《北京的春節(jié)》教學反思（精選18篇）
在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《北京的春節(jié)》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《北京的春節(jié)》教學反思 1
《北京的春節(jié)》是部編版六年級下冊第一單元的一篇課文，是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質(zhì)兼美，是培養(yǎng)學生語感，對小學生語言能力的培養(yǎng)，同時對小學生進行思維的訓練，提升語文學習能力的平臺。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、自主讀文、讀中感悟：抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節(jié)的表達順序，引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節(jié)的幾個片段，引導學生讀中感悟。初讀劃出相關(guān)句子，再讀體會交流，在學生與文本充分對話的基礎上，指導學生有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價，提升學生的認識，升華學生的情感，培養(yǎng)學生的語感和學生的語文素養(yǎng)。
2、創(chuàng)設和諧的對話氛圍：課前布置作業(yè)讓學生從網(wǎng)上搜集資料，再結(jié)合我從網(wǎng)絡資源中找到不少資料圖片，通過多媒體恰當?shù)某尸F(xiàn)在課堂之上。這樣一下子拉近了學生與課文的距離，提高了學生的學習興趣，也為學生理解課文奠定了基礎。在教學的開始，在圖片各異的課件中，范讀了課文中描述“臘八”的一段文字，通過看和聽，將學生帶入了學習的情境，同時對老北京人怎樣過春節(jié)有了初步的印象、對文本精美的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，借此，讓學生再次走進文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中，學生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發(fā)學生已有的生活體驗，還對文中的好詞佳句進行了熟讀，在此基礎上引導學生讀出語言的“味道”，并把好的語言進行了積累。
3、突破重難點，引導學生進行語言積累：抓住三個重點段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。為此，讓學生在熟讀文本的基礎上，通過說話訓練，進行語言積累的同時，突破教學重難點。
二、成功之處
1、老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫的內(nèi)容時間跨度較大，場景描述較多，教學中引導學生理清思路，把握文章整體內(nèi)容。引導學生自主讀書，通過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點。
2、在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本，注重學生的生活體驗。課堂上通過語言練習，擴展了學生的`知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：在語言訓練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設計，只針對多數(shù)學生，而對一些表達能力較差的學生來講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學生多些關(guān)注，設計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓練句式。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1、教給學生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當。
2、學習方法要多樣，讓課堂氣氛活躍起來，放手讓學生充分閱讀，真正突出學生的主體地位，讓學生在閱讀中感悟。
《北京的春節(jié)》教學反思 2
《北京的春節(jié)》是六年級一篇膾炙人口的散文，文章介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔而生動，對小學生語言能力的培養(yǎng)，提升語文學習能力很有幫助。我在教學設計時，充分考慮怎樣激發(fā)學生對學習、運用語言的興趣，訓練學生扎實的語文能力，使學生在課堂中快樂地學習，提高語言表達能力。
一、自主讀文，讀中感悟
閱讀是培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，讀是學生與文本對話的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學生讀來朗朗上口，是學生積累好詞佳句的范本材料，更是學生語言表達能力提升的載體。所以，以讀為主的教學是本課的教學主線。我抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節(jié)的表達順序，引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節(jié)的幾個片段，引導學生讀中感悟。
學生通過讀課文，感知文本，和文本對話，在交合匯報中進行師生對話，生生對話，最后回歸文本——說說老北京的春節(jié)從哪天開始？到什么時候結(jié)束？我此時設計了兩個語言訓練點對學生進行表達能力的訓練：語言訓練點1：這么熱鬧的春節(jié)從哪天開始？到什么時候結(jié)束？請說一句完整的話。語言訓練點2：照北京的老規(guī)矩，春節(jié)從臘月初幾就已經(jīng)開始了，首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。
二、朗讀展情，創(chuàng)設和諧的對話氛圍
由于本課所寫老北京過春節(jié)的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然。如熬臘八粥、泡臘八蒜許多情景，孩子從未見過，但老舍先生對此描述的使人如身臨其境，加之課前布置學生從網(wǎng)上搜集的資料，再結(jié)合我從網(wǎng)絡資源中找到不少資料圖片，通過多媒體恰當?shù)腵呈現(xiàn)在課堂之上。一下子拉近了學生與課文的距離，并通過范讀提高了學生的學習興趣，也為學生理解課文奠定了基礎。在教學中，我還注意語言的過渡，教師的及時評價，為學生創(chuàng)設和諧的對話氛圍，大膽交流，在這種對話中不斷感悟，提升學生對文本的理解，培養(yǎng)學生的語言學習能力和表達能力。
