《比一比》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的《比一比》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《比一比》教學(xué)反思1
《比一比》是北師大版二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了百以內(nèi)數(shù)的大小比較以及萬以內(nèi)的讀寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思本課教學(xué),有以下幾個(gè)成功之處:
1、從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過9○23100○6354○52的復(fù)習(xí),再提問:你能說說百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎?這樣很自然的過度到萬以數(shù)的大小比較。
2、在情境圖上也作了巧妙的處理,如:這臺飲水機(jī)的價(jià)錢是由1個(gè)千、1個(gè)百和8個(gè)十組成,從而讓學(xué)生猜出這臺飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分,學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中很快地說出1180大于990,我沒有主學(xué)生說出具體的比較方法,而是先進(jìn)行一個(gè)小練,如2150○965 5000○68等,通過練習(xí)、觀察、比較,再學(xué)生總結(jié),這樣的教學(xué)方法,學(xué)生掌握得比較深刻,數(shù)位多的那個(gè)數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。
2、學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下,通過自己的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,而要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過程。在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識基礎(chǔ).讓他們借助舊知識和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)“在玩中學(xué),在樂中悟”。
3、通過出示四座名山的海拔高度,增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
4、通過有層次的練習(xí),讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一道小窗后面躲著誰?526﹤52□1000﹥□9940÷5﹥□﹢4在鞏固了生班的基礎(chǔ)上,能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。
當(dāng)然,本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方:1、在教學(xué)過程中,當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí),教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的,只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認(rèn)識。
《比一比》教學(xué)反思2
這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)比較寬窄和粗細(xì),我事先準(zhǔn)備了一些教具,有粗細(xì)不同的積木,寬窄不同的書本等。教學(xué)活動(dòng)開始了,小朋友先了解了粗細(xì)和寬窄,然后要來區(qū)分粗細(xì)和寬窄了。
我提出了問題:“你能來比一比并說一說這里兩樣相同東西誰粗誰細(xì)嗎?”幾個(gè)小朋友很快就舉起了小手,我請?bào)泱闵蟻,她拿起了兩支筆,嘴里說到:“這個(gè)比較粗,這個(gè)比較細(xì)!蔽叶自谒赃吽坪跻矝]怎么聽清楚,就趕緊請她再說一遍:“筱筱,你說粗的那支筆時(shí)一邊要把那支筆給舉起來!彼犃擞终f了一遍,一邊說一邊把手里的筆舉起來。說完了我請?bào)泱阕刈簧,我又小結(jié)了一遍:“鉛筆細(xì),記號筆粗!”
又要來比較寬窄了,小朋友都很積極地舉手,我請?zhí)鹛鹕蟻肀容^并說一說,甜甜拿起了兩個(gè)盒子,開始比較起來:“這個(gè)盒子寬,那個(gè)盒子窄!”說完我請她坐回了座位,其他小朋友開始又不同的意見了,都紛紛舉起了手,我請樂樂上來再來比較,他拿起盒子就開始說了起來:“這個(gè)盒子寬,這個(gè)盒子窄!”一邊說還一邊把寬窄不同的盒子舉起來給大家看到,看來小朋友已經(jīng)基本掌握了粗細(xì)和寬窄。
到練習(xí)的時(shí)間了,小朋友要在《幼兒畫冊》上圈出粗的和寬的.物體,操作時(shí)發(fā)現(xiàn),還有一些小朋友還沒有完全掌握,在評價(jià)時(shí)也對此進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。
反思:這是一節(jié)教研課,老師們給我提出了很多的建議,教學(xué)時(shí)加入的情境要貫穿整個(gè)活動(dòng),幼兒會(huì)更感興趣。投入的教具應(yīng)該是生活中順手可取的,還有最好又顏色的區(qū)分,在比較講述時(shí),要示范幼兒區(qū)分開來講,不能講“這個(gè)”“那個(gè)”,這樣小朋友也分不清楚了。比如說,黃色的盒子窄,紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業(yè)后,別讓他們沒事做在那邊亂串,可以請他們坐在座位上比一比說一說。
《比一比》教學(xué)反思3
今天早上起床的時(shí)候,以為是個(gè)陰天,料想今天一天必定是天氣不好,沒想到,太陽眷顧了我們,一下子覺得,整個(gè)操場都充滿了生機(jī)。
早上第二節(jié)課,我上了《比一比》這一課,昨天在備課的時(shí)候,考慮到這樣幾個(gè)問題:其一,學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問題,讀的毫無生氣,拖拖沓沓的?其二,教案的生字教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難;其三,能不能少用課件,多用文本?由于擔(dān)心的問題比較多,所以上課之前心里還是沒底的。
上完《比一比》后,看來問題不是我所想象的那么嚴(yán)重,這兩節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)的不錯(cuò),而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小,誰多誰少?第一個(gè)問題,學(xué)生的朗讀不會(huì)想象的那么差,現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用,學(xué)生能用動(dòng)作表演來讀,本來學(xué)生是非常好動(dòng)的,但是一加上動(dòng)作,比如說:一堆杏子,學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現(xiàn)出來,然后再加上語調(diào),看來這個(gè)問題不難。第二個(gè)問題,其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力,以為他們還是簡單的思維,可是現(xiàn)在的孩子思維真的`太快了,有時(shí)連自己都跟不上,第三個(gè)問題,這個(gè)問題是我一直在深思的問題,孩子的文本問題一直都是很棘手的,很多孩子學(xué)不會(huì)看書,而單調(diào)的翻書看書,學(xué)生又注意力不集中,課件又是必不可少的,這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好,看來還得多下功夫才行。
《比一比》教學(xué)反思4
《比一比》是識字單元(二)的第一課,本課以一篇瑯瑯上口又充滿童趣的韻文《比一比》為載體,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)大小,多少這兩對反義詞,學(xué)會(huì)正確搭配量詞。
在結(jié)束本課的教學(xué)后,我做了以下反思:
1、教學(xué)中營造歡樂的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒
