《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思1
《一個(gè)接一個(gè)》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首兒童詩,是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感受這個(gè)世界,用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對(duì)應(yīng)第一節(jié)詩。淡淡的月色下,一只小花貓蹲在遠(yuǎn)處的墻頭上,四周靜悄悄的,兩個(gè)小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中,讓人不忍打擾。另一幅圖對(duì)應(yīng)的是第三節(jié)詩,圖中老師講得繪聲繪色,孩子們聽得津津有味。
優(yōu)點(diǎn):
通過游戲環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)生字的把握,同時(shí)富有趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
寫字指導(dǎo)中對(duì)偏旁“走之”進(jìn)行詳細(xì)地講解,借用學(xué)生的作業(yè)直觀教學(xué)。
缺點(diǎn):
學(xué)生朗讀課文的效果不太好,練習(xí)較少,部分學(xué)生未能做到流利朗讀。
時(shí)間把握得不太好,最后的'習(xí)題沒有講完。
改進(jìn)措施:
在課文朗讀環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主朗讀,通過多種形式朗讀課文,使學(xué)生達(dá)到正確流利朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上簡潔自己的語言,合理調(diào)整授課速度,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解,并多次強(qiáng)調(diào)。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思2
課文教學(xué)第一課時(shí),教學(xué)課文前三小節(jié)。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)重點(diǎn),即讀好這首童謠,理清情感主線。通過老師重點(diǎn)范讀第一小節(jié),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié),讓學(xué)生多次讀,找準(zhǔn)確完整的語句,讀好獨(dú)詞感嘆句“唉”,進(jìn)而說說“我”的心情變化,有幾個(gè)孩子能說出情感變化:開心――沮喪(難過)――期待(很想)。我就發(fā)現(xiàn)啊,“書讀百遍,其義自見”不就是在說這種效果嗎?我通過引導(dǎo)找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語,用表情符號(hào)板書情感主線,孩子們也很新奇,當(dāng)然這節(jié)課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個(gè)接一個(gè)》,所以內(nèi)容上環(huán)環(huán)緊扣,通過老師讀前一小節(jié)最后一句,學(xué)生接后一小節(jié)第一句,讓學(xué)生感受題目中的“一個(gè)接一個(gè)”,感受童謠在內(nèi)容表現(xiàn)形式上的環(huán)環(huán)相扣。
課文教學(xué)第一課時(shí)課文教學(xué)第二課時(shí),完成童謠最后一小節(jié),還是在多讀中說說“我”此時(shí)的心情是“好奇”,補(bǔ)充完成板書。本課的重點(diǎn)是看圖說話,分別找出課文插圖所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,再自己看圖,說說圖上畫了什么(提示:在什么時(shí)候?有哪些人?這些人在干什么?)結(jié)合插圖,給孩子兩個(gè)新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學(xué)生,月光下,周圍靜悄悄。第二幅圖,老師講故事時(shí),神情并茂,讓學(xué)有余力的孩子嘗試運(yùn)用四字詞語或成語。
課文教學(xué)第二課時(shí)本課教學(xué)亮點(diǎn):
1、把表情符號(hào)設(shè)計(jì)成板書,吸引學(xué)生的'眼球,把孩子帶進(jìn)課堂;
2、嘗試教給學(xué)有余力的孩子運(yùn)用四字詞語或成語。
不足:
1、讀的形式太少,課堂插曲太多,組織課堂教學(xué)占用時(shí)間過長。
2、課文教學(xué)占用課時(shí)太多,沒有緊湊按預(yù)訂課時(shí)完成教學(xué)。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思3
今天我進(jìn)行了《一個(gè)接一個(gè)》第一課時(shí)的教學(xué)。在課堂前半部分,我采用反復(fù)的讀文,如檢查讀,師生合作讀,指讀,練讀,男女生賽讀,齊讀等方式讓孩子在讀中認(rèn)識(shí)了本課的生字,詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練,在興味盎然的朗讀中,孩子們把句子讀通順了,把句子讀準(zhǔn)確了,對(duì)詞語“各種各樣”有了自己的理解,把句子讀的有了生命力了。
從課堂的初讀到后面的感情讀文,文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體,孩子在一遍遍的讀文中,將生字內(nèi)化,會(huì)讀,會(huì)認(rèn),自然而然的識(shí)字。
孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的興趣,但在課的中間,我發(fā)現(xiàn)孩子們有些疲憊,明顯有些累了,對(duì)讀文的興趣也不高了,正好此時(shí),我設(shè)置了兩個(gè)檢測(cè)生字的游戲,踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動(dòng)了起來,課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級(jí)的孩子在課堂上不能一味的`進(jìn)行讀,寫的教學(xué),要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性的內(nèi)容,讓課堂張馳有度,孩子們的學(xué)習(xí)也輕松有趣。
本課在教學(xué)時(shí)也存在著許多不足之處:
這節(jié)課本來設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是讀熟課文,認(rèn)識(shí)生字,寫三個(gè)生字?墒窃谏险n的時(shí)候,我看時(shí)間,前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘,于是把原來不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的第一小節(jié)指導(dǎo)朗讀又放進(jìn)了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大,導(dǎo)致后面應(yīng)該寫的三個(gè)字時(shí)間不夠,只能寫兩個(gè)字了。
字詞鞏固的次數(shù)較多,對(duì)識(shí)字方法交流給學(xué)生的時(shí)間較少,我認(rèn)為在讀的過程中學(xué)生已經(jīng)將生字識(shí)記,但還是覺得在字詞方面不夠扎實(shí)。
一節(jié)課容量很大,要在平時(shí),這些內(nèi)容是根本上不完的。而今天,由于聽課老師眾多,孩子們的課堂紀(jì)律特別好,所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我,在平時(shí)的課堂組織好教學(xué),讓平時(shí)的四十分鐘也能高效的發(fā)揮作用。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思4
設(shè)計(jì)說明
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天,表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂,學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中,尊重學(xué)生的主體地位,以讀為主,理解課文內(nèi)容,知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài),讓快樂一個(gè)接一個(gè)的,并從中感受孩子幸福的童年。
課前準(zhǔn)備
1.(1)配樂課文朗讀。(2)踩影子、跳房子游戲的相關(guān)視頻。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)
2.了解踩影子、跳房子游戲。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話引入,激發(fā)興趣
1.談話導(dǎo)入:
(1)孩子們,你們一定很喜歡玩游戲吧,能說說你們愛玩的游戲嗎?
(2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個(gè)小朋友在玩什么游戲嗎?你們知道怎么玩嗎?(學(xué)生自由說)
2.結(jié)合圖片,教師簡介游戲玩法,并播放“踩影子”游戲視頻。
3.玩游戲很快樂,快樂的事就這一件嗎?(不是。)對(duì),在我們身邊,快樂的事是《一個(gè)接一個(gè)》。(板書課題)
4.齊讀課題,認(rèn)讀“接”這個(gè)生字,理解“接”在這里是繼續(xù),連續(xù)的意思。
設(shè)計(jì)意圖:課堂伊始,從孩子們喜歡的游戲?qū),學(xué)生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲,然后通過觀看圖片和視頻,讓學(xué)生了解“踩影子”游戲的有趣,揭示課文題目。這樣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、識(shí)記生字,初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助拼音,把課文讀一讀,遇到不熟悉的字畫出來,多讀幾遍?醋x幾遍能把這個(gè)故事讀下來。(生自由讀課文,教師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
2.檢查生字。
出示生字詞:
睡覺 再 做夢(mèng) 各種各樣 伙伴 不過 有趣 這么 卻
(1)指導(dǎo)讀,注意讀準(zhǔn)平舌音“再”和“做夢(mèng)”的“做”;翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”。
(2)指名當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀。
(3)開火車讀。
(4)指名讀。
3.趣味識(shí)字。
(1)用熟字加偏旁的方法:夢(mèng)、種、樣、趣。
、倥f字加偏旁游戲讀生字:
林+( )=夢(mèng) 羊+( )=樣
中+( )=種 。( )=趣
、诮Y(jié)合“卻”認(rèn)識(shí)新部首“卩”。
、邸叭ぁ笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意“走”的最后一筆要長,托住“取”字。
(2)說說自己識(shí)記其他字有什么好辦法。
預(yù)設(shè):
、佟盎锇椤边@兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),用“加一加”的方法識(shí)記字形:亻+火=伙,亻+半=伴。
②“接”用部件組合法記字形,左邊“扌”,右邊“立”下一個(gè)“女”字,組成“接”。
、凵智捎洠
“過”——走寸了,就“過”。
“這”——斯斯文文走到“這”。
