引導(dǎo)小班初入園幼兒說話的方法

　　一、從輕松對(duì)答過渡到主動(dòng)表達(dá)

　　小班孩子剛?cè)雸@，對(duì)老師和同伴都感到生疏，對(duì)新環(huán)境也不大適應(yīng)，有的情緒不穩(wěn)定，愛哭鬧，有的則沉默寡言、不愛講話。此時(shí)，老師們會(huì)組織一些有趣的談話活動(dòng)。在孩子自由玩玩具的時(shí)候，老師會(huì)靜靜地觀察后詢問孩子：“你在干什么呢？”根據(jù)孩子的回答，老師再靈活延伸出新的問題，使得對(duì)話能夠進(jìn)一步深入，比如，“你開小汽車要去哪里呀？”“你能插一朵小花送給我嗎？”等等，一步步地引導(dǎo)孩子表述自己正在做的事情�；顒�(dòng)結(jié)束后，再讓孩子在所有小朋友的面前重新復(fù)述一遍自己玩什么了，怎么玩的。一次、兩次，從幾個(gè)詞組到幾個(gè)簡單句子，從結(jié)結(jié)巴巴到大方流暢，孩子們很快就不再滿足于回答老師的問題了，常常是主動(dòng)拉住老師的手向老師展示自己的作品：老師，你看，這是我插的大吊車，你看這個(gè)大鐵爪，多神氣！從這樣生動(dòng)完整的句子中，我們可以看到孩子們的進(jìn)步。

　　除此之外，老師還和幼兒一起聊家里的事兒，在增進(jìn)師生感情的同時(shí)，也啟發(fā)了孩子更為豐富的語言表達(dá)。比如讓幼兒描述周末和爸爸媽媽去哪里玩了，早晨來幼兒園的路上都看見了哪些景色，最喜歡什么顏色，喜歡哪個(gè)動(dòng)畫片等等。漸漸地，孩子們越來越喜歡這樣的談話，他們在其中展示了自己，也了解了別人，很快樂很滿足。

　　二、在自然、生活的角色游戲狀態(tài)下習(xí)得語言

　　小班孩子都很喜歡娃娃家的游戲。于是，老師就參與其中，和孩子們一起扮演爸爸媽媽、爺爺奶奶、寶寶等角色，模仿買菜、做飯、喂飯、哄娃娃睡覺、開車去上班、送娃娃去上學(xué)等生活中熟悉的場景。孩子們在玩中學(xué)，語言發(fā)展好的帶動(dòng)語言發(fā)展弱的，老師也適時(shí)示范完整、準(zhǔn)確的表達(dá)。孩子在自然、生活狀態(tài)下習(xí)得的語言很快便能真正運(yùn)用到生活中去。

　　三、給點(diǎn)壓力，讓孩子有動(dòng)力敢于開口

　　有時(shí)候，有些孩子是需要給點(diǎn)壓力的。比如在活動(dòng)區(qū)自由活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)孩子先說說自己的想法和期待，說說有哪些需要遵守的規(guī)則，誰先說誰就先去玩。有些孩子很快說了就去玩了。在他們的帶動(dòng)下，那些不敢說話的孩子也經(jīng)過“思想斗爭”和“挑戰(zhàn)自我”開了口。最初可能就是一兩個(gè)詞，比如“積木”“玩拼圖”“娃娃”等，但我們同樣給他們掌聲，讓他們體會(huì)成功，如愿以償玩自己想玩的。逐漸地，他們就會(huì)感覺這不是什么難事兒，詞匯變得越來越豐富，有些甚至開始搶著說了，因?yàn)榘炎约旱囊庠副磉_(dá)清楚了，可以獲得老師和小朋友更多的支持，玩得更開心。比如有的小朋友說：“我今天要去娃娃家，娃娃生病了，我要照顧它�！闭Z音剛落，就有小朋友呼應(yīng)他：“我也去，我是醫(yī)生！”

　　四、在行動(dòng)體驗(yàn)中豐富詞匯

　　詞匯是組成語言的單位，掌握詞匯的數(shù)量直接影響著孩子進(jìn)行語言交流的能力和思維的發(fā)展。孩子具有具體形象思維的特點(diǎn)，用直接具體的事物作為參照物刺激孩子的思維，可以幫助他們充分運(yùn)用感官感知事物，并在此基礎(chǔ)上理解和學(xué)會(huì)一些詞語。比如在和孩子們一起玩球時(shí)老師問：“球怎么玩呀？”有的孩子說能滾球，于是老師和他們一起滾球；有的孩子說能拍球，于是大家一起拍球。就這樣，在老師的引導(dǎo)下，孩子們又嘗試了踢、傳、頂?shù)炔煌�的玩法，同時(shí)也掌握了更多的動(dòng)詞。再比如在一次給娃娃洗澡的活動(dòng)中，我端來一盆水，孩子們伸手一摸，說：“真涼！”我又換了一盆水，這回孩子們說：“真熱乎！”他們通過親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了新的詞。

　　五、在閱讀中學(xué)習(xí)美的表達(dá)

　　童話故事是不可忽視的好教材�！缎∝堘烎~》《小鴨散步》等經(jīng)典童話故事深深吸引著孩子們，其中通俗易懂、生動(dòng)優(yōu)美的語句在老師繪聲繪色的講述下更是令孩子們印象深刻。在不知不覺中，孩子們學(xué)會(huì)了很多美的詞句，不僅能夠用故事中的原話回答老師的提問，甚至能自己獨(dú)立講故事。更令人欣慰的是，他們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用這些語言了。比如老師帶領(lǐng)幼兒散步，孩子們說：“我們的隊(duì)伍多整齊呀！”這是《小鴨散步》里的;吃飯的時(shí)候，有的孩子會(huì)情不自禁地說：“多么豐盛呀，香噴噴的米飯，味道鮮美的魚……”這是《誰偷走了食物的味道》里的。孩子們用得多貼切呀！

　　六、練習(xí)發(fā)音，提高表達(dá)質(zhì)量

　　讓孩子大膽說話比糾正他們的發(fā)音和吐字更重要，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造各種說話的條件和機(jī)會(huì)，正是要鼓勵(lì)他們說話的信心，讓他們體會(huì)到傾訴的快樂和與人交流的成就感。但是，準(zhǔn)確的發(fā)音同樣也是不能忽視的，語音是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，它影響著表達(dá)和溝通的質(zhì)量和效果。比如，我們將孩子容易發(fā)錯(cuò)的“xq”“zcs”“zhchsh”等音同游戲和兒歌融為一體，借助多種形式進(jìn)行了糾正訓(xùn)練。在商店游戲中，我們準(zhǔn)備了很多物品，玩具獅子、柿子、紙等，售貨員在介紹商品和顧客購買商品時(shí)，必須清楚地介紹物品的名稱，如果發(fā)音不準(zhǔn)確，老師就要進(jìn)行示范，讓孩子清楚地看著口型進(jìn)行模仿。此外，我們還充分運(yùn)用兒歌形式來練習(xí)發(fā)音，讓孩子在反復(fù)練習(xí)中感知相近音的微小差別，多數(shù)孩子進(jìn)步很快。

　　總之，2～3歲是幼兒語言發(fā)展的敏感期,而3～6歲又是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園小班的老師，要好好把握幼兒初入園這個(gè)時(shí)期，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引導(dǎo)幫助小朋友學(xué)說話，使他們的語言表達(dá)能力得到迅速的發(fā)展。

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