教學中采取小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性。整堂課我讓學生充分展開討論，課堂氣氛非常的.活躍，學生學習數(shù)學的興趣十分濃厚。在鞏固提高環(huán)節(jié)，我課前就設計好了題型變化的練習題。注意到了練習題難度的層次性，這樣學生的解題能力和思維能力都得到了培養(yǎng)。
總體來說，本節(jié)課突出了分數(shù)的基本性質的歸納和理解，學生能較好地理解性質中的關鍵詞“同時”、“相同的數(shù)”和“0除外”，對分子分母的變化特點能抓住關鍵，發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 10
本課是這學期家長開放日的公開課，經(jīng)過一次試講修改后，進行的教學�！斗謹�(shù)的基本性質》是人教版小學數(shù)學五年級下冊的第五單元分數(shù)的意義和性質的內容，它是第四單元的教學重點又是教學難點，它是學生在學習分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系后的又一重要學習內容，并且為以后的約分、通分及分數(shù)與小數(shù)的互化打下堅實的基礎，為使學生學起來輕松，積極主動，又突破教學重難點，在探索新知時我的做法如下：
一、充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、畫圖、聯(lián)系舊知識，小組合作等學習方法獲得新知，將“轉化”這一數(shù)學思想滲透于教學之中去。
二、注意通過類比推理，利用商不變的性質，來理解分數(shù)的基本性質。由于分數(shù)與除法的關系，使得分數(shù)基本性質與商不變的性質，在內容上、在語言敘述上，具有很大的一致性，這對促進學習的正遷移是非常有利的。教學時，我注意利用知識之間的這一內在聯(lián)系來幫助學生歸納，理解分數(shù)的'基本性質，效果很好。
三、積極調動學生學習的興趣和積極行。本課一開始就以故事引入，學生都很有求知欲，很想繼續(xù)探索下去。又利用學生的合作實操等活動，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人，教師適當引導，使得教學流程順利而自然，收到良好的效果。
本課由于在學生實際操作中學生用的時間比較多，導致練習的時間比較倉促，還有一個題目沒有在課堂上完成，以后教學要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接緊湊。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 11
在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫助，它是本單元的教學重點課時，是在學生已掌握了商不變的性質以及分數(shù)與除法的關系基礎上進行教學，下面讓我對這節(jié)課的教學設想作一簡單的說明：
1、創(chuàng)設情境，通過老師講生活小故事的方式引出，激發(fā)學生的`學習興趣。運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究。這一情境是我在參考“猴王分餅”的基礎上，剛好昨天真的是我小侄子過生日而引用過來的。
2、發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主探究。放手讓學生操作、觀察、比較。發(fā)揮小組合作的作用，分析等式含有的規(guī)律．但在具體操作時我的引導不夠到位，指向不夠明確，學生顯得有些拘謹，沒放開。
3、運用知識，解決實際問題。為了把知識轉化為能力，我將例題“把分數(shù)化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不變的分數(shù)”進行整裝，通過“希希想要吃到5塊蛋糕，婷婷想要吃到6塊蛋糕，我將龍龍的蛋糕平均分成了48塊時，該怎么分才公平？”這一情境來進行教學。
課堂中出現(xiàn)的不足也有很多，如：我按照課前設計的教案進行教學，對于預想之外的問題引導的不夠到位；在最后環(huán)節(jié)“分數(shù)接力賽”中，預設不足，沒有考慮到課堂紀律以及比賽的公平性和反饋的方式等；整堂課中老師還是有牽著學生走的現(xiàn)象。希望各位領導和同事們能多提寶貴意見，給我一個改正與提高的機會。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 12
一、學生在故事情景中大膽猜想。
通過創(chuàng)設故事情景，讓學生猜測一組三個分數(shù)的大小關系，為自主探究研究“分數(shù)的基本性質”做必要的鋪墊，同時又很好的激發(fā)了學生的學習熱情。
二、學生在自主探索中科學驗證。
在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想內容，并對學生的猜想提出質疑，激發(fā)學生主動探究的欲望。在探索“分數(shù)的基本性質”和驗證性質時，通過創(chuàng)設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中。鼓勵學生用自己的'方法來證明自己猜想結論的正確性。
整個教學過程“猜想—驗證—完善”為主線，每一步教學，都強調學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)方法、讓學生自主尋找思路，讓學生自主探索問題、讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。
三、讓學生在分層練習中鞏固深化。
在練習的設計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明、有坡度�；揪毩�，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況。后面的鞏固提高能夠加深學生對分數(shù)的基本性質的認識，激發(fā)學生學習的興趣。
