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高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課反思

時(shí)間:2023-04-25 23:00:00 教學(xué)反思 我要投稿

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課反思(精選9篇)

  在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課反思,希望對(duì)大家有所幫助。

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課反思(精選9篇)

  高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課反思 篇1

  隨著高考的結(jié)束,緊張、繁忙的高三教學(xué)工作落下了帷幕。這一年來(lái),和學(xué)生們度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)難忘的日子。師生同甘共苦,拼搏在教學(xué)的第一線;叵脒@期間,有過(guò)痛苦、迷茫,也有過(guò)興奮和喜悅。但思考得最多的還是自己所從事的英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)工作的得與失。一年的教學(xué)工作,使我對(duì)高考及高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)?v觀這三年的英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生所取得的高考成績(jī),我的收獲如下:

  首先是愛(ài)學(xué)生,不放棄每一個(gè)學(xué)生。我承擔(dān)兩個(gè)教學(xué)班,一個(gè)是重點(diǎn)班,一個(gè)是平行班,重點(diǎn)班自不必說(shuō),學(xué)生們知道英語(yǔ)的重要性,都在努力地跟著老師學(xué)。但平行班則不同,有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生外語(yǔ)很差,面對(duì)這個(gè)事實(shí),我的`策略就是不放棄這些學(xué)生。我想沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是真的不想學(xué)好英語(yǔ),只是它太差了,自己已經(jīng)喪失了信心。我采取的措施就是關(guān)注他們,給他們布置一些力所能及的任務(wù),針對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)給與講解,并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。事實(shí)證明這樣做是有效的。一個(gè)叫郭震的學(xué)生,外語(yǔ)極差,正是因?yàn)槔蠋煂?duì)他的不放棄及他自己的努力,在這次高考中,外語(yǔ)取得了好成績(jī),當(dāng)他在電話中迫不及待地將這個(gè)好消息告訴我時(shí),我感受到了他喜悅的心情。其實(shí)學(xué)生是很容易感動(dòng)的,曾經(jīng)有學(xué)生寫(xiě)道:“聽(tīng),這就是英語(yǔ)老師的聲音,在同學(xué)回答完問(wèn)題后,她總能給人以鼓勵(lì)。她的聲音溫柔、親切,總能傳遞關(guān)懷與信任!睕](méi)想到我的一個(gè)簡(jiǎn)單的肯定,給與學(xué)生的卻是信心與勇氣。這更堅(jiān)定了我的想法:不輕言放棄,讓學(xué)生感受到老師在幫助他。

  在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我深深地體會(huì)到:復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性,周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫,游刃有余。其次在計(jì)劃的指導(dǎo)下,復(fù)習(xí)工作必須有重點(diǎn)、有措施。根據(jù)外語(yǔ)學(xué)科考試特點(diǎn):考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。于是我開(kāi)展兩個(gè)專題的重點(diǎn)復(fù)習(xí)-------閱讀訓(xùn)練及寫(xiě)作訓(xùn)練。

 、彘喿x訓(xùn)練

  閱讀理解在高考試卷中分值很大,而學(xué)生閱讀能力較差,主要原因是:學(xué)生詞匯量低,文章中有難句、長(zhǎng)句,影響對(duì)文章的理解,因此不能準(zhǔn)確地把握文章的主旨大意,學(xué)生的閱讀量少等。要改變這個(gè)狀況,首先要達(dá)到一定量的積累。為了使閱讀訓(xùn)練更加有實(shí)效性、針對(duì)性,我一方面大量收集不同題材的閱讀材料;另一方面我做到要求學(xué)生讀的文章,我必須要先讀、先做。這樣做雖然給自己增加了“負(fù)擔(dān)”,但經(jīng)過(guò)篩選的文章難度適宜,既方便了學(xué)生,同時(shí)還有助于提高學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)過(guò)大量、長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生的詞匯量拓展了,語(yǔ)言知識(shí)豐富了,閱讀速度提高了,閱讀能力也有了質(zhì)的飛躍。

 、鎸(xiě)作訓(xùn)練:

  寫(xiě)作在高考試卷中占35分,分值不小。但多數(shù)學(xué)生懼怕“寫(xiě)”認(rèn)為這是丟分題,其實(shí)不然,通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生都可以拿到分。我的訓(xùn)練方式是一方面加強(qiáng)背誦訓(xùn)練,對(duì)不同層次的學(xué)生要求不同,從背句子到背短文不等。另一方面,我側(cè)重個(gè)別輔導(dǎo)。讓學(xué)生感到老師沒(méi)有放棄他,同時(shí)不給他找出很多的錯(cuò),讓他看到自己的進(jìn)步,增加信心。另外,還要不斷地給學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作中經(jīng)常用到的詞匯、短語(yǔ)和句型,讓學(xué)生做到心中有數(shù)。通過(guò)不懈的訓(xùn)練,我認(rèn)為效果不錯(cuò),學(xué)生們?cè)诟呖贾凶魑牡牡梅只旧显?9-20分以上,最高達(dá)到了32分

  在英語(yǔ)教學(xué)中,不可忽視背誦和聽(tīng)寫(xiě)的作用。三年來(lái),我始終堅(jiān)持檢查背誦。背誦的內(nèi)容多樣,有課文中的段落,也有新概念中的短文。上高三后,更多地要求學(xué)生背誦寫(xiě)作中的范文,或經(jīng)過(guò)修改后自己的文章。我感到確實(shí)有效果,不少學(xué)生能將背過(guò)得好詞、好句運(yùn)用到自己的文章中去。聽(tīng)寫(xiě)也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的好方法。它體現(xiàn)了一種綜合訓(xùn)練:?jiǎn)卧~拼寫(xiě)能力、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)力理解及處理語(yǔ)篇能力。聽(tīng)寫(xiě)還可以成為一種寫(xiě)作訓(xùn)練。我經(jīng)常會(huì)挑出能反映出某種寫(xiě)作技巧的文章作為我聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容,然后再要求學(xué)生模仿這種技巧再寫(xiě)一篇,可謂是一舉多得。我想,聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是我今后教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課反思 篇2

  一、英語(yǔ)高考試題簡(jiǎn)析。

  近年英語(yǔ)高考遵循大綱、考綱,在考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),加大了語(yǔ)言交際能力的考查,把語(yǔ)言放在盡可能真實(shí)的和不同的情景中考查,突出運(yùn)用,體現(xiàn)人文精神。材料貼近生活,貼近時(shí)代,有較高的信度,較好的區(qū)分度和較合理的難度。

  聽(tīng)力材料口語(yǔ)特征強(qiáng),情景豐富,主題廣泛,試題涉及面廣,以細(xì)節(jié)信息題為主。 近年來(lái),單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題,命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少,語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí),幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境,題干具有足夠的長(zhǎng)度,以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō),有極強(qiáng)的典型性和代表性。 完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體,以詞義考查為主線,強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用,考查綜合運(yùn)用能力。 近年來(lái),高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙,甚至英文網(wǎng)頁(yè),即題材豐富,體裁多樣,來(lái)源廣泛。

  閱讀理解主要考查內(nèi)容為:

 、倮斫庵髦家x。

  ②理解文中具體信息。

 、鄹鶕(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義。

 、茏鞒龊(jiǎn)單判斷和推理。

 、堇斫馕恼碌幕窘Y(jié)構(gòu)。

 、蘩斫庾髡叩囊鈭D和態(tài)度。 書(shū)面表達(dá)情景真實(shí),要求明確,內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān),提供情景形式多樣。

  總之,試題既重視基礎(chǔ)知識(shí),又注重能力的考查。

  二、高三英語(yǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)的回顧。

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。

  學(xué)科組全體老師先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,詳細(xì)地寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案,并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性,把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

  (二)注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。

  我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容,幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練,以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的.例句舉過(guò)之后,由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn),以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系,獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí),最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。

 。ㄈ┳ズ没A(chǔ)。

  要學(xué)好任何一門學(xué)科都必須掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科高考涉及的基礎(chǔ)知識(shí)主要有基礎(chǔ)語(yǔ)法和基本詞匯。

  高考涉及的基礎(chǔ)語(yǔ)法包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的辨析,代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語(yǔ)從句的運(yùn)用等。涉及到的知識(shí)非常常用,不偏不怪,重要的是考查常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)在具體語(yǔ)境中的靈活運(yùn)用。

