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地理課程學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的地理課程學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理課程學(xué)習(xí)心得1
在廣袤的中國(guó)大地上，在奔放的歷史長(zhǎng)河中，我們偉大的祖先用勤勞的雙手，用科學(xué)的智慧，用一方方水土，培育出了數(shù)以千計(jì)的地理標(biāo)志產(chǎn)品，它們是我國(guó)富饒物質(zhì)文明中璀璨的明珠。滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移，隨著時(shí)空的變遷，很多地理標(biāo)志產(chǎn)品已逐漸淡出現(xiàn)代人的視野，與之相輔相成的文化也似乎慢慢地被歷史塵封……“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。令人欣慰的是，中國(guó)質(zhì)檢出版社(中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社)出版的“中國(guó)地理標(biāo)志產(chǎn)品大典”系列叢書(shū)，讓我國(guó)的地理標(biāo)志產(chǎn)品得以經(jīng)典薈萃，文化傳承。
“中國(guó)地理標(biāo)志產(chǎn)品大典”從產(chǎn)品概況地理環(huán)境文化背景文化積淀品牌建設(shè)和知識(shí)鏈接六個(gè)方面對(duì)我國(guó)一千多個(gè)個(gè)地理標(biāo)志產(chǎn)品進(jìn)行了全方位的展示，內(nèi)容充實(shí)，文字優(yōu)美，輔以精美的圖片展示，讓人心弛神往，如醉如癡!地標(biāo)產(chǎn)品之美，美在產(chǎn)品。用精煉的語(yǔ)言描述了地標(biāo)產(chǎn)品的獨(dú)特品質(zhì)和質(zhì)量特色，讓經(jīng)典重現(xiàn)。無(wú)論是深藏于沃土的長(zhǎng)白山人參，還是巧奪天工的景德鎮(zhèn)陶瓷，寥寥數(shù)語(yǔ)，精美紛至沓來(lái)。曲徑通幽處，禪房花木深。“產(chǎn)品概況”為你開(kāi)啟了地標(biāo)產(chǎn)品的探知大門(mén)，讓你耳目一新，為你逐一還原地標(biāo)產(chǎn)品之美。
地標(biāo)產(chǎn)品之奇，奇在地理。地標(biāo)產(chǎn)品的神奇在于它獨(dú)特產(chǎn)地的地理?xiàng)l件，無(wú)論是原料，還是加工工藝，都與當(dāng)?shù)貧夂虻刭|(zhì)生生相息。正如茅臺(tái)之醇離不開(kāi)茅臺(tái)鎮(zhèn)清洌的赤水河，武夷巖茶之清香得益于靈秀的武夷山。問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭河水來(lái)。“地標(biāo)地理”除給你帶來(lái)祖國(guó)神奇旖旎的自然風(fēng)光和地形地貌外，還將為你步步揭秘地標(biāo)產(chǎn)品之奇。
地標(biāo)產(chǎn)品之韻，韻在文化。每一個(gè)地標(biāo)產(chǎn)品蘊(yùn)含著中華大地的地域文化，都有一個(gè)美麗動(dòng)人的故事或傳說(shuō)。杭州絲綢上可以追溯到黃帝元妃嫘祖，新興皇帝柑有六祖惠能的印記，陶藝界的`南劉北張，湖筆徽墨宣紙端硯文房四寶無(wú)一不有地域和傳統(tǒng)工匠的文化韻味�！拔幕尘啊弊屇阍谄疯b地標(biāo)產(chǎn)品自然屬性之余，細(xì)細(xì)品味地標(biāo)產(chǎn)品文化之韻。
地標(biāo)產(chǎn)品之厚，厚在積淀。地標(biāo)產(chǎn)品的生命中沉淀了歷史典故詩(shī)詞歌賦，折射了文人墨客達(dá)官貴族平民百姓的生活。品嶺南荔枝，吟東坡“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”;嘗馬壩油粘，追思13萬(wàn)年前曲江馬壩人博觀而約取，厚積而薄發(fā)�！拔幕e淀”幫你在享受地標(biāo)物質(zhì)精美的同時(shí)，深刻感受地標(biāo)產(chǎn)品歷史沉淀之重。
地標(biāo)產(chǎn)品之承，承在品牌。文化需要傳承，品牌需要建設(shè)。在工業(yè)化和信息化迅猛發(fā)展的當(dāng)今，作為歷史瑰寶的地標(biāo)產(chǎn)品也是如此�？稍脒^(guò)，作為沉香珍品的莞香幾乎銷(xiāo)聲匿跡，正是由于東莞尚正堂公司的大力弘揚(yáng)和品牌建設(shè)，才得以傳承光大，并獲得非物質(zhì)文化遺產(chǎn)�！捌放平ㄔO(shè)”將帶領(lǐng)走進(jìn)那些傳承和引領(lǐng)地標(biāo)產(chǎn)品發(fā)展的龍頭老大。
地標(biāo)產(chǎn)品之賞，賞在知識(shí)。了解地標(biāo)產(chǎn)品，是為了鑒賞和使用，而地標(biāo)產(chǎn)品的鑒別挑選使用或收藏離不開(kāi)科學(xué)的方法和相關(guān)知識(shí)。宜興紫砂壺需要養(yǎng)，潮汕功夫茶需要功夫，杭州絲綢需要鑒別和保養(yǎng)……對(duì)地標(biāo)產(chǎn)品，是暴殄天物，還是如數(shù)家珍，得心應(yīng)手?“知識(shí)鏈接”將按圖索驥，為您提供科學(xué)實(shí)用的地標(biāo)產(chǎn)品鑒賞知識(shí)。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。神州大地，山明水秀，物華天寶。讓我們循著“中國(guó)地理標(biāo)志產(chǎn)品大典”，逐一從遠(yuǎn)近高低去認(rèn)識(shí)中國(guó)地標(biāo)產(chǎn)品，解密它的真實(shí)面目，真正品鑒它的美麗奇特韻味和厚重。
地理課程學(xué)習(xí)心得2
關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生必備的地理索質(zhì)，不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實(shí)、慨念、原理等知識(shí)，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先需避免向?qū)W生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀念從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)他們學(xué)習(xí)的使命感。在地理學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的地理知識(shí)和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾翁幚�、分析、加工這些信息。
滿(mǎn)足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。由于教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對(duì)象是對(duì)地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性高而主啊動(dòng)性強(qiáng)。因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加重視對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足他們求知欲和探索欲。