反思教學的主要過程，覺得讓學生用各種方法驗證結論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為教學數(shù)學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 13
本節(jié)課，我根據(jù)分數(shù)基本性質的規(guī)律性，認為在這節(jié)課學生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律的過程比知識本身更重要，更有利于學生能力和方法的培養(yǎng)；而且，學生通過探究獲得的知識是學生主動建構起來的，是學生自己經(jīng)歷的、真正屬于他自己的知識，把學習的主動權交給學生，為學生提供充分的學生空間，讓學生通過自主探索、合作交流完成學習任務。這遠比做大量習題理解得更深刻，更有利于學生的發(fā)展。因此更側重于對過程性目標的落實。其次，練習設計形式多樣，有梯度。并且采用學生喜歡的游戲環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生學習的積極性，又利用不同層次的練習及時鞏固新的知識，完善知識，提升對知識的理解，提高學生應用新知識解決問題的能力。讓不同程度的學生都得到訓練，以靈活、開放的練習拓展學生的思維。
課堂上還存在不足：由于課堂上側重了學生探究的過程，另外，在引導學生完整匯報所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上，花了較多的時間，因此，造成還有一關擴展的習題不能進行。還有，在進行分數(shù)的基本性質與商不變的規(guī)律的`溝通聯(lián)系時，只是對照兩句性質進行，沒有舉出具體的例子。如果能有把這兩個規(guī)律之間的轉化采用舉例、填空的形式，能給學生以直觀的體驗。勝過用語言的描述。在最后動腦筋出教室環(huán)節(jié)，場面有點亂。應該讓學生分開進行就好了。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 14
本節(jié)課，我根據(jù)分數(shù)基本性質的規(guī)律性，認為在這節(jié)課學生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律的過程比知識本身更重要，更有利于學生本事和方法的培養(yǎng)；并且，學生經(jīng)過探究獲得的知識是學生主動建構起來的，是學生自我經(jīng)歷的、真正屬于他自我的知識，把學習的主動權交給學生，為學生供給充分的學生空間，讓學生經(jīng)過自主探索、合作交流完成學習任務。這遠比做很多習題理解得更深刻，更有利于學生的發(fā)展。所以更側重于對過程性目標的落實。其次，練習設計形式多樣，有梯度。并且采用學生喜歡的游戲環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生學習的積極性，又利用不一樣層次的練習及時鞏固新的知識，完善知識，提升對知識的理解，提高學生應用新知識解決問題的能力。讓不一樣程度的學生都得到訓練，以靈活、開放的練習拓展學生的.思維。
課堂上還存在不足：由于課堂上側重了學生探究的過程，另外，在引導學生完整匯報所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上，花了較多的時間，所以，造成還有一關擴展的習題不能進行。還有，在進行分數(shù)的基本性質與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時，只是對照兩句性質進行，沒有舉出具體的例子。如果能有把這兩個規(guī)律之間的轉化采用舉例、填空的形式，能給學生以直觀的體驗。勝過用語言的描述。在最終動腦筋出教室環(huán)節(jié)，場面有點亂。應當讓學生分開進行就好了。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 15
學習《分數(shù)的基本性質》這節(jié)課，學生已經(jīng)學習有了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商的變化規(guī)律等知識來做基礎。同時，這節(jié)課的學習是進一步學習約分、通分的基礎，而約分和通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎。因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學重點是理解和掌握分數(shù)的基本性質，難點是應用分數(shù)的基本性質解決問題。
1、情境引入，明晰目標。我首先創(chuàng)設了一個唐僧給豬八戒和沙僧分西瓜的情境，通過分西瓜這個故事，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設了一種強烈的探究氛圍，同時也引入新課的學習。
2、動手操作，理解規(guī)律。簡單的情境，在個別學生的講述下，大部分學生能夠想象兩人的西瓜同樣多。為了讓學生明白其中的道理，在第二環(huán)節(jié)，我首先讓學生借助手中的正方形紙片先獨立的分一分、涂一涂、比一比，發(fā)現(xiàn)1/2=2/4=4/8，再與對子交流自己的.發(fā)現(xiàn)。緊接著我又讓學生自己舉兩個例子，然后再次對子之間交流想法，是否和自己的發(fā)現(xiàn)吻合。最后發(fā)現(xiàn)“分子分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。”即分數(shù)的基本性質。
3、想法共享，共同領悟。教材中有個想一想：根據(jù)分數(shù)與除法的關系，你能說明分數(shù)的基本性質嗎？這個問題對于學生而言有一定難度，它需要前后知識的聯(lián)系。所以我將這個難點交由個別學生發(fā)言，由一個點的“啟發(fā)”帶動全班學生這個面的“領悟”。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 16
