中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

　　經(jīng)過(guò)三年的努力和拼搏，就要沖刺中考了。通過(guò)幾次摸底考試，還是發(fā)現(xiàn)了大量的問(wèn)題，也作了一些思考。下面是幾點(diǎn)不成熟教學(xué)建議。

　　一、平日教學(xué)還是要注意基本功的夯實(shí)。

　　英語(yǔ)的基本功主要包括包括單詞的朗讀、拼寫以及用法。近幾年來(lái)，因?yàn)橹锌贾腥∠�了單詞拼寫這一題型，所以不管從教師還是學(xué)生角度，對(duì)單詞的要求都有所降低。但是實(shí)際上，目前的英語(yǔ)中考對(duì)單詞的考察不是取消了，相反考察的更靈活了。比如說(shuō)：綜合填空A,雖然給出動(dòng)詞原型，但是要求學(xué)生理解所給動(dòng)詞的意思以及用法，這實(shí)際上，是對(duì)單詞掌握提出更高的要求。再比如說(shuō)，英語(yǔ)寫作中，對(duì)單詞拼寫的要求都很高。

　　二、基本時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及固定用法需進(jìn)一步落實(shí)

　　答題中學(xué)生對(duì)基本的五種時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，還是模糊不清，尤其在判斷相近的兩種時(shí)態(tài)的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出極其為難情緒。這就要求我們平日教學(xué)要注意變換形式、多角度、深層次的訓(xùn)練學(xué)生的靈活運(yùn)用語(yǔ)法能力。這在中考中的單選題和綜合填空題以及書面表達(dá)都體現(xiàn)的淋漓盡致。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)習(xí)慣

　　良好的英語(yǔ)習(xí)慣主要有：發(fā)音習(xí)慣、書寫習(xí)慣、聽(tīng)講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣以及練筆的習(xí)慣。在中考中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有眼高手低的習(xí)慣，或者心里有筆頭上卻表達(dá)不出來(lái)的現(xiàn)象。

　　四．平日教學(xué)中，要注意答題技巧的.灌輸和訓(xùn)練。

　　例如：根據(jù)詞形或重要標(biāo)志判斷，篩選法或排除法。好學(xué)生在答題過(guò)程中會(huì)運(yùn)用一定的方法，大部分的學(xué)生都是憑著感覺(jué)答題。

　　五、還是要訓(xùn)練學(xué)生的仔細(xì)審題合作體的能力。

　　閱卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生粗心的現(xiàn)象很嚴(yán)重，所給材料中的單詞，眼看著都能抄錯(cuò)。有時(shí)候題目要求的都讀不明白，這需要我們平日加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

　　總之，中考閱完卷以后，我們忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們還有如此多的問(wèn)題需要在平日教學(xué)中解決。所以，新學(xué)期我們會(huì)也需要再接再厲做好自己的英語(yǔ)教育工作。

中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生試卷中錯(cuò)誤的分析，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪種題型上失分較多，在中考前應(yīng)集中力量把學(xué)生的弱項(xiàng)補(bǔ)上來(lái)。如加強(qiáng)詞匯的拼寫、積累好的語(yǔ)句為寫作做準(zhǔn)備等等。只有這樣，才能更快地提高學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于考查能力的.題型，更要盡快加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，突破能力極限。

　　聽(tīng)力測(cè)試主要是檢測(cè)考生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取信息的能力。在總復(fù)習(xí)的最后一個(gè)月，要根據(jù)中考英語(yǔ)考試的時(shí)間，每天早上進(jìn)行15分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，要注重訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料內(nèi)容的能力，捕捉重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力，抓主要內(nèi)容和主題思想的能力，正確辨別人物態(tài)度與感受他們之間關(guān)系的能力。同時(shí)，還應(yīng)精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。

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　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促成學(xué)業(yè)成功的重要因素。英語(yǔ)同其他語(yǔ)言一樣，其功能在于交際，所以，學(xué)英語(yǔ)主要靠口、筆頭大量的反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中逐步形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣、自學(xué)的習(xí)慣、用英語(yǔ)思維的習(xí)慣以及及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣�？偟膩�(lái)說(shuō)，四種習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵就是一個(gè)字——“勤”。這個(gè)“勤”字包括許多含義。