(3)指導(dǎo)書寫:
、佟胺N”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫的時(shí)候要注意,這兩個(gè)字左窄右寬,“禾”和“木”作部首時(shí),最后一筆要變成點(diǎn)。
、凇斑^”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)注意“辶”是三筆寫成的,第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點(diǎn):要先內(nèi)后外,“辶”的'第二筆從橫中線起筆,第一個(gè)折要短小一點(diǎn),捺要舒展。
(4)教師范寫,學(xué)生仿寫。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生圈點(diǎn),主要是讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。同時(shí),讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字,通過多讀多問,增強(qiáng)自主識(shí)字、自主閱讀的意識(shí)。通過檢查,了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文的情況,靈活地教學(xué),以至于有針對(duì)性地及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí),發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能,讓同學(xué)間互相交流識(shí)字方法,能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。
三、再讀課文,了解大意
1.帶著生字詞再讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2.指名分小節(jié)讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考:“我”有哪些經(jīng)歷?
3.出示填空。
月夜,正玩著____________,就聽大人叫著:“__________________!”
正做著____________,又聽見大人在叫:“__________________!”
正和小伙伴們玩著____________,操場(chǎng)上卻__________________________。
設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué),尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,通過這一環(huán)節(jié),訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文的能力,進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì)的層次,在讀中感悟語言,從而讀出詩歌的意境,培養(yǎng)語感,受到美的熏陶。
四、布置作業(yè)
1.書寫生字“過、各、種、樣、伙、伴、這”。
2.流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.談話:小朋友們,還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎?(記得。)這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事?(玩踩影子時(shí),大人讓回家睡覺;做好夢(mèng)時(shí),被大人叫起床上學(xué);和小伙伴玩跳房子時(shí),上課鈴響了。)哦!這可真是——《一個(gè)接一個(gè)》(板書課題)。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),看看這個(gè)孩子經(jīng)歷了這些后,他是怎么想的。
2.開火車讀課文、詞語。
3.指名按小節(jié)朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的,識(shí)記很快,但不是很扎實(shí)。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào),可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí),通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文,鞏固了對(duì)課文的了解,為下面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、精讀內(nèi)容
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)老師范讀第一小節(jié),學(xué)生跟讀,指導(dǎo)讀好兒化音“一會(huì)兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么時(shí)候玩“踩影子”游戲的?(月夜。)他們玩得怎么樣?從哪兒看出來的?(第三句話。)
(3)指導(dǎo)朗讀第二和第三行詩。
師引讀:是呀,正玩得高興,大人卻叫——“快回家睡覺!”(學(xué)生接)【指導(dǎo)讀出大人焦急的語氣,聲音要洪亮,語氣要上揚(yáng),讀出“叫”的感覺!
師引讀:聽到大人的叫聲,孩子是怎么想的?(學(xué)生接第三行詩)【“唉”要讀出惋惜的語氣,重讀“好想”和“再”,讀出孩子的惋惜之情!
(4)孩子不高興了嗎?(沒有。)他又是怎么想的?“不過”在這里是什么意思?(表示轉(zhuǎn)折,說明孩子從另一個(gè)角度去考慮問題。)理解“各種各樣”。
【教育學(xué)生遇事從不同的角度去思考。】
(5)帶著感情指名讀第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)自由讀一讀,回答問題。
出示學(xué)習(xí)小提示:①正做著好夢(mèng)的孩子又聽見了什么?