在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了到家在農(nóng)村的樂樂家做客的事件情景,設(shè)計(jì)了農(nóng)家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來、樂樂請大家吃水果等生活化游戲情景,激發(fā)孩子認(rèn)讀8個(gè)詞語的興趣。同時(shí),我還設(shè)計(jì)了和樂樂一起玩比一比的游戲的情景,引導(dǎo)學(xué)生在歡樂的氣氛中朗讀課文,學(xué)習(xí)大小,多少的反義詞及量詞,趣味的情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)孩子情感和學(xué)習(xí)熱情,讓孩子們在趣味中獲知,在求知中得趣。
2、以游戲活動(dòng)貫穿識字教學(xué),在活動(dòng)中滲透識字方法
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《比一比》教學(xué)反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《比一比》教學(xué)反思識字是一年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在第一學(xué)段(1-2年級)的識字要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望。為了提高學(xué)生識字的的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在本課的識字教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了多種的識字游戲活動(dòng)。如: 送字卡信、放鞭炮、我的發(fā)現(xiàn)、開火車等多項(xiàng)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí),在游戲中感受快樂,在游戲中熱愛學(xué)習(xí)生字。同時(shí),在我的發(fā)現(xiàn)識字活動(dòng)中,我請學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)不同生字的識字方法,讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中,掌握識字的方法,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,使教學(xué)更加有效
本課的插圖是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院,溫馨的生活場景。我利用多媒體把插入賦予了更多的'生活氣息與趣味,為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境,使處于具體運(yùn)算思維的孩子能夠更直觀地感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。
4、書寫教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫字姿勢
在本課的教學(xué)中,我通過讓孩子仔細(xì)觀察生字,然后說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)賴引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)書寫生字。然而,在教學(xué)中,我忽視了孩子鞋子姿勢的培養(yǎng)。而要提高孩子的寫字能力,養(yǎng)成正確的寫字姿勢和書寫習(xí)慣尤為重要,為此,在以后的教學(xué)中,將關(guān)注孩子寫字姿勢與書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
《比一比》教學(xué)反思5
我想對于自己來說,每上一堂課都應(yīng)該是一次成長、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時(shí),在聽了王老師及其他老師的點(diǎn)評后,結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思,發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的,結(jié)合本課的實(shí)際情況,大致有以下幾點(diǎn)。
一、低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫字,因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對于小朋友來說,識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時(shí)的點(diǎn)、面結(jié)合,不能只單單針對幾個(gè)小朋友,而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn),一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習(xí)慣,二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式,那就是板書出來。但板書又要注意,不能因?yàn)檫@個(gè)板書就限制了小朋友的思維,這,也就是我這堂課把握不當(dāng)之處,板書太多,不精,而且限制了學(xué)生的思維,好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后,我覺得要解決這個(gè)問題,根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體,答案肯定是要以學(xué)生為主體,我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn),在講如何記字的時(shí)候問一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字?”是很自然的事了。
二、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪,因此也?dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言,缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷W(xué)生缺少了聽和等待,導(dǎo)致評價(jià)不知從何說起。在課堂上,如果老師的評價(jià)語能達(dá)到既點(diǎn)評學(xué)生,又能啟發(fā)學(xué)生的話,那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn),首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽,然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn),就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語。第一個(gè),讀準(zhǔn)詞語,這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語的字音,并且要讀地連貫,可采用生讀生評的方式,覺得這樣做不會(huì)只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友,而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識的同時(shí),也養(yǎng)成學(xué)會(huì)聽的好習(xí)慣。但在第二個(gè)讀好詞語、讀出詞語的情感時(shí),自己的把握又不是很恰當(dāng)了。我想這個(gè)應(yīng)該是一個(gè)老師逐漸放手,然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。最開始可以是由生體會(huì)到生表達(dá),不準(zhǔn)的話老師再示范,生再體會(huì),再表達(dá)的一個(gè)過程,然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少,到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子,帶著自己的.情感讀好這些詞了。
四、課堂上對的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友,這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的積極性,還耽誤了不少時(shí)間。王老師說的對,教小朋友切忌化易為難,能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事!這句話我一定牢牢記住!