　　其一，要勤動(dòng)腦。學(xué)英語(yǔ)不僅要?jiǎng)幽X，而且還要知道如何動(dòng)腦。有的人認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ) 解救要擴(kuò)大詞匯量，最好的方法就是背單詞。其實(shí)單詞要運(yùn)用到句子中去才能表達(dá)意義。英語(yǔ)中除了記憶單詞，一些詞組和固定搭配也要牢記，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)更要勤動(dòng)腦，仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)法運(yùn)用的環(huán)境。

　　其二，要勤動(dòng)嘴。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，口語(yǔ)不好的學(xué)生，筆頭再棒也不能算好。我們學(xué)習(xí)一篇文章首先要讀，而后背，然后復(fù)述，用自己的`話像講故事似地把文章說(shuō)出來(lái)。這個(gè)從讀到說(shuō)的過(guò)程就是你英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)培養(yǎng)起良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感是建立在大量的閱讀和記憶基礎(chǔ)上的，一個(gè)學(xué)生如果語(yǔ)感好，他的英語(yǔ)就絕對(duì)不會(huì)差。

　　其三，要勤動(dòng)眼。勤動(dòng)眼，說(shuō)白了就是大量閱讀。一個(gè)英語(yǔ)好的學(xué)生，絕對(duì)不會(huì)只看課本上的文章，而是大量閱讀課外文章，擴(kuò)大詞匯量和英語(yǔ)知識(shí)面。

　　其四，要勤于總結(jié)�？偨Y(jié)能幫你把知識(shí)鏈接起來(lái)，使你在學(xué)習(xí)時(shí)能前后銜接。

　　“一分耕耘，一份收獲”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法有很多，但殊路同歸，關(guān)鍵是“勤”字當(dāng)先，并持之以恒。

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　　在英語(yǔ)中，“提建議”的.表達(dá)方式有很多種。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生將舉行總結(jié)了六種：

　　1、“Why don’t you…？”稍含責(zé)備

　　該矩形表示“建議做某事”，相當(dāng)于“Why not + 動(dòng)詞原形”，常用于間接地提出建議，暗含不同意對(duì)方而略有責(zé)備對(duì)方之意，意為“你為什么不…”。

　　2、委婉建議用“Shall we…？”

　　該句型主要用于第一人稱單、復(fù)數(shù)，表示提出建議，征求對(duì)方意見(jiàn)，后接動(dòng)詞原形，意為“要不要我們….？我們…好嗎 ？”語(yǔ)氣比較委婉。

　　3、當(dāng)面建議用“Let’s…..？”

　　表示建議做某事，意為“咱們….吧�！�

　　4、問(wèn)對(duì)方是否介意用“Would you mind….？”

　　Would you mind…？后接動(dòng)名詞短語(yǔ)，其否定形式是Would you mind not doing sth �；卮饚в衜ind的問(wèn)句時(shí)應(yīng)該注意：表示“介意、在乎”時(shí)用“yes”；表示“不介意、不在乎”時(shí)用no ，意思是允許對(duì)方做某事。

　　5、征求意見(jiàn)“What、How about….？”

　　該句型用于提出建議、征詢意見(jiàn)等。意為“……怎么樣？……好嗎？”后跟名詞或動(dòng)名詞。

　　6、勸告性建議用“You’d better….”

　　該句型意為“最好….”，had better后接動(dòng)詞原形，是一種婉轉(zhuǎn)的建議，常含勸告的語(yǔ)氣。值得注意的是，其否定形式是had better not to do sth .

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　　培養(yǎng)閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力也一直是中考英語(yǔ)測(cè)試的主題，如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的完型填空題和詞語(yǔ)填空題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的'一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學(xué)生順利地解答中考英語(yǔ)中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和詞語(yǔ)填空試題，其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力。通過(guò)閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)到許多英語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧，這些東西又成了書面表達(dá)的能力基礎(chǔ)。

　　因此，在復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松，并要按照中考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。

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　　時(shí)間過(guò)得很快，初三一輪復(fù)習(xí)已接近尾聲，雖然學(xué)生最近加上實(shí)驗(yàn)考試等耽誤了一些時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)間緊了點(diǎn)，但是也差不多能復(fù)習(xí)完。可是回過(guò)頭來(lái)想想，再看看學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)，總覺(jué)得復(fù)習(xí)效果不是很理想，同時(shí)也為即將到來(lái)的一輪考試而擔(dān)憂。在復(fù)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：

　　一、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課后不復(fù)習(xí)；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