②他先是怎么想的?然后又是怎么想的?
(2)指名讀第二小節(jié)。
3.自學(xué)第三小節(jié)。
(1)自由讀一讀,說一說你不明白的地方。
預(yù)設(shè):跳房子怎么玩?(教師配合視頻講解跳房子游戲。)
(2)說一說你讀懂了什么。
(3)再讀第三小節(jié)。
4.齊讀最后一個(gè)小節(jié),注意讀出疑問的語氣。
設(shè)計(jì)意圖:課文前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同,第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)第三小節(jié)的“模子”,因此,第一、二小節(jié)的教學(xué)是關(guān)鍵所在,必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。教學(xué)過程中安排的幾個(gè)環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這一思想,目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)學(xué)有所依,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)自學(xué)。
三、總結(jié)全文
1.小朋友們,讀了這個(gè)故事,你們懂得了什么?(要點(diǎn):①遇事要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考;②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)。)
2.想一想你有沒有和文中這個(gè)孩子相似的經(jīng)歷,先跟同桌說一說,再講給同學(xué)們聽。
設(shè)計(jì)意圖:讀后要有所收獲,因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示,獲得初步的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生說說自己遇到的相似的事,讓學(xué)生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,走向社會(huì)。把課內(nèi)與課外,學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,體會(huì)到擁有積極、樂觀的生活態(tài)度的重要意義。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,通過多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思5
《一個(gè)接一個(gè)》是一年級(jí)下冊(cè)部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩。內(nèi)容很貼合學(xué)生的世界,孩子們學(xué)起來特別感興趣。本節(jié)課,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我注重朗讀,讓學(xué)生在讀中感受文中“我”的快樂,體會(huì)“我”積極、樂觀的心態(tài),感受童年的美好!
1.因?yàn)橐荒昙?jí)孩子們年齡小,所以這節(jié)課一開始我采用談話方式導(dǎo)入,“孩子們,你們喜歡玩游戲嗎?你們都愛玩什么游戲呢?”問題一出,立刻引起孩子們的共鳴,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.這節(jié)課我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自由朗讀課文,然后圈出生字。這時(shí),我會(huì)讓學(xué)生們先自由識(shí)記、自主認(rèn)字,接著,我提問:“同學(xué)們,今天,老師需要一位小助手,幫助老師給同學(xué)們講一講這些生字寶寶,講得好的同學(xué)可是會(huì)有貼紙獎(jiǎng)勵(lì)哦!誰愿意成為小老師呢?”同學(xué)們爭先恐后的發(fā)語音過來。我會(huì)選其中2——3名學(xué)生,讓他們用自己的方法與同學(xué)交流,教同學(xué)們識(shí)記生字。然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)、講解,讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3.字詞的理解、抓住一些關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生體會(huì)讀法、感悟情感。如:“正”“哎”“不過”“但是”“要是”等幾處詞語的讀法指導(dǎo)。我會(huì)讓學(xué)生自己用這些詞語先造句,然后同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,去感受當(dāng)時(shí)的情感。讓學(xué)生嘗試著說一說假如是你,你會(huì)怎么想?怎么做?
4.通過多種方法指導(dǎo)朗讀,分小節(jié)讀、點(diǎn)名讀、給家長讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟。有些學(xué)生讀得非常好,我會(huì)讓她帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀,讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。最后,引導(dǎo)學(xué)生感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的'結(jié)果。要做一個(gè)樂觀向上的人。
由于新冠肺炎疫情的影響,我們不得不采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式,但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的原因,有時(shí)提問個(gè)別學(xué)生都聽不清,老師叫半天才有反應(yīng)。雖然條件有限,但他們能夠克服困難,每天按時(shí)學(xué)習(xí)。孩子們,相信沒有一個(gè)冬天不會(huì)過去,沒有一個(gè)春天不會(huì)到來!我們很快就能迎來見面的日子!加油!