三、突破重難點，引導學生進行語言積累
在教學中，我主要引導同學抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。在熟讀文本的基礎上，通過說話訓練，進行語言積累的同時，突破教學重難點。把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，讓學生在升華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。使學生在沉浸于文本語言和情景的基礎上，自由述說、自由運用本課習得的語言，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
四、幾點思考
�。ㄒ唬⒃诮虒W時間的把握上應該再準確，教學節(jié)奏應該明快一些。
（二）、說話句式訓練的設計，是針對大多數(shù)學生的，對于一些表達能力較差的學生難度較大，甚至難于掌握。
通過本課的教學，我對語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學有了進一步的認識，同時也認識到在教學中還需要對細節(jié)的更多思考，在實踐中不斷提升自己的教學能力。
《北京的春節(jié)》教學反思 3
讀著老舍版的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》、思妤《除夕》，思考著如何整合和取舍教學內(nèi)容。是否可以比較？那目的是什么？
第一課時決定以課文為本，理清楚課文寫作順序，其所以然。學生選擇印象深刻的是什么？ 自由說指名說。結(jié)合課堂表格知道詳寫和略寫部分，及“這樣寫有什么好處”。比較老舍的除夕描寫和思妤的出席描寫。
第二課時老舍的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》比較。 讀讀描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀，再聯(lián)系實際，寫寫“我的春節(jié)”，點評(這是本堂課的教學重點)。
這幾天腦中一直盤旋的一個詞是“文本解讀式教學”，發(fā)現(xiàn)自己的課堂更多的是帶領學生讀懂教材，得出“詳略結(jié)合”等寫作方法，卻沒有讓學生學會運用。課堂上還是以我的講授為主，希望給予學生更多，看似好心的舉動反而打擊了學生的'興趣，有的學生用手托著下巴聽講，有的心不在焉地做小動作，有的發(fā)呆似的看著我。
如何讓學生在課堂上思想舞動起來，老師至關(guān)重要，課前的備課還得下功夫。
今年為了全面推行教師專業(yè)化成長計劃，學校下大力氣在教師教學基本功、教學素質(zhì)方面進行強化。教導處制訂了一系列的教學活動，其中一項就是同年級組開展賽課活動。
統(tǒng)攬全冊，還是選擇了《北京的春節(jié)》。這篇課文去年試過，今年又重新拾起，絕不是怯于應對新課文，而是，去年講的時候，自己就有很多的不足。集體研討的時候，大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上，出現(xiàn)的問題，并提出了改進意見。對同事們提出的合理化建議，要虛心接受�？稍鯓咏邮�？我想，這就是最好的辦法。既然學校提供這么好的機會，何不借此展示下自己“修煉”的成果？
《北京的春節(jié)》的作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”風格、京味語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”，基于此，課前播放音樂“喜洋洋”，給學生一種直觀的“喜慶”。導入時的歌謠，學生拍手齊讀，既烘托了氣氛，又調(diào)動了學生情緒，比我上次我來讀的效果好。談感受時，有個孩子回答說：北京的春節(jié)真“俗”的!下一跳，還好原來是想說老規(guī)矩多。
自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有老師說大部分孩子沒讀完，這次放手了，讀完了也過了4分多鐘。對于這篇幅較長的文章，這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上，這樣的環(huán)節(jié)可以略，因為僅僅是在熟悉文章、讀準字音。如果是：檢查課前預習作業(yè)，這樣效果會更好些。這部分，我怎么會說“B和C”的學生呢？語言有些隨意了。
默讀找出文章重點節(jié)日。得益于前段時間一再努力的培養(yǎng)，孩子們預習完成的很不錯，時間段很容易找的到。之所以分段，一是教學目標中要求;二是有助于下步教學環(huán)節(jié)。想說下語文習慣的養(yǎng)成。去年有教師就提出這問題，今年四年級二班的學生就很好的給上了一課，無論是聽課、讀書的姿勢，回答問題的細節(jié)都是。只有語文老師良好的語文習慣，才會培養(yǎng)出學生的好習慣。
交流“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象？學生當然可以不必按照我課前設計，完整說出答案，漏下的可以在具體分析時補充。交流探討是我課堂教學的軟肋，自己很羨慕大家的收放自如，自己的課堂仍“欠火候”。課堂上，很多學生直接把目光鎖定在“除夕”。當然我也圍繞著“熱鬧”展開。分析到“人們的活動”和“音、色、味”后，如果這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀。想必會跟好些。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。
課件中，每個時間段都有安排，盡量根據(jù)學生的選擇，進行安排。沒進行完的環(huán)節(jié)，留在第二課時。結(jié)束時的意圖是想，分析完全文后，了解老舍先生詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
縱觀本節(jié)課，分析課文占用時間過多，師生交流有些純粹，而沒有做到像徐老師課堂上的，讀悟結(jié)合。知，己不足，當改之。
《北京的春節(jié)》教學反思 4
《北京的春節(jié)》是我國著名作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，也反映出老北京人追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文，旨在豐富學生的見識，讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗，領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時，激發(fā)對美好生活的熱愛之情。