  對(duì)考綱中規(guī)定的近20xx個(gè)常用詞,應(yīng)掌握它們的拼寫(xiě)形式、基本詞義、常見(jiàn)搭配,尤其是在語(yǔ)境中的運(yùn)用。

  高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課反思 篇3

  高考結(jié)束了,作為一名高三老師,在教學(xué)反思組織學(xué)生進(jìn)行高三復(fù)習(xí)、備戰(zhàn)高考這一階段,我有一些體會(huì)。

  一、在高三復(fù)習(xí)階段,應(yīng)抓住基礎(chǔ)不放松,加強(qiáng)檢測(cè),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

  高三復(fù)習(xí)階段是將學(xué)生高中階段甚至包含初中的知識(shí)都要含概進(jìn)去,知識(shí)量大,知識(shí)點(diǎn)多,而且有的知識(shí)學(xué)生們已經(jīng)忘記了。針對(duì)這樣的狀況,在復(fù)習(xí)階段,應(yīng)采取邊復(fù)習(xí)、邊練習(xí)、邊檢測(cè)的方法。將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成體系,便于學(xué)生理解和記憶,引入適當(dāng)?shù)木毩?xí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的理解。然后用經(jīng)常檢測(cè)的方法來(lái)鞏固知識(shí)。

  從句是語(yǔ)法的重要組成部分,主要涉及定語(yǔ)從句,狀語(yǔ)從句,名詞性從句。在專項(xiàng)復(fù)習(xí)每一種從句時(shí),學(xué)生們都大多能夠理解從句的含義,并能辨別從句類型。但是將這些類型的從句綜合在一起再讓學(xué)生進(jìn)行判斷,就容易出錯(cuò)。這就是說(shuō)學(xué)生對(duì)這些從句并未真正理解,或者理解得不透徹。在復(fù)習(xí)初期,這是很正常的。因此,接下來(lái)的復(fù)習(xí)就是通過(guò)各種類型的練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)從句在句中所處的不同位置,從而判斷出類型。各種理論的講解都不能獨(dú)立存在,只有經(jīng)過(guò)練習(xí)才能真正掌握。

  二、根據(jù)高考試卷,從高三開(kāi)始就對(duì)各種題型進(jìn)行有針對(duì)地訓(xùn)練。

  英語(yǔ)試卷包括聽(tīng)力、單選、完型填空、閱讀理解和寫(xiě)作。

 。ㄒ唬┞(tīng)力

  聽(tīng)力在高考中占30分,分值很大。所以高三開(kāi)始,聽(tīng)力的練習(xí)就一直堅(jiān)持。

  1.做聽(tīng)力要養(yǎng)成很好的習(xí)慣。在發(fā)下試卷開(kāi)始,我告訴學(xué)生,就要抓緊時(shí)間迅速瀏覽試題,將各選項(xiàng)的關(guān)鍵詞或是對(duì)比的不同內(nèi)容用筆標(biāo)出來(lái),帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音材料,不但幫助理解材料,還能有的放矢,明白這道題在考察什么,應(yīng)著重聽(tīng)哪一部分。

  2.做聽(tīng)力可以有很多種方式。在高考中采用的是選擇的方式,但在平時(shí)的訓(xùn)練中,還可以選用作紀(jì)錄和口頭復(fù)述的方式。對(duì)于數(shù)字,我要求學(xué)生在聽(tīng)到后迅速記錄下來(lái)。而對(duì)于材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句,我讓學(xué)生復(fù)述原句。開(kāi)始是聽(tīng)關(guān)鍵詞,然后聽(tīng)主語(yǔ),時(shí)間和地點(diǎn),一句話反復(fù)聽(tīng),將聽(tīng)到的內(nèi)容不斷補(bǔ)充進(jìn)去,最后形成正確的句子。經(jīng)常做這樣的練習(xí),學(xué)生能夠體會(huì)如何去聽(tīng),給學(xué)生正確的指導(dǎo),有助于他們課下的練習(xí)。

  3.課上訓(xùn)練,課下的練習(xí)也很重要。在高三每周都會(huì)集中時(shí)間做一到二次聽(tīng)力練習(xí),而這是不夠的,能力的培養(yǎng)來(lái)自課下的反復(fù)練習(xí)。因此,課上培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,布置作業(yè)讓他們利用手里的復(fù)習(xí)資料課下進(jìn)行練習(xí),并作定期的檢查。