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思6
《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來特別感興趣。本課教學(xué)內(nèi)容我一改從前的課時(shí)安排,僅用了一節(jié)半課時(shí)左右,兩個(gè)早自習(xí)讀的練習(xí)。半節(jié)課講文理解拓展,半節(jié)課字詞的.書寫和運(yùn)用。效果較好。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、通過多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。要做一個(gè)樂觀向上的人。
3、字詞的理解和讀法感悟情感,“正”“哎”“但是”三處的讀法指導(dǎo),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,去感受當(dāng)時(shí)的情感。
不足之處:
個(gè)人認(rèn)為本次課相較于其他課是比較好的,但是不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講,可能對(duì)于能力弱的孩子來說,要求識(shí)記的字詞掌握不太牢固。
整改措施:
在練習(xí)課時(shí),根據(jù)優(yōu)化設(shè)計(jì)的題來,復(fù)習(xí)鞏固一下識(shí)記字詞的方法。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思7
《一個(gè)接一個(gè)》是一年級(jí)下冊(cè)語文部編版第二單元的第三篇課文,這是一首兒童詩,是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感受這個(gè)世界,用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),前三節(jié)格式相似,每節(jié)共3句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,使詩歌更富有童趣,引發(fā)小讀者們的情感共鳴。
本首兒童詩內(nèi)容貼近學(xué)生的世界,通過與生活的對(duì)接,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),引起學(xué)生的共鳴。
這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授,我們跟隨名師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)結(jié)合釘釘直播答疑,從作業(yè)和孩子們反饋的'問題,有這么幾個(gè)問題。
1、識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn),對(duì)這篇課文來說,半包圍結(jié)構(gòu)的“過”和“這”是本節(jié)課的重點(diǎn),書寫規(guī)則是先里面再外面,同時(shí)走之底的寫法,是重中之重,也是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵。走之底的筆順是,一筆點(diǎn)二筆橫折折撇三筆捺,孩子們掌握的還不太好。
2、多音字“覺”在本課讀jiao第四聲,讀jue時(shí)組詞為聽覺,還要給孩子強(qiáng)調(diào),讀好多音字,
3、雖然是線上教學(xué),教師無法真正了解學(xué)生的課文朗讀情況。但也不能放棄,還要想方法把握學(xué)生的讀書情況,可以提前預(yù)習(xí),課中多跟老師讀,課下讀給爸爸媽媽聽,利用釘釘打卡錄音,了解孩子們的讀書情況。
《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。課后我們還對(duì)課文進(jìn)行了仿寫,收到了很好的效果。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思8
《一個(gè)接一個(gè)》這篇淺顯易懂的兒童詩是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感受這個(gè)世界,用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),前三節(jié)格式相似,每節(jié)共3句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。
每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的'結(jié)尾,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,使詩歌更富有童趣,引發(fā)小讀者們的情感共鳴。內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn), 孩子們學(xué)起來特別感興趣。
在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn), 把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,通過多種方法 指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的 角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn) 用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”等十三個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo):體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,寫字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”13個(gè)生字,學(xué)會(huì)“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個(gè)生字。
2.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,引入新課。
師:同學(xué)們,你們平時(shí)都喜歡做什么啊?
生:做游戲、看電視……
師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章。(板書課題:一個(gè)接一個(gè))
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,同學(xué)們邊聽邊想,孩子做了什么事情?
(踩影子、做夢(mèng)、跳房子、上課)
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
。2)同桌交流,再讀課文,掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。
。2)開火車讀,小組競賽讀,評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“過、各、種、樣、伙、伴、這”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
。2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。
。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)
在這節(jié)課里,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解詞句的.意思,體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
課前準(zhǔn)備:
生字,課件。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 抽讀生字卡片,“開火車”認(rèn)讀生字。
2、 聽寫生字。
3、 學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境,深入理解課文。
1、文章有幾個(gè)自然段?(四個(gè))
2、學(xué)生自由讀課文。
3、前三段開始“正”字說明了什么?(孩子正高興著)
4、前三段的“唉”說明了什么?(孩子還不進(jìn)行,卻要終止現(xiàn)在的行為,心理不高興)
5、從“不過”兩個(gè)字,我們可以看出什么?(孩子非常積極、樂觀)
6、閱讀最后一段,你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性?(好奇心強(qiáng))
三、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課,你懂得了什么?