學(xué)生是教的活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗(yàn)學(xué)習(xí)主體的.學(xué)習(xí)成效?新課程提出了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的舉措，更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的掌握。
如在地球的公轉(zhuǎn)對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化的影響教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)正午太陽(yáng)高度角時(shí)空分布規(guī)律的掌握，再通過(guò)質(zhì)疑求異活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生探討不同地區(qū)的太陽(yáng)高度與建筑設(shè)計(jì)關(guān)系等生活實(shí)例，提高他們對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問(wèn)題及建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，因而對(duì)學(xué)生參加探討活動(dòng)的評(píng)價(jià)，更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。
地理課程學(xué)習(xí)心得3
1、關(guān)于《前言》中課程目標(biāo)進(jìn)行修改和調(diào)整的認(rèn)識(shí)
《課標(biāo)》(實(shí)驗(yàn)稿)實(shí)施已經(jīng)十年了，時(shí)代在發(fā)展，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生的心理和十年前學(xué)生心理的特點(diǎn)大不相同，所以改動(dòng)主要是使前言更有時(shí)代感貼近現(xiàn)實(shí)學(xué)生實(shí)際生活，所以《前言》部分文字改動(dòng)還是很必要的。從這一點(diǎn)我們做教師的也得必須實(shí)時(shí)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和特點(diǎn)，使自己的教學(xué)時(shí)時(shí)都有魅力，時(shí)時(shí)都有創(chuàng)新，是自己的教學(xué)方法有永久的生命力。
2、關(guān)于地理科學(xué)是自然和人文跨兩個(gè)科學(xué)的'再認(rèn)識(shí)
地理課程是兼跨文理的，這就決定了地理教師在教學(xué)中應(yīng)該采取的方法策略的獨(dú)特性，文科的方法要用，理科的方法也要用。作為一名地理教師針對(duì)不同的地理知識(shí)，去選擇合適的教學(xué)方法是很必要的，一個(gè)好的方法能使學(xué)生很輕松的對(duì)地理知識(shí)掌握和理解，達(dá)到事半功倍的效果，例如：理解記憶的應(yīng)用，就我們揚(yáng)州的氣候特點(diǎn)為例，學(xué)生在小學(xué)的思路就是死記硬背，但我會(huì)引導(dǎo)他們一步一步的來(lái)，首先問(wèn)學(xué)生揚(yáng)州夏天氣溫高還是低，學(xué)生很容易就答出“氣溫高”，下雨多還是少(相對(duì)于冬天)，學(xué)生很容易就答出“下雨多”，同樣的方法提問(wèn)冬天，很容易得到揚(yáng)州“夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥”，這樣利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，輕松理解記住了，效果很好。
3、對(duì)地理課程內(nèi)容的開(kāi)放性的認(rèn)識(shí)
教科書(shū)是最基本的內(nèi)容，課程內(nèi)容融入開(kāi)放式的問(wèn)題，不一定有明確的結(jié)論，可以鼓勵(lì)學(xué)生，提出各種不同的結(jié)論看法，這也是體現(xiàn)開(kāi)放性的。從新課標(biāo)這一要求，我們作為地理教師，自己首先應(yīng)有這種開(kāi)放的意識(shí)，才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生這種開(kāi)放的能力，培養(yǎng)這種能力還得結(jié)合合適的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的得到培養(yǎng)，而不是生搬硬套去教。
通過(guò)看視頻講座的學(xué)習(xí)，我記得一句名言“方向比努力更重要”，也就是我們地理教師，必須潛心的把新課標(biāo)研究透，根據(jù)新課標(biāo)這個(gè)指揮棒，結(jié)合教材文理科的雙重特點(diǎn)及學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)制定切實(shí)有效可行的教學(xué)方法，才能做到把握重點(diǎn)，不走彎路，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
地理課程學(xué)習(xí)心得4
《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，以培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念，為新時(shí)期高中地理教學(xué)提供了宏觀的規(guī)范，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐，下面談?wù)勎覀�(gè)人的認(rèn)識(shí)。
1、高中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性理念
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”。“滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。
2、高中地理課程重視探究，注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
高中地理課程又提出“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，體現(xiàn)了這次課程總體改革的重要理念。而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好的突出學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神，充分的發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生被動(dòng)接受，頭腦幾乎成了知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識(shí)和技能，教學(xué)結(jié)果過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與者，引導(dǎo)者。教師是以自身已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者，新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線(xiàn)，課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念，除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外，還強(qiáng)調(diào)“開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因?yàn)�，無(wú)論是開(kāi)展野外觀察觀測(cè)、野外考察、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí)，或者是開(kāi)展做實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