　　二、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)跟不上老師的'節(jié)奏。

　　三、.部分學(xué)生做作業(yè)有應(yīng)付的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

　　所以在接下來(lái)的日子，我們一定針對(duì)這些問(wèn)題，采取有效的措施，雖然時(shí)間很有限，但我們會(huì)盡力。希望同學(xué)們和我一起努力，加油�。�

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　　在中考復(fù)習(xí)階段，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，上課也認(rèn)真聽(tīng)講，可實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力就是不強(qiáng)；筆者也經(jīng)常聽(tīng)到有的.老師對(duì)學(xué)生考試成績(jī)不佳的抱怨："這道題目多次講解過(guò)，為什么學(xué)生還做不好呢"其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生缺乏語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的形成只有靠大量的語(yǔ)言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí)，則熟能生巧，能力就會(huì)自然提高。

　　中考要求學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型、短語(yǔ)和語(yǔ)言功能表達(dá)一定的意義或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在復(fù)習(xí)期間要訓(xùn)練良好的寫作方法，多進(jìn)行仿寫、縮寫、改寫、看圖寫話、按中文提示寫作等練習(xí)，并不斷總結(jié)改進(jìn)。在訓(xùn)練寫作時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生分析題材，體裁，領(lǐng)會(huì)寫作要求，不漏掉要點(diǎn)。在寫作中讓學(xué)生用自己最有把握的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，避免使用復(fù)雜的長(zhǎng)句，注意調(diào)整句式與順序。最后要檢查是否有拼寫、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)等方面的錯(cuò)誤。

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　　接近期中考試的時(shí)候了，同學(xué)們都努力學(xué)習(xí)備戰(zhàn)，教室里學(xué)習(xí)氣氛很濃。各科老師都忙著發(fā)試卷，講試卷，分析試卷難題等。只要有時(shí)間我就到教室里去逛逛，讓學(xué)生問(wèn)他們?cè)嚲砩�、輔導(dǎo)材料上、課本上等積累的問(wèn)題。我告訴他們說(shuō)就是學(xué)習(xí)最差的同學(xué)問(wèn)老師問(wèn)題我也耐心地告訴他；無(wú)論問(wèn)多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我都不會(huì)慍怒；無(wú)論什么時(shí)候找我問(wèn)問(wèn)題我只要有空都耐心講解。因?yàn)閱?wèn)問(wèn)題可以掃清學(xué)習(xí)中的障礙。三班的同學(xué)問(wèn)得特別多，并且學(xué)習(xí)好的同學(xué)問(wèn)得多，李祥梁，張安榮，邵曉哲，王荷慶，蔣文文，蔣美玲等同學(xué)問(wèn)得最多。四班的趙國(guó)服，張笑樂(lè)，趙曉宇等問(wèn)得較多，但我總感覺(jué)提問(wèn)題的同學(xué)比三班少多了，這個(gè)問(wèn)題讓我很擔(dān)憂，我擔(dān)心他們不問(wèn)是因?yàn)檎也怀鰡?wèn)題，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，這是更讓人擔(dān)憂的事情，知識(shí)學(xué)習(xí)得不連貫，不能融會(huì)貫通，找不出問(wèn)題的頭緒，所以找不到問(wèn)題的'突破口。另外，我在處理這些問(wèn)題的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，心里有點(diǎn)著急，但過(guò)后又想一想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不一定是壞事，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是真正進(jìn)步的開(kāi)始�？磥�(lái)平時(shí)我們的日常生活中我們掩藏了多少未能處理的問(wèn)題�。�

　　有位同行說(shuō)他們學(xué)校里三個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)平均都不到三十分，都二十七、八分，聽(tīng)了一節(jié)課的聽(tīng)力只聽(tīng)懂了一個(gè)one,這讓我感覺(jué)很意外，我感覺(jué)那樣的學(xué)生越?jīng)]有問(wèn)題可問(wèn)了，俗話說(shuō)“虱子多了不癢癢”，說(shuō)的可能就是那個(gè)道理，理不出問(wèn)題的頭緒，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有形成，英語(yǔ)思維受到了知識(shí)的限制，寸步難行，那樣再想提高成績(jī)就很難了。