在教學設計中，我力圖做到以下幾點：
一、在教學這篇課文時，我首先引導學生在指名讀課文的基礎上，回顧課文內(nèi)容，說一說作者按照時間順序主要寫了什么？從北京的春節(jié)中你都能品出年的什么味道。然后瀏覽課文，了解詳寫的幾個日子，再根據(jù)自己的喜好，感知批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，師生共同參與，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀，引導學生體悟作者寫作手法的精妙。
在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中，除夕、初一和十五三個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。
三、要想使學生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。
我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。我重視了讀的訓練，學生讀的質(zhì)量逐步提高。
但是，教學是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學的這一節(jié)課，也有一些不足，比如感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的;其次，對春節(jié)豐富內(nèi)涵的挖掘還不夠深入。
課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的.現(xiàn)成觀點與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長，這一切都源于——生活這個最好的老師。
《北京的春節(jié)》教學反思 5
這篇課文列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡喜過春節(jié)的心情，反映出老北京熱愛生活，追求美好生活的心愿。
學習這篇課文重點引領學生感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。難點是學習作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。
由于文章內(nèi)容很容易理解，所以，第二課時我就打算以學習文章的表達方法和語言特色為主。抓住作者詳寫的四個日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著學生感受作者的表達方法，然后讓學生互相介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗，然后運用本節(jié)學習的表達方法：先總后分、有詳有略寫一段文字介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色的一天。
在課堂實施過程中卻發(fā)現(xiàn)了如下問題：
1、內(nèi)容太多，無法深入展開。
2、引導學生感受作者的語言特色，時間不夠，學生的感受不充分，因此課堂沉悶。
在仔細思考后，我把教學設計改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導學生抓住除夕的特點，分層感受除夕的熱鬧，從而體會老舍先生先總后分的.表達特色�！霸边@一段主要引導學生抓住文中關(guān)鍵詞體會作者從兩方面介紹花燈的寫作方法，另外感受有詳有略這種寫法的好處。設計一個說話訓練和寫話訓練，說話訓練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的關(guān)鍵詞來介紹廣州的花市。寫話訓練是運用本文先總后分、有詳有略的表達方法介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色店一天。
通過這次對教案的反復斟酌，我認識到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學內(nèi)容，不要貪多。
《北京的春節(jié)》教學反思 6
進入六年級以來，感覺學生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學會了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學中，我深深地感受到了這一點。
教學時，先讓學生找出本課的寫作順序，并把它記下來，學生很快就能掌握課文的大概內(nèi)容，把文章的`頭緒理的一清二楚。一個外籍學生第一個舉手回答問題，他說：老師，我知道課文的寫作順序，但我不明白這些節(jié)日的意思，中國的節(jié)日太多了針對他的問題，我讓學生以表格的形式出示這些節(jié)日，并注清每個節(jié)日的特點，中國的孩子對這些節(jié)日還是很了解的，通過師生共同探討，這個外籍學生對中國的春節(jié)又了解很多。
但不足的是教學除夕正月初一元宵三個節(jié)日時，這三個部分有著共同點，而我只是一個個的介紹過去，對它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒提，其實，如果放手讓學生從整體上去看，去悟，去體會，效果遠遠大于我的講解，課堂也不會這么乏味，而且更能讓學生明白，作者是選取了它們的典型特點進行描寫的。
對于畢業(yè)班的教學，我對每篇課文的教學都做到精致細膩，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學生掌握到，詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學生學習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學會的沒幾個，可見，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。
以此為例，在以后的教學中，應該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
《北京的春節(jié)》教學反思 7
《北京的春節(jié)》是20xx年教育部審定的人教版六年級語文下冊第一單元的一篇精讀課文。本組課文是圍繞著中華民風民俗這一專題編寫的。作者老舍先生運用樸實自然、京味兒十足的語言，展示了豐富多彩的北京春節(jié)的節(jié)日習俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
針對本節(jié)課的教學，我作了如下反思。
首先在教學環(huán)節(jié)上，我做了如下安排：
1、溫故知新，引入新課