分數(shù)的基本性質在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫忙，它是本單元的教學重點課時，是在學生已掌握了商不變的性質以及分數(shù)與除法的關系基礎上進行教學，下頭讓我對這節(jié)課的教學設想作一簡單的說明：
1、創(chuàng)設情境，經(jīng)過教師講生活小故事的方式引出，激發(fā)學生的學習興趣。運用情景引入和猜測的方式并滲透模型思想吸引學生主動參與學習研究。這一情境是我在參考猴王分餅的基礎上，剛好昨日真的是我小侄子過生日而引用過來的。
2、發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主探究。放手讓學生操作、觀察、比較。發(fā)揮小組合作的作用，分析等式包含的規(guī)律．但在具體操作時我的.引導不夠到位，模型思想滲透不到位，指向不夠明確，學生顯得有些拘謹，沒放開。
3、運用知識，解決實際問題。為了把知識轉化為本事，我將例題把分數(shù)化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不變的分數(shù)進行整裝，經(jīng)過希希想要吃到5塊蛋糕，婷婷想要吃到6塊蛋糕，我將龍龍的蛋糕平均分成了48塊時，該怎樣分才公平？這一情境來進行教學。
課堂中出現(xiàn)的不足也有很多，如：我按照課前設計的教案進行教學，對于預想之外的問題引導的不夠到位；在最終環(huán)節(jié)分數(shù)接力賽中，預設不足，沒有研究到課堂紀律以及比賽的公平性和反饋的方式等；整堂課中教師還是有牽著學生走的現(xiàn)象。期望各位領導和同事們能多提寶貴意見，給我一個改正與提高的機會。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 17
在疫情沒停的特殊的今天教學了分數(shù)基本性質，整節(jié)課我根據(jù)學生已掌握的分數(shù)與除法的關系設計了根據(jù)除法商不變的規(guī)律猜想——動手操作——驗證等數(shù)學步驟，培養(yǎng)學生探究新知識的能力。
《分數(shù)的基本性質》是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內容，它是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行的。《分數(shù)的基本性質》在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的.基本性質也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質是本單元的教學重點之一。我在設計這節(jié)課時，利用"猜想和驗證"方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，學生得到不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。
課堂上，我首先出示有關商不變的規(guī)律的復習題，引導學生回憶商不變的規(guī)律，然后又復習了分數(shù)與除法的關系，讓學生從這些已掌握的舊知識出發(fā)，思考“分數(shù)中的分子分母會有什么規(guī)律呢？”。新課伊始創(chuàng)設了一個唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分西瓜的情境，從中引出問題，促使學生思考，為后續(xù)的自主學習打開了一道思維的閘門。激發(fā)了學生探索問題的數(shù)學興趣。在學生獨立思考的基礎上進行探究，因為有原有知識的基礎進行遷移，學生很快猜想出“分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變�！苯又�，我引導學生進行驗證，分別拿出三張同樣大小的正方形紙，折出并用陰影表示二分之一，四分之二，八分之四。預想學生折的方法比較多，使每個同學都能夠有個性的學習，然后，讓學生觀察組織語言證明這三個分數(shù)相等，因為折法不一樣，通過平移的方法，學生猜想出的分數(shù)的基本性質得到了驗證。在本節(jié)課中，由于情況特殊對一些學困生的學情缺少關注，分數(shù)的基本性質應用的過程中經(jīng)常出錯。這些都應該是以后教學中注意的問題。
本次教學中，講學例2時通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，還有游戲：老師寫一個分數(shù)，你能寫出和老師相等的分數(shù)?你能寫幾個?設計不同形式的練習題來加深孩子對性質的理解和靈活運用。
整個教學過程中，我始終激勵著學生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數(shù)學恢復為火熱的思考”，學生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學習上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力。
存在不足
在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分后進生缺乏主動探究的精神，參與積極性不高。因此，教學方法還需要進一步探討，能創(chuàng)造性的利用教材，多閱讀有關數(shù)學方面的書籍，探討學生喜歡學習數(shù)學的方法。還有要提高靈活操控電腦的能力。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 18
《分數(shù)的基本性質》這一模塊主要介紹了分數(shù)的基本概念和性質。通過學習本模塊，我們可以了解分數(shù)的基本性質，掌握分數(shù)的分子和分母可以同時擴大或縮小的規(guī)律。這為以后學習分數(shù)的約分和通分打下了基礎，同時也為學習分數(shù)加減法提供了必要的知識儲備。