3、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運(yùn)用和地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對(duì)資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步的巨大作用日益顯著。從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)講，基礎(chǔ)教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，加之其在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和價(jià)值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
4、注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合
從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方向來(lái)看，“重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。”在新課程的教學(xué)理念下，只有實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系的多元化、多樣化、多種評(píng)價(jià)方式綜合的情況下才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做到完整的、全面的、客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，不斷積累和提升的過(guò)程，所以對(duì)學(xué)生的階段性成長(zhǎng)、發(fā)展有了一個(gè)全面認(rèn)識(shí)才能更好的促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和全面進(jìn)步。
新課程的評(píng)價(jià)淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的'要求；關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開(kāi)放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性；從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。
5、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的改變
在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者，教師恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。采取自主式、討論式、探究式學(xué)習(xí)方法，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。
地理課程學(xué)習(xí)心得5
手邊這本《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》陪伴我已兩月有余，每每想要著手翻閱，總是被它的厚度（全書(shū)共259頁(yè)）所嚇倒。11月份的一個(gè)下午，終于靜下心來(lái)細(xì)細(xì)翻閱，才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的妙處所在。這本書(shū)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的全面而到位，而且本書(shū)不僅僅是一本專(zhuān)業(yè)著作，對(duì)于工作在一線(xiàn)的高中地理教師，更是一本難得的高質(zhì)量高水準(zhǔn)的工具書(shū)。書(shū)里花了大量的篇幅，收錄了大量的基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教案。不僅為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂指明了方向，更教給我們?nèi)绾尉唧w去做�，F(xiàn)將讀本書(shū)的收獲總結(jié)如下：
黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”�；A(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。20xx年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作，修訂的主要內(nèi)容和變化主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：關(guān)于課程方案，進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè)；關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。
地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的確定，有其堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)基礎(chǔ)，它們體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，同時(shí)又具有一定的跨學(xué)科性。這四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)之間關(guān)系非常緊密：人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，它包含著正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)的兩大突出特點(diǎn)，由此形成的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生分析和理解地理過(guò)程、地理規(guī)律、人地關(guān)系的重要思維品質(zhì)和能力。地理課程具有很強(qiáng)的'實(shí)踐性，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生感悟、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中人地關(guān)系的重要途徑。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，高中地理課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大調(diào)整，新的高中地理課程由必修、選擇性必修、選修三類(lèi)課程組成，其中“自然地理基礎(chǔ)”是對(duì)“地理1”的加深，前者的內(nèi)容要點(diǎn)在“說(shuō)明現(xiàn)象”，后者的內(nèi)容要點(diǎn)在“分析原理”�！皡^(qū)域發(fā)展”是對(duì)“地理2”的拓展，圍繞人地協(xié)調(diào)繼續(xù)展開(kāi)�！