五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個(gè)大問題。
一,我的語言和聲音對孩子沒有吸引力,原因就是說話不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化,再配上豐富的表情,該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說,該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等,相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺得有趣。
二,就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規(guī)的教育和培養(yǎng),但小朋友畢竟太小,所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來講,其實(shí)比這句話更好更管用的還很多很多,如最正面的就是表揚(yáng)做的最好的小朋友,從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中,經(jīng)過老師們的點(diǎn)評,讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正,在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí),希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題,早點(diǎn)解決,從而一步一步走向成熟。
如有說的不對的地方,請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導(dǎo)!謝謝!
《比一比》教學(xué)反思6
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!睆慕邮忠荒昙壱詠,我也明顯感受到了這一點(diǎn):讓語文課堂充滿情趣,不僅符合低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么如何讓語文教學(xué)充滿情趣呢?在看到識字二的第一篇韻文——《比一比》時(shí),我初步設(shè)想借助課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué),學(xué)中比”,收到了意想不到的效果。
1、借助課本插圖,明確比什么。
課上,引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖,然后引導(dǎo)學(xué)生交流:樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)行比較?桌上的'桃子和杏子可以怎么比較?再來看看蘋果和棗,鴨子和小鳥,又是分別從哪一方面進(jìn)行比較的?學(xué)生通過觀察得出:圖上的事物可以比較大小、比較多少。“多少又是怎么進(jìn)行比較的呢?”引出量詞“群”、“堆”,結(jié)合圖片理解“群”、“堆”的內(nèi)涵。
2、賽讀,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
韻文是非常有意思的,雖然只有四句話,但因?yàn)閷W(xué)生初次接觸量詞,所以朗讀指導(dǎo)必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,我鼓勵(lì)學(xué)生:“我們也可以比一比,比什么呢?比一比,誰讀得準(zhǔn)確,記得牢?”學(xué)生一聽要比賽,個(gè)個(gè)卯足了勁,“怎么比?”有的說跟同桌比,有的說小組比,有的說男女生比,采取孩子們的意見,在相互比較中學(xué)生熟讀韻文,記住了“個(gè)、頭、只、群、堆”等量詞。
3、出示量詞歌,鞏固延伸。
在充分朗讀的基礎(chǔ)上,又為學(xué)生補(bǔ)充了量詞歌,增加學(xué)生對量詞的感性認(rèn)識:
一頭牛,兩匹馬,
三條魚,四只鴨,
五本書,六枝筆,
七棵果樹八朵花,
九架飛機(jī)十輛車,
用錯(cuò)量詞出笑話。
《比一比》教學(xué)反思7
通過之前課程的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標(biāo)器來控制電腦了,除了鼠標(biāo)器以外鍵盤也是控制使用電腦的一個(gè)重要的輸入設(shè)備,可以通過鍵盤將命令、數(shù)字和文字等輸入到計(jì)算機(jī)中,因此,學(xué)生正確的操作鍵盤和正確的操作鼠標(biāo)一樣,是操作計(jì)算機(jī)最基本的技能之一。學(xué)生對信息技術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但對于具體操作的知識還不夠系統(tǒng)正確,鍵盤指法的操作還存在誤區(qū),著重培養(yǎng)學(xué)生正確使用鍵盤,養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。
本節(jié)課的優(yōu)勢和特色在于:
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生派發(fā)了將要舉行打字輸入比賽的任務(wù),與學(xué)生已有的其他學(xué)科比賽經(jīng)歷相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽競爭的意識,提問學(xué)生為了在比賽上取得好名次,如何做好賽前準(zhǔn)備,由學(xué)生自行歸納出為了使打字又快又準(zhǔn),必須掌握一定的打字技巧,即掌握鍵盤輸入的指法。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自行引入課題,更好的讓學(xué)生參與進(jìn)來,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在新課講授環(huán)節(jié),對于本課的重難點(diǎn)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),而對于難度較小的知識交由學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,集中上課的注意力。