在教學這篇課文時，我首先用何東的一首《拜年啦》引入，讓學生在歡快的氛圍里，在濃濃的年味中進入本節(jié)課的學習。接著引導學生溫故知新，瀏覽課文，回顧上節(jié)課內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，課文采用了哪一種寫作順序，理清文章結(jié)構(gòu)。為新授課做好準備。
2、走進新課，感受風俗
新授內(nèi)容重點放在研讀“臘八、二十三、除夕、正月初一、元宵”這五部分。在分析課文時，我先講述描寫“臘八”的部分，做個示范，引領學生了解臘八習俗及作者語言的豐富；其次讓學生采用探究學習的方式學習描述“臘月二十三”的內(nèi)容，讓他們自己體會人們對小年的重視，送灶王的習俗；然后再帶領學生賞析描述“除夕”的部分，讓學生了解這一部分采用了先總后分的`結(jié)構(gòu)，從兩個方面凸顯了除夕的熱鬧；學習“正月初一”這一部分時，讓學生合作探究，他們探究到了初一和除夕熱鬧的不同之處：除夕是忙碌的熱鬧，而初一是休閑的熱鬧；不同身份人物的活動也各不相同；學習“元宵”這一部分時，先讓學生知道元宵節(jié)是春節(jié)的又一個高潮，然后讓學生探究從哪些地方體會到燈的數(shù)量多？哪些地方體會到燈的種類多？并模仿文中語句用“有的……有的……”說一組排比句。
3、綜觀課文，體會詳略
北京的春節(jié)前后四十多天，有許多事情，可是作者只詳寫了臘八、二十三、除夕、正月初一和元宵節(jié)的事情，而對其他部分進行略寫。因為這幾個日子最能表現(xiàn)北京春節(jié)的特點，突出了文章的中心。
4、品味語言
老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒體出示了一組句子，讓學生體會本文語言的京味兒十足，生動豐富。
5、閱讀拓展，隨堂練習
閱讀課后“閱讀鏈接”中斯妤關(guān)于春節(jié)習俗的描寫，將其與課文的相關(guān)部分作比較。讓學生體會到文章確立的主題不同，詳略安排也就不同；同時也體會到了“十里不同風，百里不同俗”的單元人文主題。
6、布置作業(yè)，學以致用
讓學生課下了解家鄉(xiāng)風俗，寫一篇短文，做到主題明確，詳略得當。
這六個教學環(huán)節(jié)條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，設計合理，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，他們思維活躍，發(fā)言積極。較好地完成了本節(jié)課的教學任務。
其次，這一節(jié)課還有不足之處:
一、課前沒讓學生去搜集各民族過春節(jié)的不同習俗，沒有適時地拓寬學生的視野。
二、感悟老舍京味兒十足的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該多結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠。
三、本課的教學中，學生讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的。
教學是一門的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得推敲、反思的地方。我會在一次次反思中總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提升自己。
《北京的春節(jié)》教學反思 8
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。我們同屬北方，過年的習俗大致相同，對于課文的理解相對比較容易，教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。讓學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
我們高村完小在08——09學年度語文教研組查進行了“培養(yǎng)學生良好的預習習慣”小課題研究，因此，學生養(yǎng)成了提前預習的習慣。在教學課前我讓學生搜集相關(guān)資料，開闊眼界；讓學生通過各種途徑查找有關(guān)老北京過年的每個習俗的來歷。了解作者的生平簡介，主要作品等等。為學習課文打下基礎。
課堂上，我通過檢查導學案，檢查同學們的預習情況，了解生字的掌握情況，課文的大致了解情況。課堂上通過研讀除夕夜的段落讓學生感悟春節(jié)的喜慶祥和。
我覺得教學這篇課文對課文的理解不是重點，因為對五年級的學生來說，對春節(jié)習習俗的理解不是難點，難點我覺得應該是寫作方法的學習，以及課堂練筆提高學生的寫作能力。因此，在研讀了除夕夜這一部分之后，我讓學生寫一寫自己家除夕夜的情景，學生仿照老舍先生的除夕夜真實地再現(xiàn)了自己家除夕夜的.情景。課例大教研中有的老師說現(xiàn)在的孩子對春節(jié)不是很感興趣，寫的除夕夜大多是看春晚，但我們的孩子卻不是這樣，有的孩子饒有興致的寫了自己家供財神的情節(jié)，怎樣擺供品，爸爸和自己怎樣磕頭、許愿等等，真實俗白非常貼切，這或許是城鄉(xiāng)的差別吧。通過這樣的小練筆不僅讓孩子們了解了家鄉(xiāng)春節(jié)的獨特習俗，也明白了真實的生活才是最好的寫作素材。
盡管通過教研組集體備課，自己精心準備，但還是存在很多不足，聽完徐元霞老師執(zhí)教的“北京的春節(jié)”以及楊主任的講話，反思自己的教學行為覺得還存在如下不足：不敢真正的放手給學生，對課標的解讀還不是很到位。今后要加強學習，不斷提高自己的教學水平。
《北京的春節(jié)》教學反思 9
我一直以來，總以為精致的教學便是細膩，然而，現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了。精致的教學需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略；需要謀劃精準的策略。
今天，我就人教課標六下的《北京的春節(jié)》一課，說說自己的反思。
一、擁有大局的目光。
六年級是小學階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強的語感，能對文章進行前后貫通的理解。于是，我們的教學便更應該著眼于整個篇章，而不應該只是一個段落。
然而，反觀我的教學過程，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學還是糾纏于一個個獨立的段的教學。“除夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的`主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣，在教學“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”，再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。
