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《旋轉(zhuǎn)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)生對本章的學(xué)習(xí)及掌握情況，從梳理知識點出發(fā)，采用以習(xí)題帶知識點的形式，精心地準(zhǔn)備了《旋轉(zhuǎn)》一章的復(fù)習(xí)課，教學(xué)重點為旋轉(zhuǎn)及相關(guān)概念和性質(zhì)，教學(xué)難點為三種變換之間的關(guān)系及靈活應(yīng)用。
首先回顧本章主要內(nèi)容，分析它們之間的邏輯關(guān)系，形成本章的結(jié)構(gòu)框圖和知識體系，然后一起復(fù)習(xí)相關(guān)的概念和性質(zhì)；接著完成三個畫圖題，鞏固找對應(yīng)點的方法、中心對稱的性質(zhì)以及在平面直角系中關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)規(guī)律；通過綜合訓(xùn)練，鞏固旋轉(zhuǎn)、軸對稱、平移這三種變換；最后利用幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些特征保持不變這一性質(zhì)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以提高學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識，使學(xué)生將新的知識納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
對于問題2：已知正方形ABCD和正方形AEFG有一個公共點A,若將正方形AEFG繞點A按順時針方向旋轉(zhuǎn)， 連結(jié)DG,在旋轉(zhuǎn)的過程中，你能否找到一條線段的長與線段DG的長始終相等。并說明理由。其目的是讓學(xué)生感受幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些性特征保持不變。即△DAC≌△BAE，所以DG=BE。在這一探究活動中，只有少數(shù)學(xué)生能結(jié)合全等知識來解決問題，花了較長時間，影響了教學(xué)效率�？梢�，我們在備課時考慮不足，上課時引導(dǎo)不夠造成的。
本節(jié)復(fù)習(xí)課效果比較理想，達(dá)到預(yù)期，重點難點落實比較到位，絕大部分同學(xué)積極性很高，能靈活應(yīng)用三種變換。但復(fù)習(xí)課如何滿足學(xué)生多元化要求，避免部分學(xué)生吃不飽，個別同學(xué)吃不了的現(xiàn)象，有待進(jìn)一步探索。
本節(jié)課讓我受益匪淺，感受頗多：在如何備復(fù)習(xí)課，準(zhǔn)確把握一個單元及一節(jié)課的重點及突破難點方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進(jìn)步�？傊�，在實踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅持中取得進(jìn)步。
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