3、講授、練習(xí)、測試相結(jié)合。把本節(jié)課的應(yīng)會(huì)知識分為幾個(gè)部分,在每個(gè)部分完成之后都安排練習(xí)或測試。在教師講授和學(xué)生自學(xué)完鍵盤基礎(chǔ)知識之后,安排通關(guān)測試,看學(xué)生是否能夠順利通關(guān);在教師講授完鍵盤正確指法之后立刻安排學(xué)生動(dòng)手練習(xí),在練習(xí)后安排本節(jié)課的課堂測試,測驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節(jié)課所學(xué)。
4、學(xué)生小組互評和教師點(diǎn)評。在指法練習(xí)時(shí),要求學(xué)生分小組評價(jià)同組同學(xué)的指法是否正確;教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視全班,對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評。每個(gè)學(xué)生都來做小老師,指導(dǎo)評價(jià)其他同學(xué)的'操作,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主人翁精神,讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來。
5、課上與課下相結(jié)合。教師在課上進(jìn)行提問,對于學(xué)生回答不上來的問題教師只進(jìn)行一部分的講解,剩下的部分交由學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等其他渠道進(jìn)行解決,在下一節(jié)課請學(xué)生上來進(jìn)行講解。學(xué)生在課下能夠?qū)φn上的知識進(jìn)行鞏固,并且吸收課外知識對課內(nèi)知識進(jìn)行補(bǔ)充。
本節(jié)課的不足在于:
1、對五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識還有欠缺,導(dǎo)致本課在教學(xué)實(shí)際中不夠生動(dòng),在新課講授環(huán)節(jié)中,有的學(xué)生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學(xué)中,要注意教學(xué)形式的多樣性,將游戲的形式插入進(jìn)來,使學(xué)生在整節(jié)課中都能保持較高的興趣點(diǎn)和注意力。
2、學(xué)生本身已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊,不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的把握不同,造成有效教學(xué)的實(shí)效性出現(xiàn)偏差,因此,在今后的教學(xué)中要注意因材施教,合理分配教學(xué)資源,緩解學(xué)生固有知識水平造成的差距。
3、在教學(xué)過程中,部分學(xué)生不能很好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,分析原因,學(xué)生愛玩的天性是主要原因,學(xué)生課堂開“開小差”現(xiàn)象仍然存在,表現(xiàn)出對同齡段的游戲感興趣等情況。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)重要性的教育,慢慢培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,自覺控制上課的不良行為。
4、學(xué)生對主動(dòng)學(xué)習(xí)的陌生造成教學(xué)偏差。學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師的教永遠(yuǎn)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痛。我認(rèn)為應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師始終貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),可以隨時(shí)參與學(xué)生活動(dòng)之中,為學(xué)生提供幫助。
5、在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對表現(xiàn)出色的學(xué)生提出表揚(yáng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí),同時(shí)活躍課堂氣氛。
6、注重評價(jià)的作用。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是,有針對性,不能千篇一律,流于泛化,在評價(jià)后還應(yīng)進(jìn)行后續(xù)觀察,觀察學(xué)生是否進(jìn)行了改進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問題解決”仍是信息技術(shù)教學(xué)策略中最常見的運(yùn)用方法。在教學(xué)中,讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作。學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃盡量貼近生活,強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。在課堂中經(jīng)常會(huì)有諸多突發(fā)事件,掌握足夠的應(yīng)變能力,提高自身的教育教學(xué)水平,感受學(xué)生,了解學(xué)生,才能最終教好學(xué)生。
《比一比》教學(xué)反思8
一、總體感受
因?yàn)闆]有帶低段數(shù)學(xué)的歷史,生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童,不被兒童所認(rèn)可,因此對本節(jié)課的成功我頗感意外。說實(shí)話,一節(jié)課下來,我完全忘了自己是一位老師,是站在三尺講臺上為孩子們在傳授知識,而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者,與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí),共同的探討問題,甚至相互反駁,直到達(dá)成共識,圓滿解決問題。總之,與孩子們一起學(xué)習(xí),其樂無窮。