二、擺正教學的詳略
剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學活動儼然也了“熬臘八粥”。
特別是六個特別的日子的教學不知道取舍。在初次試教的時候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學生去讀，去了解。實際上這些內(nèi)容，學生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論�？墒亲约壕褪悄敲瓷担偛桓曳攀�。臘八如此，就更不用說其他日子了。于是，教學便也了小心翼翼，躡手躡腳了。
現(xiàn)在想來，甚是可笑。所幸的是，我終于明白，寫作有詳略之分，教學亦有詳略之分。該舍的時候，還是得大舍，切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”。
略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應該詳細探討的教學內(nèi)容，我卻總是束手無策。
處理重點語段，我的“策略”往往是讓學生通過反復的讀，反復地想象來展開。方法單一，效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法，很大程度上要依靠學生的能力，于是教學便演變成了少數(shù)學生的舞臺。
比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學生讀這一段，然后說一說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過自己的引說，讓學生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。
剛一開始學生還能說說看到的畫面，但是當讓他們體會“家家”“人人”等時，卻出現(xiàn)了“意外”。學生大都沒有什么感覺，出現(xiàn)了冷場。于是，我只能通過再一次的引說讓學生來體會。說是“意外”，其實并不意外。我總是指望著學生能夠聽懂我的暗示，但是我是經(jīng)過反復解讀的，我自己自然明白文章是怎么寫的，可是學生不然。他們才讀了幾遍課文，哪怕是讀了多遍，我們能指望他們讀得有多深呢？于是面對我的暗示，他們自然會不置可否。更何況教學目標怎能以暗示達成？我過于天真了。
所以關(guān)鍵是，對于重點段的教學，我們需要可行的策略，讓學生參與思考，參與讀悟。在這個環(huán)節(jié)，我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在�？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的加紅，也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等方法，讓學生去比較著讀，來體會這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學的效果定然能夠。
《北京的春節(jié)》教學反思 10
春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣�！侗本┑拇汗�(jié)》是第十一冊第七單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
有機會可以研究老舍的《北京的春節(jié)》并且可以和老師們探討怎樣能更好的教學本課。在設計本課時，我首先要定位自己教學本課的教學目標。課文很長，但是文章每一節(jié)都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最后還是決定將本課分為三課時來完成，而我要教學的為第二課文，引導學生體會人們準備過年的忙碌、喜悅。在本課的教學中，我以“談年”的方式，主要運用交流，體會的方法，通過對文本的學習及聯(lián)系自己的過年感受，體會出人們盼望新年，準備過年的忙碌，喜悅的心情，及我們中國傳統(tǒng)新年在每一個中國人心中的.特有地位。整節(jié)課，我努力的調(diào)動學生對新年的美好回憶，利用了一些圖片及喜洋洋的樂曲給學生創(chuàng)設情境。學生在教師創(chuàng)設的情境下，很快的進入角色，沉浸在了喜慶的氣氛中。在本節(jié)課中，我充分的讓學生聯(lián)系自己的生活體會老北京人是如何過年的使之與文本產(chǎn)生共鳴。
針對本課的教學實際，結(jié)合老師們的評課，感覺教學中還是留下了一些遺憾�？v觀《北京的春節(jié)》這堂課，感覺教師的引導過多，課文的每個方面都想要學生掌握到，重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，結(jié)果卻適得其反。一堂課下來，重點沒突出，難點更不能突破�？梢�，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。此外，在感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。如果教學中能放手讓學生自主探究，結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。
《北京的春節(jié)》教學反思 11
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結(jié)構(gòu)清晰。針對本課的教學實際，結(jié)合老師們的評課，覺得教學效果不佳，留下太多的遺憾。
縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味�？偢杏X課文的每個方面都要學生掌握到，重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反。一堂課下來，重點沒突出，難點更不能突破�？梢�，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。在以后的教學中，應該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的.體會應該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。如果教學中能放手讓學生自主探究，結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。在今后的授課中，我應該學會把握教材，課上適當?shù)姆藕褪铡?/p>
教學是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方。我想，一名教師只有在一次次的反思中才會不斷成長起來。
《北京的春節(jié)》教學反思 12