 。ǘ﹩雾(xiàng)選擇

  單選在高考中有15個(gè)題,占15分。然而這15個(gè)題目卻包含了大量語(yǔ)法和詞匯,因此單選是難點(diǎn)。單選在復(fù)習(xí)初期是以專項(xiàng)練習(xí)為主線,將考試大綱所規(guī)定的語(yǔ)法項(xiàng)目分門別類的復(fù)習(xí),然后是綜合練習(xí),將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。每做完一套題,我都會(huì)讓學(xué)生指出每道題的考點(diǎn)是什么,時(shí)間久了,學(xué)生就對(duì)考點(diǎn)非常熟悉了。

 。ㄈ┩晷吞羁

  完型在高考試卷中占30分。完型填空不但考察學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平,同時(shí)也考察學(xué)生的`語(yǔ)言運(yùn)用能力。近幾年的高考完型對(duì)語(yǔ)篇理解能力和分析判斷能力的要求都有所提高。學(xué)生必須在一定的時(shí)間內(nèi)讀懂全文,把握作者意圖,推斷文章內(nèi)涵,然后根據(jù)上下文語(yǔ)境,從整體上把握文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系,結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)和常識(shí)作出正確判斷。做完型填空應(yīng)掌握正確步驟。

  1.通讀全文,掌握大意。完型的首句一般不設(shè)空,所以充分利用首句判斷文章的文體,獲得中心信息,了解作者的寫(xiě)作意圖。因此首句通常是文章的突破口,據(jù)此展開(kāi)思維,快速通讀全文,了解文章的題材、背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu),以及情節(jié)發(fā)展的前因后果。同時(shí)對(duì)空格也做猜測(cè)。

  2.逐句細(xì)讀,確定選項(xiàng)。掌握文章大意后,逐句分析,根據(jù)上下文意義,選出語(yǔ)法正確、含義貼切的選項(xiàng)。

  3.校對(duì)檢查,更改不合理、不貼切的答案。

 。ㄋ模╅喿x理解

  閱讀在英語(yǔ)試卷中占40分。閱讀理解的文章題材涉及到記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等幾大類,因此在做練習(xí)時(shí)就應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練各種文體。做閱讀應(yīng)該每天堅(jiān)持,只有多讀文章,才能提高閱讀速度和提高文章地理解能力。另外,通過(guò)閱讀還可積累詞匯,一些反復(fù)出現(xiàn)的詞匯比較有印象,將這些詞匯積累下來(lái),能提高詞匯量。布置作業(yè),定期檢查,讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀的習(xí)慣。

 。ㄎ澹⿲(xiě)作

  寫(xiě)作在高考中分情景作文和開(kāi)放作文兩道題。

  在高三開(kāi)始,主要從幾個(gè)不同的題材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作,寫(xiě)人類,活動(dòng)類,環(huán)保類,交通類等。不同題材的作文學(xué)生寫(xiě)過(guò)后,我會(huì)選擇一些有代表的文章作為范文讓他們背誦。背誦對(duì)提高寫(xiě)作非常有幫助,能夠記憶正確的句式和表達(dá)法,熟悉文章思路,用到自己的作文中去。

  批改作文也是很重要的,而且很講技巧。將同一類型的錯(cuò)誤劃出兩處,然后讓學(xué)生去改,這樣可加深他的印象,避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。一篇文章從時(shí)態(tài)、動(dòng)詞、句式、形容詞等角度反復(fù)修改,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多他以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

  開(kāi)放作文最主要的是審題。因此讓學(xué)生多見(jiàn)題、多討論是很重要的。大家說(shuō)出自己的看法,可以開(kāi)闊思路,拓展思維。

  高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課反思 篇4

  復(fù)習(xí)課是我們?nèi)粘S⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段,也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟,所以待知識(shí)積累到一定階段后,我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)然而,長(zhǎng)久以來(lái),英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼,學(xué)生頭暈的事,因?yàn)閺?fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),而且有些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng),種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下,我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上,集中所有精力講重點(diǎn),講難點(diǎn),講語(yǔ)法,然而可惜的是,盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛,效果卻甚微,因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中,學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的,教學(xué)效果也自然大打折扣。那么,如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢?下面我就將對(duì)本課的設(shè)計(jì)及自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下:

  在練習(xí)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于單復(fù)數(shù)還是很容易混淆,特別是復(fù)數(shù)要漏些s,還有就是he, he's, his, she, she's, her,they, they're ,their ,you ,your這些詞,學(xué)生一不小心就會(huì)出錯(cuò)了,主要體現(xiàn)在:人稱代詞主格和形容詞性的`物主代詞混淆,男女的混淆,句子中還體現(xiàn)在問(wèn)句和答句的不統(tǒng)一,還有一個(gè)問(wèn)題就是有的時(shí)候把一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句弄錯(cuò)了?偨Y(jié)一下:關(guān)鍵還是練習(xí)得不夠,講已經(jīng)講得很多了,要針對(duì)這些問(wèn)題經(jīng)常進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生熟練掌握方法、知識(shí)。經(jīng)常不小心要出錯(cuò)的一定要經(jīng)常練習(xí)!

  本課的教學(xué)重點(diǎn)中沒(méi)有要求學(xué)生掌握相應(yīng)的人稱代詞和物主代詞,帶實(shí)際的教學(xué)中這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須是要讓學(xué)生掌握的,為了學(xué)生能系統(tǒng)地掌握,我就把學(xué)過(guò)的用表格的形式整理了出來(lái):

  單數(shù)復(fù)數(shù)

  我你他她它我們你們他們

  人稱代詞(某人)I you he she it we you they

  物主代詞(某人的my your his her its our your their

  學(xué)生只有先把表格的內(nèi)容記清楚了,才能更快更對(duì)地完成一定的練習(xí)。書(shū)本的D部分就是要讓學(xué)生用相應(yīng)的人稱代詞和物主代詞填空,在詞基礎(chǔ)上讓學(xué)生做詞組填空題,學(xué)生才能做到迎刃而解。

  高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課反思 篇5

  如何上好一節(jié)課,特別是英語(yǔ)復(fù)習(xí)課,對(duì)于年輕教師是一種挑戰(zhàn),也很難靈活掌握。如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生,真正地提高復(fù)習(xí)課的效率,已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的研討話題之一。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:"單詞 (聽(tīng)寫(xiě))--復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)單詞—對(duì)話(復(fù)習(xí)重點(diǎn)短語(yǔ)詞組)—聽(tīng)力(聽(tīng)完錄音…學(xué)生小結(jié)重點(diǎn)句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)言點(diǎn))—分組討論(寫(xiě)作)—學(xué)生讀短文—鞏固時(shí)態(tài)語(yǔ)言點(diǎn)--布置作業(yè)。"整堂課教師在不停地講,學(xué)生跟讀、朗讀、參與活動(dòng),快速做筆記,教師提問(wèn)同學(xué),氣氛較為活躍。

  回想這節(jié)課,我覺(jué)得我對(duì)這一節(jié)課既查缺補(bǔ)漏,又復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容歸納整理,鞏固記憶,但細(xì)細(xì)反思起來(lái),又不盡人意:

  反思一:認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,哪怕是復(fù)習(xí)課。

  我覺(jué)得這節(jié)課不太令人滿意的主要原因有兩點(diǎn):第一個(gè)也是最主要的,就是我沒(méi)有備好課,沒(méi)有設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二就是因?yàn)槲冶в幸环N復(fù)習(xí)課就是給學(xué)生們練習(xí),不用怎樣設(shè)計(jì)的心理,覺(jué)得無(wú)所謂,沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這一節(jié)復(fù)習(xí)課。

  新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣,再次地把學(xué)過(guò)的知識(shí)再現(xiàn)給學(xué)生,如果是這樣,那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性,不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生,因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果,白白地浪費(fèi)時(shí)間。

  反思二:鼓勵(lì)教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  在課堂上,當(dāng)學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)候,鼓勵(lì)就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法,而且任何的鼓勵(lì)都會(huì)使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒(méi)有大膽使用鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時(shí)候,沒(méi)有更好的嘗試用鼓勵(lì)方法?傆X(jué)得這樣既浪費(fèi)時(shí)間又怕完不成任務(wù)?晌覀冏鳛橐幻處熞珜(dǎo)開(kāi)放式的,互動(dòng)的教學(xué)方法。強(qiáng)化教學(xué)情感,建立以人為本的學(xué)生主體觀,在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生,讓學(xué)生在和諧的英語(yǔ)環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng),把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,形成較開(kāi)放的教學(xué)模式。