板書設(shè)計(jì):
《一個(gè)接一個(gè)》
正――高興孩子積極、樂觀
一個(gè)接一個(gè)唉――難過好奇心強(qiáng)/
不過――也不錯(cuò)
課后反思:
由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近,所以學(xué)生能很快的從中體會(huì)孩子的心情,同時(shí)和孩子實(shí)際相結(jié)合,更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時(shí),在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的情感,讓他們感悟出孩子的情感變化。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思10
是一篇淺顯易懂的兒童詩,作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天,表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂,學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中,尊重學(xué)生的主體地位,以讀為主,理解課 文內(nèi)容,知道孩子遇到不順心的'事是怎么調(diào)整心態(tài),讓快樂一個(gè)接一個(gè)的,并從中感受孩子幸福的童年。
開課伊始,我采用了談話的方式,讓學(xué)生們從自身體會(huì)來談感受,學(xué)生會(huì)比較有話講,課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似,在教學(xué)的過程中,我把課堂交給學(xué)生,讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很高的,但效果并不明顯。雖然如此,但由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活比較接近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力,加上我適時(shí)加以引導(dǎo),讓學(xué)生們有話可說,加強(qiáng)代入感,從而達(dá)到讓學(xué)生理解的目的,讓學(xué)生感受到生活的美好。
在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,通過多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近,所以學(xué)生能很快的從中體會(huì)孩子的心情,同時(shí)和孩子實(shí)際相結(jié)合,更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時(shí),在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的情感,讓他們感悟出孩子的情感變化
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思11
是一篇淺顯易懂的兒童詩,作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天,表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂,學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中,尊重學(xué)生的主體地位,以讀為主,理解課 文內(nèi)容,知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài),讓快樂一個(gè)接一個(gè)的,并從中感受孩子幸福的童年。
開課伊始,我采用了談話的方式,讓學(xué)生們從自身體會(huì)來談感受,學(xué)生會(huì)比較有話講,課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似,在教學(xué)的過程中,我把課堂交給學(xué)生,讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很高的,但效果并不明顯。雖然如此,但由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活比較接近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力,加上我適時(shí)加以引導(dǎo),讓學(xué)生們有話可說,加強(qiáng)代入感,從而達(dá)到讓學(xué)生理解的目的,讓學(xué)生感受到生活的`美好。
在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,通過多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近,所以學(xué)生能很快的從中體會(huì)孩子的心情,同時(shí)和孩子實(shí)際相結(jié)合,更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時(shí),在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的情感,讓他們感悟出孩子的情感變化。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思12
今天我進(jìn)行了《一個(gè)接一個(gè)》第一課時(shí)的教學(xué)。在課堂前半部分,我采用反復(fù)的讀文,如檢查讀,師生合作讀,指讀,練讀,男女生賽讀,齊讀等方式讓孩子在讀中認(rèn)識(shí)了本課的生字,詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練,在興味盎然的朗讀中,孩子們把句子讀通順了,把句子讀準(zhǔn)確了,對(duì)詞語“各種各樣”有了自己的理解,把句子讀的有了生命力了。
從課堂的初讀到后面的感情讀文,文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體,孩子在一遍遍的讀文中,將生字內(nèi)化,會(huì)讀,會(huì)認(rèn),自然而然的識(shí)字。
孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的興趣,但在課的`中間,我發(fā)現(xiàn)孩子們有些疲憊,明顯有些累了,對(duì)讀文的興趣也不高了,正好此時(shí),我設(shè)置了兩個(gè)檢測(cè)生字的游戲,踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動(dòng)了起來,課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級(jí)的孩子在課堂上不能一味的進(jìn)行讀,寫的教學(xué),要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性的內(nèi)容,讓課堂張馳有度,孩子們的學(xué)習(xí)也輕松有趣。
本課在教學(xué)時(shí)也存在著許多不足之處:
這節(jié)課本來設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是讀熟課文,認(rèn)識(shí)生字,寫三個(gè)生字。可是在上課的時(shí)候,我看時(shí)間,前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘,于是把原來不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的第一小節(jié)指導(dǎo)朗讀又放進(jìn)了本課的.內(nèi)容。于是課堂的容量有些大,導(dǎo)致后面應(yīng)該寫的三個(gè)字時(shí)間不夠,只能寫兩個(gè)字了。
字詞鞏固的次數(shù)較多,對(duì)識(shí)字方法交流給學(xué)生的時(shí)間較少,我認(rèn)為在讀的過程中學(xué)生已經(jīng)將生字識(shí)記,但還是覺得在字詞方面不夠扎實(shí)。
一節(jié)課容量很大,要在平時(shí),這些內(nèi)容是根本上不完的。而今天,由于聽課老師眾多,孩子們的課堂紀(jì)律特別好,所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我,在平時(shí)的課堂組織好教學(xué),讓平時(shí)的四十分鐘也能高效的發(fā)揮作用。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思13
決定錄課《一個(gè)接一個(gè)》,仔細(xì)讀了課文和教學(xué)參考書,又參考了網(wǎng)上的幾篇教案,形成了大概思路,理順?biāo)悸罚蠋熃涣,弓老師給了很多建議,形成了本課第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),制作好了幻燈片。要錄的前天晚上請(qǐng)師父梁老師給把關(guān),師父又給了很好的建議,導(dǎo)入部分做了修改,最終定稿,開講。
孩子們很給力,配合的很到位,基本實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),認(rèn)讀生字、書寫生字,在朗讀中體會(huì)詩人的心情變化。整個(gè)課堂氣氛比較活躍,孩子的參與度也比較高。
然而,在講第一小節(jié)的第一句話“月夜,正玩著踩影子”時(shí),給學(xué)生的問題是:聽老師讀,想想畫面。沒有一個(gè)孩子舉手,趕緊提示:皎潔的月光灑下來,老師仿佛看到幾個(gè)小朋友快活的玩著踩影子的游戲,似乎還在說:“我踩到了”“我踩到了”,學(xué)生才開始又活躍起來,當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)兒疑惑,學(xué)生為什么不能說出想象的畫面。課下程校長評(píng)課時(shí),一語點(diǎn)醒了我,沒有在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提問題,一年級(jí)的孩子描述畫面能力不強(qiáng),更別說描述想象的畫面了,還是老師對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)。最后的寫字環(huán)節(jié),只寫了一個(gè)字,有點(diǎn)兒少。
程校長評(píng)課,真的是一語中的!
自豪下,程校長表揚(yáng)的幾點(diǎn),也是我需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的'地方:一、組織教學(xué)較好,能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、指導(dǎo)朗讀做的比較到位。三、隨文認(rèn)識(shí)字,擴(kuò)詞擴(kuò)句,降低了識(shí)字難度。四、能抓住關(guān)鍵字,理解詩句意思,幫助學(xué)生體會(huì)詩人的心情變化。五、識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)比較扎實(shí)。六、整節(jié)課老師和學(xué)生的狀態(tài)都比較好,能耐心的和學(xué)生溝通交流。我會(huì)以此為激勵(lì),繼續(xù)嚴(yán)格要求自己。
沒有一節(jié)課是完美的,在我困惑的地方,程校長的建議更是及時(shí)雨。第一點(diǎn)需要改進(jìn)的就是組織課堂的語言碎、多,要用精而有效的語言組織課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二點(diǎn)是課堂問題的設(shè)置要有效,就像前面提出的請(qǐng)學(xué)生想象畫面、描述畫面,就拔高了學(xué)生的接受能力。在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,利用圖畫等形象具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。第三、教師要尊重并提倡個(gè)性閱讀。比如第一句“月夜,正玩著踩影子,就聽大人叫著:快回家睡覺!”我的提示是急促略帶嚴(yán)厲的語氣,所有孩子都跟著用了這樣的語氣。其實(shí)仔細(xì)想想并非都是這樣,也有輕柔的提醒,更有平和的催促,應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,模仿他們的家長,讀出自己的味道,做到個(gè)性化閱讀。第四、教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些,中間穿插詞語的講解不能打散課文。這首小詩共四個(gè)小節(jié),前三節(jié)的結(jié)構(gòu)是一模一樣的,第一小節(jié)講解后,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后兩節(jié),這樣整節(jié)課就完整了。
有了名師的指點(diǎn),會(huì)少走很多彎路,感恩!