　　很慶幸我們學(xué)校的英語(yǔ)不像他們的那樣，我們還是很有信心進(jìn)一步提高的。

中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思9

　　初中階段語(yǔ)法的一個(gè)重要內(nèi)容是時(shí)態(tài)，學(xué)習(xí)掌握好了八種時(shí)態(tài)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的英語(yǔ)知識(shí)就如同構(gòu)建了房屋的基本框架。初三學(xué)生總復(fù)習(xí)階段之前已經(jīng)對(duì)初中階段學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)有了一定的認(rèn)識(shí)，怎樣在復(fù)習(xí)階段既達(dá)到掌握知識(shí)又能提高能力并且進(jìn)一步提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力，時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。

　　選擇時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)主要基于以下兩點(diǎn)： 1總復(fù)習(xí)剛好已復(fù)習(xí)完五種基本時(shí)態(tài)，很有必要做一個(gè)總結(jié)；2時(shí)態(tài)是英語(yǔ)語(yǔ)法的重中之重，是學(xué)生真正理解所學(xué)的語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)的依據(jù)。初中階段中就涉及了基本的八種時(shí)態(tài)，而且有六種時(shí)態(tài)是中考必考的。我一直思考著如何有效地進(jìn)行這一方面的復(fù)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)初，我就和幾個(gè)同事探討過(guò)：一節(jié)課要復(fù)習(xí)五種時(shí)態(tài)容量非常大，采取什么樣的復(fù)習(xí)方法才能保質(zhì)保量完成任務(wù)呢？如果不向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難免經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤；如果單純講解語(yǔ)法點(diǎn)，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式。幾經(jīng)思索，初一教授學(xué)生的be動(dòng)詞的用法順口溜給了我靈感：能不能把要復(fù)習(xí)的五種時(shí)態(tài)都編成順口溜并以此作為復(fù)習(xí)的主線來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，經(jīng)過(guò)幾天的努力，說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課課件和教學(xué)課件相繼完成。 實(shí)踐證明把順口溜滲透在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能起到事半功倍的效果，因?yàn)轫樋诹锛ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師！當(dāng)然對(duì)于自編的順口溜我感覺(jué)還不夠“順”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。這堂課讓我感觸最深的是我們必須用心為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。可能每個(gè)方法或許我們也曾想過(guò)，可是由于我們的不夠細(xì)心，不夠細(xì)致，不去嘗試，不去思考，很容易就把一些美好的設(shè)想抹殺掉了；沒(méi)能仔細(xì)去思考學(xué)生到底要的是什么，沒(méi)能積極地提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，很多時(shí)候我們更多去關(guān)注了“課堂紀(jì)律”。其實(shí)我們要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀(jì)律”，更重要的是要從初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際出發(fā)，多動(dòng)腦筋，多想辦法，使紀(jì)律與自由相結(jié)合，采用多種教法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂成為一個(gè)既生動(dòng)活潑又和諧有序，且有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種技能的重要場(chǎng)所。在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)本人始終注意把抽象的語(yǔ)法放入一定的聯(lián)系及關(guān)系中去考查，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。采取先由學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)歸納————小組討論————共同總結(jié)，然后教師幫助補(bǔ)“漏子”理“辮子”的方式，按照課標(biāo)的要求指導(dǎo)學(xué)生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”，取得了較好的教學(xué)效果。

　　1、學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)的意義及用法有了進(jìn)一步的明確。 2、后進(jìn)生對(duì)各種時(shí)態(tài)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，基本上能夠熟練運(yùn)用。 3、在中考復(fù)習(xí)題中的語(yǔ)法特別是時(shí)態(tài)練習(xí)準(zhǔn)確率較高。

　　通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)本人也發(fā)現(xiàn)了在時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題： 1、對(duì)容易出錯(cuò)的.時(shí)態(tài)————一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的復(fù)習(xí)仍顯得不到位。 2、對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別，過(guò)去進(jìn)行時(shí)和過(guò)去完成時(shí)的復(fù)習(xí)不夠深刻，學(xué)生理解不透不深。

　　本人經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思之后，對(duì)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)做如下的再教設(shè)計(jì)： 1、在講解時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法時(shí)，講解要深刻，透徹，讓學(xué)生理解。 2、各種時(shí)態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系要訓(xùn)練到位，讓學(xué)生應(yīng)用自如。 3、在講解過(guò)去完成時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，過(guò)去將來(lái)時(shí)的時(shí)候，能夠制作出精美、形象、適用的多媒體課件，讓學(xué)生非常清楚地掌握這幾種時(shí)態(tài)，避免因空洞的語(yǔ)法講解而造成的沉悶、壓抑的課堂氣氛。

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