春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣�！侗本┑拇汗�(jié)》是一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
在設計本課時，我首先要定位自己教學本課的教學目標。課文很長，但是文章每一節(jié)都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最后還是決定將本課分為三課時來完成。在本課的教學中，我以“談年”的方式，主要運用交流，體會的方法，通過對文本的學習及聯(lián)系自己的過年感受，體會出人們盼望新年，準備過年的忙碌，喜悅的心情,及我們中國傳統(tǒng)新年在每一個中國人心中的特有地位。整節(jié)課，我努力的調(diào)動學生對新年的美好回憶，利用了一些圖片及喜洋洋的樂曲給學生創(chuàng)設情境。學生在教師創(chuàng)設的情境下，很快的進入角色，沉浸在了喜慶的氣氛中。在本節(jié)課中，我充分的讓學生聯(lián)系自己的生活體會老北京人是如何過年的使之與文本產(chǎn)生共鳴。
針對本課的教學實際，感覺教學中還是留下了一些遺憾�？v觀《北京的春節(jié)》這堂課，感覺自己的引導過多，課文的每個方面都想要學生掌握到，重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，結(jié)果卻適得其反。一堂課下來，重點沒突出，難點更不能突破。可見，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的.方法，讓自己的教學過程實而有效。此外，在感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。如果教學中能放手讓學生自主探究，結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈。
《北京的春節(jié)》教學反思 13
在付菊平老師執(zhí)教以后，經(jīng)過大家的一致認可，此次“小連環(huán)”課《北京的春節(jié)》的授課模式基本確定。楊專家認為，在最后一節(jié)執(zhí)教時還務必體現(xiàn)出“成功教學法”，即一定要有課堂練習環(huán)節(jié)。而保證“成功教學法”練習環(huán)節(jié)正常實施的關(guān)鍵是把握好教學時間，即必須留有充分的時間讓學生進行課堂練習。另外，我個人認為本節(jié)課應當把了解北京人過春節(jié)的風俗習慣作為教學重點之一，所以在“菊平”老師教案的基礎上，我稍作了調(diào)整，即先讓學生自讀自悟，談談北京人過春節(jié)的風俗習慣，在此基礎之上再進行詞句的品析和語言風格與表達特點的滲透！
在沒有試教的情況進行這樣的公開課，教學生涯還是頭一遭。老早就知道有校長一行將來聽課，所以執(zhí)教前的一個晚上，基本沒有怎么睡覺。由于教學設計和課件制作都非親力而為，所以花了大量的時間來對教學思路和課件進行熟悉。凡空堂課時間均在尋思著明天公開課的事情。為了使課堂教學能更加游刃有余，下午六點放學后獨自在空蕩蕩的教室進行演練，一字一句地對教學語言的運用進行斟酌，還要試試對教學時間的把握。試教了一遍又一遍，一直到九點感覺比較滿意之后，才干啞著嗓子拖著疲憊卻興奮的身影回到家�；丶液螅唵纬赃^晚飯，又是對著電腦進行一遍又一遍的演練。直到十一點才上床睡覺，滿腦子依然是“北京的春節(jié)”教學課件幻影。
第二天起了個大早，我化了淡妝，穿上自己認為最淑女最漂亮的服裝“蘭花儷人”，在第一節(jié)課時閃亮登場了。校長一行們果然姍姍來到，聽課教師們把教室后面坐得滿滿的，錄相師也來了，一時緊張，也沒看清到底來了多少人。剛開始上課時，挺興奮也挺自信的，感覺真的達到了游刃有余的境界，學生也挺活躍的。但當課上到關(guān)于“除夕”部分內(nèi)容時，我快速掃視了一下時間，即心里“咯噔”一下，��！天吶，剛才講“臘八節(jié)”部分內(nèi)容時，明顯耗時過多，現(xiàn)在居然只剩下十五分鐘時間了，可是還有“初一”和“元宵節(jié)”以及“課堂練習”環(huán)節(jié)需要完成，咋辦？一瞬間，我有些慌張，但很快鎮(zhèn)定下來。隨即調(diào)整了教學思路，把“初一”部分內(nèi)容以以讀代講的形式迅速完成教學，“元宵節(jié)”和“我會說”教學環(huán)節(jié)，也盡量用簡潔而有效的語言進行教學。還好，我及時調(diào)整過來，要不然就出糗了。當我順利地完成“我會說”環(huán)節(jié)時，還有四分鐘，于是我趕緊讓學生進行“我會寫”環(huán)節(jié)。隨后下課鈴聲響起。由于時間把握問題，“成功教學法”當堂練習當堂反饋的教學原則沒能徹底貫徹，這是一大遺憾，但所幸的是，白玉微瑕，其它教學環(huán)節(jié)還算是完成很好！
接下來的'第二節(jié)課，馬不停蹄地進行評課活動。校長一臉嚴肅地坐在“董事席位”，我的心怦怦直跳，不知道第一次聽我課的校長會怎么看待這節(jié)課？備課組長讓我把教學思路與教學理念簡單詮釋一下，我順便把我們六年級備課組的“小連環(huán)”研究主題也向校長作了匯報，態(tài)度是認真而謙遜的！
校長的評課，不失他一貫的幽默風趣語言風格。他對我這節(jié)課的評價是“總體感覺比較好”，尤其是課件和“范文”特別好，另外以“提問”引出教學內(nèi)容的教學方式很不錯。他說“優(yōu)點就不多說了，我來談點建議吧！”他認為我節(jié)課中關(guān)注差生比較少，只叫了舉手的同學答問，而那些沒有舉手的同學則被忽視了，他認為老師應當在課堂中關(guān)注每一個層面的孩子，可以刻意找不舉手的同學來答問，來給課堂“設難”，這樣更能體現(xiàn)老師的教學藝術(shù)。而我在叫舉手答問的孩子時，也有些厚此薄彼，兩邊的同學答問頻率高，而中間一塊則在我視野的盲區(qū)。校長聽課無疑是十分認真的，他還記錄了答問學生的數(shù)量，在聽課本上用示意圖標出了答問學生坐的位置，甚至哪個學生答問了幾次，他都記得清清楚楚。除此以外，校長更多地是針對六年級備課組本次“小連環(huán)”研究而進行評論。校長說，“小連環(huán)”研究課的研究方向一定要明確，在“課魂，課感，課型，課韻”等方面都要進行細致的探討。本次“小連環(huán)”教學，研究主題定位層次不高，只注重了老師技術(shù)的提高，學生對知識能夠輸出多少，卻沒有體現(xiàn)。今后研究的重點應當放在學生身上。研究學生從課堂中學到了什么？學生能不能運用？把“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”，這樣才能夠更加清楚地知道學生的學習效果如何。學生學習效果好，即便授課老師一句話也不說，這也是成功的課堂。校長以《北京的春節(jié)》為例，認為我們研究的主題層次不應當僅局限于對老舍先生“語言特色”與“表達特點”的分析，而應當上升到“傳播中華民族傳統(tǒng)文化”的高度，即把一種“知識與能力”的提高上升到“思想與文化”的傳播。