二、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法,運(yùn)用平均數(shù)的知識解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)這個(gè)目標(biāo),我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的:
。薄⒏鶕(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”,低年級的學(xué)生往往不是對教材和抽象的數(shù)學(xué)知識本身感興趣,而是對外部事物感興趣,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學(xué)生來猜此歌出自什么電視劇,然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事,讓學(xué)生判斷究竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾,使學(xué)生認(rèn)識到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用,感受認(rèn)識平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中,產(chǎn)生思維碰撞,燃亮智慧的火花,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識了平均數(shù)的`必要性后,再通過擺圓片這一活動(dòng),進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,并歸納出求平均數(shù)的方法,使學(xué)生的思維由感性上升到理性。
2、讓生活的問題數(shù)學(xué)化!墩n標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā),設(shè)計(jì)了“誰是冠軍?”,“誰是足球先生?”,“老師有危險(xiǎn)嗎?”等一系列的生活問題,把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問題之中,而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”,是整節(jié)課圍繞著生活化,情景化,游戲化來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
。场⒆屧u價(jià)多元化。評價(jià)的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。這節(jié)課,我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià),評價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,特別是他們在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如:敢于提出問題,善于傾聽他人意見,和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評價(jià)中認(rèn)識自我,學(xué)會(huì)欣賞他人。
三、存在的問題
雖然這節(jié)課總體感覺較好,但也存在著一些問題。
1、個(gè)別學(xué)生還是受已有知識的局限,對“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度,教師沒能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn),小組討論,只是為了節(jié)省時(shí)間而一帶而過。
2、在學(xué)生解決“誰是冠軍?”這一實(shí)際問題時(shí),教師沒有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時(shí)可直接看總分來決定誰是冠軍,只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來解決,因而忽視了解決問題方法多樣性的教學(xué),這是本節(jié)課的一大敗筆。
《比一比》教學(xué)反思9
9月5日,教學(xué)一年級的《比一比》。當(dāng)我走進(jìn)教室,站在講臺上,50位小朋友全然沒有了五、六年級時(shí)學(xué)生的安靜。眼睛掃視著50位小朋友,心想他們會(huì)靜下來,結(jié)果出乎我的意料。有的不停地?cái)[弄著手中的文具;有的和其他小朋友說著什么;更有甚者竟然站起來在課桌邊自得地玩著……我靜靜地看著。
“老師,你姓什么呀?”突然一個(gè)聲音響起。
“老師,你姓什么?”由于受同伴的影響,竟然有好幾個(gè)小朋友一同問起。
“我啊,姓趙”我回答道。
“知道老師最喜歡什么小朋友嗎?”
“聽話的”、“懂事的”、“聰明的”……
“現(xiàn)在啊,老師想看看哪些小朋友最聰明了”
我拿出紅、白兩根繩子(拉直,一眼就可以看出它們的長短),問:“哪些小朋友知道這兩根繩子哪根長一些?”
“我知道,我知道”
“紅色的長一些”呵呵,全然沒有回答問題時(shí)的規(guī)矩。
“小朋友,回答問題時(shí)可要先舉手,我看看哪些小朋友小手舉的好”(我盡量注意說話時(shí)的語調(diào))
“這位小朋友,你說說哪根長一些?”
“紅色的”
“你怎么知道的呀?”
“眼睛看看就能看出來”
接著,我再拿出紅白兩根繩子,讓兩位小朋友分開較長的'距離站在講臺兩邊,自然彎曲地拿著。(兩根繩子的長短差不多)
“小朋友,小眼睛看著這兩根繩子,誰來說說這兩根繩子哪根長?”
有的左邊看看,右邊看看;有的站起來,頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的看著。
“一樣長”、“看不出來”、“紅色的長”、“白色的長”不同的聲音不受任何拘束地響起。
“小朋友,你有辦法知道哪根長一些嗎?趙老師啊,看看哪些小朋友最愛動(dòng)腦筋了。”
“這位小朋友,你說說”
……小朋友不能清楚表達(dá)
“你上來比比看”我說道
把繩子的一端對齊、拉直,很快地比出了長短。
一年級的學(xué)生,剛從幼兒園踏入小學(xué),課堂上不懂常規(guī),這一比長短的片斷教學(xué),使我更深地認(rèn)識到低年級組織教學(xué)的重要性。由于年齡的特征,一年級組織教學(xué)必須貫穿于教學(xué)的全過程。怎樣才能更好地組織教學(xué),這對于一直從事中、高年級教學(xué)的我來說還真是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。呵呵,緊張中!