  高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課反思 篇6

  復(fù)習(xí)課是教學(xué)過(guò)程的一種重要課型,復(fù)習(xí)課的任務(wù)是鞏固、加深已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。我認(rèn)為一節(jié)好的復(fù)習(xí)課應(yīng)激起學(xué)生參與的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,把自主權(quán)還給學(xué)生,從而真正的提高復(fù)習(xí)課的效率。那么如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課呢?我是從一下幾個(gè)方面做的`:

  1.復(fù)習(xí)單詞。以學(xué)生為主玩單詞搶答游戲。通過(guò)A班B班和C班,分班搶答已學(xué)單詞,使學(xué)生樂(lè)于參與,還加深記憶單詞;

  2.句子操練。讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的對(duì)話進(jìn)行全班齊讀,小組PK讀和接力賽讀,讓學(xué)生“在做中學(xué)”,“在學(xué)中做”掌握了知識(shí);

  3.對(duì)話提問(wèn)。采用搶答的形式(一方問(wèn)英語(yǔ)另一方答漢語(yǔ);反之,一方問(wèn)漢語(yǔ),另一方答英語(yǔ)),讓學(xué)生問(wèn)學(xué)生答,或者教師問(wèn)學(xué)生答等多種方式;

  4.“測(cè)”。運(yùn)用《要典》中的“孫氏互考”,讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)、互考。由學(xué)生出題,可以是單詞翻譯,也可以是句子翻譯。題目出好后,由小組進(jìn)行交換答題。讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

  從以上四個(gè)方面來(lái)說(shuō),我覺(jué)得在復(fù)習(xí)課上應(yīng)該讓學(xué)生把“忘的記起來(lái),漏的補(bǔ)上,錯(cuò)的改正”。從而達(dá)到“溫故而知新”的目的。

  高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課反思 篇7

  本課是一節(jié)復(fù)習(xí)拓展課

  一般來(lái)說(shuō),復(fù)習(xí)課是比較枯燥乏味的。我嘗試著改變這一現(xiàn)象。所以在這節(jié)課一開(kāi)始復(fù)習(xí)詞組和句子的時(shí)候,我借助了圖片,運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)的形式,使學(xué)生很有興趣地來(lái)復(fù)習(xí)。我覺(jué)得既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

  而在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)該僅局限于課本知識(shí),所以我又根據(jù)實(shí)際情況,拓展了與學(xué)生生活貼近的`詞組。為了讓學(xué)生容易記住詞組,我把詞組和句型聯(lián)系起來(lái),編了一個(gè)簡(jiǎn)單的chant,這個(gè)倒讓學(xué)生很感興趣。學(xué)生都躍躍欲試。因?yàn)楹?jiǎn)單易學(xué),學(xué)生最后也能將自己的愛(ài)好編成chant。這樣一來(lái),學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。

  如果這節(jié)課讓學(xué)生不停的互相問(wèn)各自的喜好,未免有一些枯燥,所以我也設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生問(wèn)“小動(dòng)物”愛(ài)好的場(chǎng)景。這個(gè)小細(xì)節(jié)不僅讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也讓課堂變的輕松有趣。小學(xué)生比較喜歡童話,所以我就索性把“童話”搬到了課堂,學(xué)生特別喜歡這樣的形式?吹某鰜(lái)學(xué)生是興奮的,我覺(jué)得這時(shí)候在課堂也掀起了一個(gè)小高潮。

  回顧這節(jié)課,我也看到了一些不足

  首先我覺(jué)得自己要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì),同時(shí)也要加強(qiáng)自己的課堂駕馭能力。比如在教授what do you like ?這個(gè)環(huán)節(jié)中,由于教者急于求成,導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)到這句話的意思,在操練這個(gè)句型的時(shí)候,學(xué)生顯得有點(diǎn)不知所措。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,時(shí)間顯得有些過(guò)緊。我覺(jué)得在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)中,還可以壓縮時(shí)間,讓學(xué)生在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中得到更多的鍛煉。另外,我覺(jué)得我這節(jié)課還可以增大容量,讓學(xué)生增加語(yǔ)言的輸出和輸入量。