聽了校長的精彩評課，我感覺有些輕松，也有些領悟。輕松的是校長對我這節(jié)課的評價還算不錯，同時也領悟到了，在教學《北京的春節(jié)》時，我們備課組的確沒有意識到“百里不同風，千里不同俗”就是中華民族傳統(tǒng)文化博大精深的體現(xiàn)，也就沒能抓住契機，在課堂對學生進行熱愛中華民族的思想教育。這與“語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一”的新課程理念是有一定差距的。
以前在別的學校任教時，要上公開課必定會事先在別的班進行多次現(xiàn)場演練，然后才敢正式登場。榮根學校的“小連環(huán)”教學的確是個鍛煉人的好平臺。這次直接進行“公開課”的授課經(jīng)歷，讓我這個年輕的老教師著實好好地鍛煉了一回。相信在今后的教學生涯中，我會更加輕松自信地面對“公開課”了！
《北京的春節(jié)》教學反思 14
《北京的春節(jié)》是著名語言大師老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。
對于六年級學生來說，他們已經(jīng)有了較強的語感，教學時學生通過反復誦讀后對課文的理解有許多自己的觀點，學習課文的方法也多樣化。教學除夕這一片段時，感覺現(xiàn)在的學生語言特別豐富，說起自己家過年時的情景真是繪聲繪色。當教學初一這一片段時，我讓他們以自學為主。在自學的過程中，有的同學拿起筆來寫感受，有的概況段落大意，有的則把不明白的語句畫下來，還有的同學自己翻閱工具書查看資料。可見學生對于學習都有自己的思維，有自己的方法。只要給予空間，他們是可以在這片空間里找到自己的位置的。當教學元宵這一片段時，我讓學生充分想象，設計一個“我是元宵節(jié)燈會導演”的環(huán)節(jié)，學生大膽談論自己的.方案，舉手的同學比以往多了很多，身為教師，在講臺上講課最高興的莫過于學生的手舉起來的那一刻。
新課改強調(diào)要讓學生的主體得以發(fā)展，本著尊重學生的目的，在設計作業(yè)的時候，我嘗試讓學生自己給自己布置作業(yè)，想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強得多�！拔乙匦聦懸黄业拇汗�(jié)”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯(lián)，再整理整理”、“我想上網(wǎng)查查中國其他的節(jié)日都有些什么風俗”……這些作業(yè)，比平時做的基礎練習、抄寫生字可謂是有意義多了，很有現(xiàn)在學生的個性，最重要的是他們自己愿意去完成。
整節(jié)課下來，感覺學生課堂氣氛特別活躍，教學效果也特別好。在以后的教學中我還有不斷嘗試新的教學方法，讓學生真正成為學習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學生展示的舞臺。
《北京的春節(jié)》教學反思 15
《北京的春節(jié)》作者是老舍先生。對于這一篇課文的導入環(huán)節(jié)，我在教學之前思考了很久，怎樣才能為同學們營造一個和諧的學習氛圍，又能把同學們帶入情境中呢？我從以下幾個方面著手：
一、從學生實際出發(fā)，掌握學生現(xiàn)有的學習水平。
在上課之前，我了解到五年級學生在此之前已經(jīng)學過王安石的《元日》一詩，于是我從古詩入手，請同學們猜謎“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”打一節(jié)日，等同學們回答出來之后，請同學們一起大聲背誦一遍。這樣既導入了今天所學習課文的關(guān)鍵“春節(jié)”，又將以往學過的知識復習一遍，將同學們帶入教學情境。
二、將教學內(nèi)容與學生生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來。
春節(jié)是我國一大傳統(tǒng)節(jié)日，在過去的春節(jié)同學們都度過了各具特色的春節(jié)，于是我請同學們來分享一下自己是怎樣過春節(jié)的，有什么傳統(tǒng)和新穎之處？這樣做不僅調(diào)動了學生學習的積極性，營造了互動活潑的課堂氛圍，而且加強與學生們的交流，引出“北京的春節(jié)”，帶領同學們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L俗民情。
三、了解作品背景，把握課文主旨。
在將同學們帶入學習情境之后，我又根據(jù)學生事先預習的詢問作者，向同學們簡單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如：老舍先生是滿族人，自小生長在北京，對于北京的文化十分了解，作品中對于北京的'地方話運用的較多。讓同學們對于課文能更加了解，開拓學生的視野。
當然，在實際教學活動中，我也有幾個不足之處：首先，我的整個教學態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學過程中，教學語言的感情不夠，學生的積極性不是很高。第二，在導入環(huán)節(jié)中，一些本想講的話語忘記講了，內(nèi)容的銜接略有點生疏，對待學生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學中努力改進，更上一層樓。
《北京的春節(jié)》教學反思 16
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，文章按照時間的順序運用真摯感人的語言，描述了老北京春節(jié)的熱鬧、喜慶場面，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情，透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過閱讀，找出春節(jié)“開始“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。
在教學中我重視“熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！白寣W生接觸豐富的語文學習資源，重視各種語文學習實踐機會�！北菊n進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓練中培養(yǎng)學生良好的語感。積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。安排了搜集資料、資料交流共享等，增強了學生語文的綜合實踐能力。