《比一比》教學(xué)反思10
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的重要概念,它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的指標(biāo)量,用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,選取學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設(shè)置認(rèn)知沖突:當(dāng)兩隊(duì)人數(shù)不相等時(shí),怎樣比較才公平呢?不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。學(xué)生憑著自己原有的經(jīng)驗(yàn)和判斷,發(fā)表自己的見解,把矛盾的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度,讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識的'整個(gè)構(gòu)建過程。
理解平均數(shù)概念也是本課一個(gè)重點(diǎn),在尋求平均數(shù)的探究過程中,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,充分交流想法,體會(huì)算法的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,注重探究知識的條理性和層次性,提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體演示,讓學(xué)生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補(bǔ)少取得平均數(shù),并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況,并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量。
在學(xué)生認(rèn)識并理解了平均數(shù)的算法的基礎(chǔ)上,將知識還原到生活中,出示了三組生活中平均數(shù),進(jìn)一步加深了學(xué)生對平均數(shù)意義和作用的理解,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,通過提問:“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎?”增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實(shí)際問題的過程中,不但讓學(xué)生找到解決問題的方法,還通過提問:“除了平均數(shù)外,還有什么其它因素會(huì)影響到下周進(jìn)貨量呢?”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好習(xí)慣。
本課還存在不少問題,如對學(xué)生出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不足,在第一次比兩隊(duì)人數(shù)一樣的情況下,學(xué)生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負(fù),于是在這里花費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,要更好的注重教學(xué)問題的中心,要注重提煉知識的技能技巧,要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理。此外,教學(xué)機(jī)智不足,教學(xué)語言需要錘煉
《比一比》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫“牛、羊、小、少”四個(gè)字。認(rèn)識“亅”和“土”。
2.主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí),掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思,能正確使用一些量詞。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.結(jié)合課文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)仿編韻文。教學(xué)重難點(diǎn):
理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實(shí)物若干教學(xué)過程。
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、激起導(dǎo)入,揭示課題
通過師生互比年紀(jì)、身高,提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題,引入課題。
二、開展競賽活動(dòng),復(fù)習(xí)生字、詞語、課文
1.小組間開火車,賽讀生字。
2.指名兩組比賽開火車,賽讀詞語。
3.課件示圖,師生齊讀課文。
三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對比,理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對象
1.“群”
。1)看圖,比較“一群鴨子”和“一只小鳥”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一群” 比“一只” 多。
。2)出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片,幫助學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類事物聚在一起。
(3)拓展說話:一群
2.“顆”
。1)觀察并比較實(shí)物:蘋果-棗、西紅柿-花生、羅漢果-蓮子、乒乓球-珠子,初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
。2)自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。
。3)拓展說話:一顆
3.“堆”
。1)看圖,比一比“一堆杏子”和“一個(gè)桃子”,初步感知“堆”。
。2)小組合作,在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用“堆”表示的東西。
。3)指名匯報(bào)
。4)拓展說話:一堆_______
四、復(fù)習(xí)鞏固,積累語言
1.出示課后練習(xí)“我會(huì)說”同桌討論,指名說,齊說。
2.小組協(xié)作學(xué)習(xí):把自己帶來的東西擺一擺,說一說。
五、運(yùn)用語言積累,仿編韻文
1.齊讀課文
2.觀看課件,仿編韻文。
情境一:菠蘿和梨
情境二:葡萄和桃子
情境三:馬和兔
3.小組合作,自編韻文。
4.指名匯報(bào)。
六、寫字練習(xí)
1.課件示生字,伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。
2.仔細(xì)觀察,自主探究:怎樣把這些字寫好?