  高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課反思 篇8

  在實(shí)施新課程的今天,如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課,如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生,真正地提高復(fù)習(xí)課的效率,是我們的探討的重要問(wèn)題之一。

  回想這節(jié)課,我覺(jué)得我對(duì)這一節(jié)課既查缺補(bǔ)漏,又復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容歸納整理,鞏固記憶,這節(jié)課備課充分,課堂知識(shí)容量大,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生課堂表現(xiàn)積極,由學(xué)生解決學(xué)生的問(wèn)題,對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn),能夠讓學(xué)生舉一反三,非常符合生命化課堂中倡導(dǎo)的學(xué)生能講的老師就不要講,學(xué)生主體作用突出;另外,真正把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)思考。尤其是對(duì)于課堂上的典型題訓(xùn)練之后,給了學(xué)生時(shí)間消化和吸收,讓學(xué)生真正的掌握知識(shí),以不變應(yīng)萬(wàn)變,觸類旁通。但細(xì)細(xì)反思起來(lái),又不盡人意。

  反思:鼓勵(lì)教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  在課堂上,當(dāng)學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)候,鼓勵(lì)就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法,而且任何的鼓勵(lì)都會(huì)使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒(méi)有大膽使用鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生不敢舉手的`時(shí)候,沒(méi)有更好的嘗試用鼓勵(lì)方法?傆X(jué)得這樣既浪費(fèi)時(shí)間又怕完不成任務(wù)?晌覀冏鳛橐幻處熞珜(dǎo)開(kāi)放式的,互動(dòng)的教學(xué)方法。強(qiáng)化教學(xué)情感,建立以人為本的學(xué)生主體觀,在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生,讓學(xué)生在和諧的英語(yǔ)環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng),把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,形成較開(kāi)放的教學(xué)模式。

  新課程的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上,如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色,如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主體,讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力,這仍是我在今后的教學(xué)中要與同事們重點(diǎn)研討的話題之一。

  高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課反思 篇9

  這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)Module one的一般將來(lái)時(shí)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞Topic-Our Holiday 展開(kāi)。目的是幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容連貫起來(lái),幫其梳理,總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使知識(shí)得到系統(tǒng)的鞏固,最終更加牢固地掌握知識(shí)。從一開(kāi)始的復(fù)習(xí)短語(yǔ)、引入句型,喚起了學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)的`記憶。( 畢竟經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)又有所遺忘了。) 緊接著的操練、拓展等都能集中學(xué)生的注意力滿了興趣,尤其自信的同學(xué)都能大膽地表現(xiàn)自己。這是我第一次嘗試開(kāi)展異班教學(xué)的公開(kāi)課,準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)間也 很倉(cāng)促,僅一周。因此客觀來(lái)分析應(yīng)該說(shuō)效果還是可以的。

  當(dāng)然,本節(jié)課也確實(shí)存在一些不足,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、備課時(shí)沒(méi)有充分以學(xué)生為主,把重心放在了教學(xué)的設(shè)計(jì)上,卻忽略了學(xué)生才是主體。

  二、把學(xué)生定位過(guò)高,認(rèn)為學(xué)生已到高段就無(wú)需作詳細(xì)的示范,導(dǎo)致有部分學(xué)生在綜合描述圖片時(shí)對(duì)老師的要求不夠明確。

  三、沒(méi)有認(rèn)真研究《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。尤其到了期末復(fù)習(xí)階段,應(yīng)高度關(guān)注中下生,多給他們鍛煉的機(jī)會(huì),重建其自信。教師還可針對(duì)其水平制定不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容,使這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平能獲得不同水平的提高。

  四、所編寫(xiě)的聽(tīng)力材料偏長(zhǎng),以后應(yīng)更科學(xué)地選材。

  總之,我很認(rèn)同李老師的觀點(diǎn)。通過(guò)此節(jié)課讓我在今后的教學(xué)中有了進(jìn)一步更為清晰的認(rèn)識(shí),也堅(jiān)定了今后要努力的方向!請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多多指教!

  這就是我的這課的教學(xué)反思.

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