在學習這一部分知識之前，學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的意義，了解了分數(shù)與除法的關系。在之前的學習中，我們已經(jīng)學習過了除法商不變的性質，現(xiàn)在我們來講解分數(shù)的基本性質。我們可以從商不變的性質入手，讓學生回憶起已學過的知識，使學習過程更加順利。比如，我們可以舉一個簡單的除法例子：32除以4，學生口算出商為8。然后讓學生進行被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)的`練習，重點強調0除外的意義。
學生可以通過回顧商不變的性質，進一步理解分數(shù)和除法的關系。比如，當我們將32除以4，結果可以寫成分數(shù)四分之三十二。這時，被除數(shù)就是分子，除數(shù)就是分母。通過這個例子，學生可以總結出分數(shù)的基本性質，即商不變的性質可以轉化為分數(shù)的基本性質。這樣，學生就能更容易地理解分數(shù)的概念和運用。
隨后，對分數(shù)的基本性質進行一些相關練習，加深學生對這個性質的理解和運用。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 19
針對課前的精心準備、課堂教學和課后的應用反思如下：
一、注意激發(fā)學生自主探究的興趣。
注重情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！币簿褪钦f一個人一旦對某個事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒，因此教學時要重視興趣在智力開發(fā)中的作用。本課時的教學通過分餅這一故事情境來創(chuàng)設一種和諧、愉悅的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和探究新知的積極性。聽教師講完故事之后，學生能說出三個孩子分到的餅的大小是一樣的，并能非常流利地說出三個猴子分別分到每張餅的。接著教師提問設疑，導入新課。
二、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)。
學生是學習的主體，教師要時刻關注學生的主體地位。在探究分數(shù)的基本性質的過程中，給予學生充分的學習空間，讓學生自主探究，經(jīng)歷折一折、畫一畫、比一比的過程，得出分數(shù)的基本性質，體驗成功的快樂。
教師讓學生用圓形紙片，對折再對折，即平均分成2份，給其中的1份涂色，并用分數(shù)表示出來。學生在動手的同時也在動腦，得出分數(shù)1/2，因勢利導，在兩次對折的基礎上再對折，那么陰影部分的面積是多少？（2/4）再次對折呢？（4/8）……體現(xiàn)學生的主體地位，使學生經(jīng)歷由“猜測———動手操作驗證———得出規(guī)律”正方形的紙有沒有變化？（沒有）陰影部分的面積有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結論？學生很容易得出：1/2=2/4=4/8，引導學生觀察分子、分母的`變化，經(jīng)過總結得出分子和分母同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變。學生對此進行鞏固后，再引導學生說出：0除外。在此過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生經(jīng)歷由“猜測———動手操作驗證———得出規(guī)律”很快地突破了重難點，取得很好的效果。
三、鞏固練習，圍繞中心。
在設計練習的過程中，聯(lián)系生活實際，緊緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。
四、總結升華，結束本課。
最后，教師問：通過本節(jié)課的學習，你學習了哪些知識，有哪些收獲？在學生回答的過程中師生進行補充，學生更加深刻地認識了分數(shù)的基本性質，為今后的學習應用打下堅實的基礎。
《分數(shù)的基本性質》教學反思 20
分數(shù)的基本性質是分數(shù)教學中不可或缺的重要內容，它為約分、通分提供了基礎，同時也為學習比的基本性質打下了堅實的基礎。因此，了解和掌握分數(shù)的基本性質對于學生來說至關重要，是本單元教學的重點之一。
反思本節(jié)課，我認為以下幾點做得較成功：
1、這節(jié)課采用了一種新穎的教學方式，首先通過一個生動有趣的故事引入，引起了學生的'極大興趣。學生聽完故事后立即被吸引，開始思考故事中提出的問題，積極參與討論。通過故事中設立的問題，激發(fā)了學生對知識的探索欲望。在緊扣教學重點的前提下，通過一系列活動讓學生獲取豐富的感性知識，然后逐步引導他們進行抽象概括，幫助他們深刻理解分數(shù)的基本性質。教師通過環(huán)環(huán)緊扣的提問和引導學生展開的充分討論，引導學生逐步得出結論。
2、教師注重培養(yǎng)學生的潛力，鼓勵他們自主探索知識，逐步獲取新的技能。在教學過程中，教師為學生創(chuàng)造了自主學習的機會，通過讓學生動手實踐、思考問題、動腦筋，讓他們充分參與課堂活動。這種教學方式培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、動手能力和口頭表達能力，充分體現(xiàn)了學生在學習中的積極主動性。
3、課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，到達了鞏固知識、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。
本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多：
首先，在折紙交流環(huán)節(jié)，學生們的參與度并不是很高。許多學生，尤其是學習較慢的同學，常常不知道該如何開始，因此在交流時也缺乏主動性。很多學生仍然對折紙只是略知一二，沒有深入的了解。
其次，在構成性質過程中，對分數(shù)基本性質與分數(shù)除法的關系，商不變的性質等進行了整合，只有部分學生了解，沒有深入到全班。
還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學生理解有困難，能夠在課件中完善。
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