3.練寫生字,展示評議。
板書:
比一比
羊圖
群
螞蟻圖
顆
企鵝圖
堆
教后自評
《比一比》這篇課文的課題就充分說明了教材的特點(diǎn),提示了學(xué)法,那就是要讓學(xué)生在比較中掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞,理解量詞“群”“顆”“堆”的意思,并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩個(gè)特點(diǎn):
一、活用教材,創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的良好氛圍
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,其目的就是要改變以往課程注重知識傳授的傾向,促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重多樣化的實(shí)踐性實(shí)習(xí)活動(dòng),關(guān)注并改善學(xué)生在教學(xué)中的生活方式和學(xué)習(xí)方式。我們掌握語言惟一的辦法就是在反復(fù)多次的語言實(shí)踐中把它記住,語言材料多了,語言經(jīng)驗(yàn)就越豐富,對語言的理解和運(yùn)用也就越準(zhǔn)確!侗纫槐取愤@一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系,有些量詞的使用是約定俗成的,道理不可說或不必說;有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言,這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵,只有努力通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。
在本課設(shè)計(jì)中,課前布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用量詞說身邊的事物,進(jìn)行“顆”“堆”“群”的拓展說話,都是學(xué)生進(jìn)行語言積累的機(jī)會(huì)。本課的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)新性的語文實(shí)踐活動(dòng),那就是請學(xué)生仿編韻文。通過前一部分的.教學(xué)使學(xué)生對常用量詞的適用范圍有了初步理解,然后先齊讀課文,再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子,學(xué)生練說“一個(gè)(),一個(gè)( ),——————————”,“一邊( ),——————————”。出示馬和兔,學(xué)生練說“一(),一(),——————————”。這些有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性,滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)新潛能,結(jié)果就有了“一個(gè)瘦,一個(gè)胖,一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。
二、進(jìn)行改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神!痹谝龑(dǎo)學(xué)生理解“堆” 的適用對象時(shí),從圖上的“一堆杏子”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“堆”表示數(shù)量多的東西,那什么樣的東西能用“堆”表示呢?放手讓學(xué)生在小組里擺一擺,說一說,有些學(xué)生舉起一小袋的米說“這是一堆米”,“這么說對嗎?”教師引發(fā)疑問,學(xué)生們就思考起這一問題來,最后由學(xué)生自己糾正,明白在一個(gè)平面上無規(guī)則地把許多東西聚在一起就可以說“堆”,當(dāng)然這一概念學(xué)生不必表述出來,心有所悟就行了。之后再讓學(xué)生拓展說“一堆”,體現(xiàn)了學(xué)生自疑、自悟、自解的探究過程。
學(xué)生在拓展說“一群”時(shí)說到“一群老虎”,教師先不給予否定,而是強(qiáng)調(diào)“一群老虎”,于是就有學(xué)生主動(dòng)指出:老虎都是一只一只活動(dòng)的,很少是一群一群的。教師再問第一位學(xué)生“應(yīng)該說一()老虎”?學(xué)生輕易就答出了。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又給了學(xué)生合作解決問題的機(jī)會(huì)。我們希望通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們的主動(dòng)性得以發(fā)揮,不待老師講,便能主動(dòng)地讀;不待老師問,便能積極思考;不待老師布置和檢查,便能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立鉆研、探究的精神,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和增強(qiáng)也就有了基礎(chǔ)與可能。
《比一比》教學(xué)反思12
通過《比一比》這一節(jié)課,我對這節(jié)課進(jìn)行課后反思,對該課進(jìn)行了重新認(rèn)識。
《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解。本課的理念,把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識作為教學(xué)的基礎(chǔ),讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識,并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評價(jià),并通過有效的評價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
1.讓課堂充滿情趣
在課堂教學(xué)中營造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí),針對低年級兒童的年齡特點(diǎn),利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境:以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景,可愛的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角,學(xué)生以小動(dòng)物的身份自然地加入到游戲中,尋求問題的解決方法,為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,生動(dòng)地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過程中,學(xué)生興趣高昂,躍躍欲試,這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲,讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺階,真正成為活動(dòng)的主體。
2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識,數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識的過程,而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下,親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過程。教學(xué)中,學(xué)生是一個(gè)積極的探索者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間,小動(dòng)物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù),根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的.數(shù)學(xué)知識。
在探究的學(xué)習(xí)過程中,注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情,對于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn),正確的加以肯定、贊賞,請他們盡可能地說明理由,同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見解,本身就是一件值得表揚(yáng)的事情,教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們,使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù),學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高,這樣,探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程是完整的,獲得的體驗(yàn)是深刻的,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
《比一比》教學(xué)反思13
《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中的第3節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識不算難,孩子們在生活當(dāng)中接觸的比較多,一般來說是會(huì)比較的,主要任務(wù)是把學(xué)生的知識從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面。