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思14
《一個(gè)接一個(gè)》是一年級(jí)下冊(cè)語文部編版第二單元的第三篇課文,這是一首兒童詩,是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感受這個(gè)世界,用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),前三節(jié)格式相似,每節(jié)共3句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,使詩歌更富有童趣,引發(fā)小讀者們的情感共鳴。
本首兒童詩內(nèi)容貼近學(xué)生的世界,通過與生活的對(duì)接,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),引起學(xué)生的共鳴。
這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授,我上的是第一課時(shí)。第一課時(shí)講授的重難點(diǎn)是識(shí)字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內(nèi)容。在課堂上學(xué)生的積極性很高,可能是有老師們?cè)诤竺媛犝n,部分學(xué)生放不開,稍有些緊張。但是課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的,作為講課的教師——我,可以說是內(nèi)心澎湃,不自覺地跟打了雞血似的,整節(jié)課下來還算順利,但還是與我上課之前所設(shè)想的'課堂有些出入,尤其是課后,聽了其它語文老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià),我才發(fā)現(xiàn)了一些之前沒有意識(shí)到的問題。
第一點(diǎn):作為教師,一定要注重自己的穿著打扮。
課堂上,我穿的大衣沒有扣子,這很影響教師干脆利落的形象。
第二點(diǎn):雖然識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn),但是作為一節(jié)公開課,就應(yīng)該整體把握。
這節(jié)課,我在識(shí)字上花費(fèi)的時(shí)間過多,導(dǎo)致最后課文的讀不夠,對(duì)課文的理解更是我在牽著學(xué)生走,沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去課文中找答案。
第三點(diǎn):這節(jié)課,我重點(diǎn)講了兩個(gè)生字:各、這。
對(duì)于已經(jīng)上過一學(xué)期的孩子來說,教師完全可以重點(diǎn)講解一個(gè)生字,另外一個(gè)生字交給學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生生字的書寫,我沒有及時(shí)地評(píng)價(jià)、反饋,只是交由同桌來互相檢查評(píng)價(jià)。
第四點(diǎn):整節(jié)課,學(xué)生對(duì)課文的朗讀不夠,形式單一,教師也無法真正了解學(xué)生的課文朗讀情況。
我對(duì)課文的朗讀把握不到位,作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。
第五點(diǎn):整節(jié)課時(shí)間的分配不合理。
在識(shí)字上用時(shí)過多,生字書寫上抓了兩個(gè)字重點(diǎn)來講,學(xué)生的讀很少,這就跟語文課堂應(yīng)該是充滿讀書聲、學(xué)生應(yīng)該站在課堂中央相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結(jié)束了,學(xué)生只能跟著我走,最終,又變成了教師講,學(xué)生聽這種機(jī)械式的課堂。
雖然這節(jié)課已經(jīng)講過很長時(shí)間了,但老師們對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià),我還是記憶猶新。我們都習(xí)慣了自己的教學(xué)模式,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不了問題所在,但是當(dāng)別人說出來之后,便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學(xué)生、文本三者對(duì)話的陣地,作為陣地整體方向的掌舵者,我們需要不斷地用知識(shí)來提高自己,并深入學(xué)生真正地了解學(xué)情,不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié),真正地上好每一節(jié)課。
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