隨著年齡的增長，學生有一定的感悟能力，如何引導學生進行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學生身上。設計了你認為他讀的怎么樣及讓學生當評委談出自己的理由等形式，充分調(diào)動學生學習的熱情，使精彩的發(fā)言，獨到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。
為了讓學生更深刻地體會春節(jié)的熱鬧，我在教學“春節(jié)的高潮”一段時，在學生熟讀的基礎上，我問學生：“元宵和除夕有什么不同？”學生們很快地回答出：元宵節(jié)明月當空，處處張燈結(jié)彩------緊接著，我創(chuàng)設了這樣的情景：假如你是一個導演，你會準備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你準備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)？問題一出，學生們興致一下子來了，都熱烈地討論著。匯報時，學生們都能根據(jù)文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景，營造出了一個處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺學生們讀得挺有感情，超出了預期。可見，若在教學中真正讓學生成為學習的主人，成為課堂的.主人，讓課堂成為學生展示的舞臺，學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的。
另外，本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。值得一提的是我將課本和閱讀銜接起來。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。老舍被譽為“人民藝術(shù)家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導學生卻感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。
但是，教學是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學的過程中，這一節(jié)課，也有以下不足：
1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學會更好的把握教材，做到收放自如。
2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正學會學習。
3、對于生字的教學環(huán)節(jié)，我忽略了。問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。
《北京的春節(jié)》教學反思 17
這是新學期學習的第一篇課文，還縈繞著濃濃的年味兒，孩子們帶著年的喜悅走進了課文的學習。值得人高興的是：孩子們在課外搜集了資料制作了課件。在課堂上，我和學生一起回到課文中描繪的老北京，品讀了老北京的年味兒，了解了獨特的年風俗。但是，讓我注意到的是：查找資料的孩子很多，但是孩子們沒有真正意識到資料對學習的重要性和作用，在有效利用資料上還需要引導。
1、沒有學會處理資料：
資料大多很長，內(nèi)容雜，但有都是和課文有關(guān)的。學生還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的'內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料�？磥磉�是要交給學生處理的方法，并要真正落到實出。
2、搜集資料的學生始終是一部分，有些學生無動于衷：
我想原因之一首先是老師的動員工作還要做得細致些，注意激發(fā)學生的興趣，對搜集了資料的學生多激勵，產(chǎn)生榜樣作用，以點帶面。鼓勵學生通過多種方式豐富學習資源，開闊自己的視野，豐富自己的精神世界。
3、資料和課文學習割裂開來，是兩張皮，沒有有機地結(jié)合起來：
學生手中拿著一大堆資料，只是想一吐為快，卻沒有想到要把資料和課文學習緊密結(jié)合起來，讓資料充分發(fā)揮作用，幫助自己學習；學習到課文的一部分，應運用資料的哪一部分，而不是一讓交流資料，我就一股腦地倒出來，根本不管此時此處課文是否需要這個資料，這個資料是否和此處課文聯(lián)系緊密，能否幫助我們加深對這段課文的理解倒完了資料就站在哪兒等著老師同學的評價，學習是個自我積極參與，主動與他人交流的過程。
在這個過程中，需要學會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，尋找更多的學習資源，是個思辯、表達、交流的過程。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正學會學習。
《北京的春節(jié)》教學反思 18
《北京的春節(jié)》一課描繪的是節(jié)日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的'認同和喜愛。
學生也喜歡過春節(jié)，曲阜過春節(jié)習俗和北京有很多相似的地方，對有些習俗很了解，所以會對文章內(nèi)容感興趣，因為老舍先生的語言風格非常樸實自然，所以沒有難懂的詞句。但是體會文章的表達特點和感悟老舍先生的語言魅力將會成為學習難點。
教學《北京的春節(jié)》后，我有許多收獲，同樣也有一些不足之處需要反思。
我先用一首民間歌謠引入正題，不僅自然，而且還讓學生懂得了一些課外知識。通過我的詳細講解，學生不僅知道了北京春節(jié)的習俗，還從這篇課文中懂得了按時間順序記敘文章的寫法，而且要詳略得當。例如，臘月初八，除夕，正月初一和元宵節(jié)作者是詳細描寫的，而小年，正月初六和正月十九這是略寫。適當運用這個寫法會使文章主題突出，不啰嗦。這篇課文不僅詳略得當，還以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線。這一課的語言十分自然，樸實，準確，京味濃郁，很具特色，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。這一課層次十分分明，每一部分都可以用小標題來概括段意，學生以后也應該應用這種結(jié)構(gòu)。
教學這一課時也有一些不足之處，例如，這篇課文較長，我沒有充分地讓學生讀熟練。因為這篇課文是說明性的文章，應該多讓學生查資料了解，我沒有做好，在以后的教學中應該做到。在教學時，我提問的問題有的同學一問三不知，所以，我要加強學生的課前預習。
通過這次的教學，我收獲了許多，也對不足做了反思，強調(diào)學生以后要預習充分，課文熟讀，讓學生學習學的更好，收獲越來越豐富。
【《北京的春節(jié)》教學反思】相關(guān)文章：
北京的春節(jié)教學反思03-11
《北京的春節(jié)》教學反思02-18
北京教學反思04-21
《北京》教學反思04-22
《北京的春節(jié)》教學反思15篇02-20