俗話說:“興趣是最好的老師”。所以在本節(jié)課中,我利用“喜羊羊和灰太狼寫數(shù)比賽”來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并從中學(xué)習(xí)探究知識。通過喜羊羊和灰太狼三個(gè)回合的比賽使學(xué)生探究并掌握了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
對于小學(xué)生,尤其是低段的學(xué)生,比較適合創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的情境,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式。因此在整節(jié)課的教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常感興趣的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識基礎(chǔ).讓他們借助舊知識和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在學(xué)生感興趣的情景中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“位數(shù)”的`關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在每一回合比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
同時(shí)本節(jié)課為了鞏固萬以內(nèi)數(shù)的比較方法,我還設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題,以鞏固萬以內(nèi)數(shù)的比較方法。首先我設(shè)計(jì)了“游覽風(fēng)景勝地”的情境讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)數(shù)之間比大小,緊接著安排了6個(gè)數(shù)之間比大小,引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行比較大小之前可以先進(jìn)行分類。然后設(shè)計(jì)了填空題:5□7<523 706>□01 32□>325這樣在鞏固了全班的基礎(chǔ)上,使每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。最后我設(shè)計(jì)了游戲“購物街,猜價(jià)格”。通過游戲,學(xué)生不僅中鞏固了本節(jié)課的知識點(diǎn),還保持了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)氣氛高漲。
當(dāng)然本節(jié)課可也存在著一些不足之處:
1、在課堂中,學(xué)生的數(shù)學(xué)語言還不是很規(guī)范,日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性。
2、學(xué)生回答問題時(shí),沒有及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
3、教學(xué)時(shí)心太急,怕耽誤時(shí)間,沒有充分的讓學(xué)生動(dòng)口說,給予式的講解有點(diǎn)多。
4、教學(xué)時(shí)激情不夠,沒有完全融入到課堂。
《比一比》教學(xué)反思14
《比一比》是一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容,“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識,更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案,仔仔細(xì)細(xì)制作教具。
本節(jié)課教學(xué)比較物體的.多少、長短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。
課堂上利用了實(shí)物投影,呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳,以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場面,師范性地提出了比較誰比誰多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長等問題,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。
“想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長,哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;找?guī)讉(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察并作出判斷,畫面中有些物體的長短關(guān)系不是十分明顯,需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng),人人參與,在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì),而為一輩子會(huì)學(xué);教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù),而是帶動(dòng)全體。
這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極,由于都是一些日常生活中的一些事物,學(xué)生比較熟悉,課堂上基本都能夠掌握比較的方法,有個(gè)別學(xué)生有困難的,我下課對其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo),在輔導(dǎo)后,發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
《比一比》教學(xué)反思15
《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中的第4課內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識不算難,孩子們在生活當(dāng)中接觸的比較多,一般來說是會(huì)比較的,主要任務(wù)是把學(xué)生的知識從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面,特別是在數(shù)學(xué)語言方面。在課堂中,學(xué)生的數(shù)學(xué)語言還不是很規(guī)范,日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性。
俗話說:“興趣是最好的老師”。在課一開始,我利用“走進(jìn)祖國的名山”來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并從中學(xué)習(xí)探究知識。通過出示四座名山的海拔高度,增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進(jìn)而探究了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下,通過自己的.內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,而要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過程。在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識基礎(chǔ).讓他們借助舊知識和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)“在玩中學(xué),在樂中悟”。 中間環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了多樣的練習(xí)題,鞏固萬以內(nèi)數(shù)的比較方法。
對于小學(xué)生,由其是低段的學(xué)生,最喜歡游戲?qū)W習(xí)方式。所以設(shè)
計(jì)了“排一排”、“考眼力”,“想一想”“比一比”等一系列鞏固練習(xí)。通過游戲,學(xué)生不僅在無意誤中鞏固了本節(jié)課的知識點(diǎn),還能保持學(xué)習(xí)熱情。通過有層次的練習(xí),讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一道幫小兔過河:5□7<523 706>□01 32□>325在鞏固了全班的基礎(chǔ)上,能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。
本節(jié)課老師在課堂教學(xué)中要盡量少地進(jìn)行給予式的講解。學(xué)生能夠自己研究明白的教師絕對不講,從而把寶貴的課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)、研究來自感悟和體驗(yàn)的地方。學(xué)生活動(dòng)多,動(dòng)腦、動(dòng)口說、動(dòng)情感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)的時(shí)間多,機(jī)會(huì)多,即鍛煉多。并抓重點(diǎn)題型進(jìn)行練習(xí)。
頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一支需要被點(diǎn)燃的火把!苯處煹呢(zé)任就是點(diǎn)燃火把,讓它燃燒。學(xué)生應(yīng)該是能發(fā)光的燈,而不是存儲(chǔ)燃料的瓶。教師不應(yīng)該做學(xué)生思維的保姆,而要讓知識成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。課堂只有堅(jiān)持“少講多學(xué)重練”,才充滿生機(jī)和活力。教育才顯示它的生命力。
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