百Y源、環(huán)境與國(guó)家安全”是全新的一個(gè)模塊，是從地理的角度落實(shí)國(guó)家安全教育的舉措。例如：“地理1”中的1。1主要學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境，而“自然地理基礎(chǔ)”中的I—1。1主要學(xué)習(xí)在這樣的宇宙環(huán)境下，地球的運(yùn)動(dòng)特征及其地理意義；“地理1”中的1。4主要學(xué)習(xí)如何識(shí)別一些地貌形態(tài)，而“自然地理基礎(chǔ)”中的I—1。3主要學(xué)習(xí)如何用內(nèi)力和外力作用來(lái)解釋地貌的成因。選修課程有9個(gè)模塊，與實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)相比，它進(jìn)一步考慮擴(kuò)大學(xué)生視野，關(guān)心國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，提高維護(hù)國(guó)家核心利益和國(guó)家安全意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生興趣等方面，增加了“天文學(xué)基礎(chǔ)”“政治地理”和“地理野外實(shí)習(xí)”3個(gè)模塊。
在新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)下，固有的教學(xué)模式已難以適應(yīng)當(dāng)下的趨勢(shì)，這就要求我們必須進(jìn)行改變，尤其要重視問(wèn)題教學(xué)。所謂問(wèn)題教學(xué)，是以問(wèn)題為線(xiàn)索，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為開(kāi)端，圍繞問(wèn)題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問(wèn)題、提出地理解決方案以及展示評(píng)價(jià)四個(gè)部分。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐漸加強(qiáng)地理實(shí)踐，將實(shí)踐的內(nèi)涵提升到行動(dòng)落實(shí)的層面，并從提升素養(yǎng)的高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐行動(dòng)的重要性。具體實(shí)施過(guò)程中要選擇與學(xué)生生活貼近、與社會(huì)貼近的身邊的區(qū)域作為活動(dòng)的落腳點(diǎn)，組織學(xué)生帶任務(wù)、帶問(wèn)題實(shí)地考察，使用觀察、調(diào)查訪(fǎng)談等方法獲取第一手信息，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理性反思和總結(jié)。最后還應(yīng)在授課過(guò)程中深化信息技術(shù)應(yīng)用。
總之，作為一線(xiàn)老師，我一定要積極學(xué)習(xí)并努力實(shí)踐課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，順應(yīng)國(guó)家對(duì)新一代人才的要求。我相信：沐浴著課改的春風(fēng)，我一定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
地理課程學(xué)習(xí)心得6
一學(xué)好地理，首先要擺好心態(tài)，保持對(duì)地理的興趣，有了興趣，才能激發(fā)自己最大的潛能。
學(xué)習(xí)多問(wèn)為什么：例如在學(xué)習(xí)洋流時(shí)，就要問(wèn)：洋流是怎么形成的，受什么因素影響，如果洋流改變了方向，將會(huì)是什么樣的?這樣一步步追問(wèn)，知識(shí)就聯(lián)系起來(lái)，即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還使知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)。做到了舉一反三。
二學(xué)好地理，要做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)時(shí)不能只圖快，要建立知識(shí)框架，明確目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不逃避，遇到難題不泄氣，而是把他們分門(mén)別類(lèi)的列出來(lái)，在老師講課時(shí)，有目的有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)。要有質(zhì)疑精神，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。有獨(dú)特的觀點(diǎn)就要及時(shí)提出，及時(shí)探討。要把地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。使地理知識(shí)鮮活起來(lái)，利于記憶。
三復(fù)習(xí)是前進(jìn)的第二動(dòng)力，首先要圖文結(jié)合通讀教材，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過(guò)做題把的重點(diǎn)易忘的知識(shí)進(jìn)行鞏固。與同學(xué)交流復(fù)習(xí)情況，從對(duì)方那里發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)的漏洞，使自己的復(fù)習(xí)更加全面。同時(shí)要有意識(shí)的利用所學(xué)地理知識(shí)分析日常發(fā)生的'事情或現(xiàn)象。例如：11月初降得一場(chǎng)大雪，就要與冷鋒知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，想到是寒潮來(lái)襲，再想到寒潮的危害，這樣多想多做多聯(lián)系。就會(huì)使學(xué)得的知識(shí)牢牢記在心中，當(dāng)然這需要發(fā)揮主動(dòng)求知精神。
四學(xué)好地理，要會(huì)用地圖，地理好多知識(shí)都是用圖的形式展現(xiàn)，要是能學(xué)會(huì)利用地圖進(jìn)行記憶，則會(huì)事半功倍。另外學(xué)習(xí)地理還要要靈活運(yùn)用知識(shí)，多動(dòng)手動(dòng)腦，要有錯(cuò)題本，在以后的學(xué)習(xí)中要不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。最終取得優(yōu)異成績(jī)。
地理課程學(xué)習(xí)心得7
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇的同時(shí)，國(guó)際之間的合作也得到了加強(qiáng)。面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)現(xiàn)代公民的要求體現(xiàn)出了新的時(shí)代特征。黨的十九大強(qiáng)調(diào)落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，同時(shí)隨著地理科學(xué)的持續(xù)發(fā)展，新的理論與研究給高中地理課程帶來(lái)新的學(xué)科資源與發(fā)展活力。面對(duì)新的形勢(shì)和要求，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)是新課程改革的風(fēng)向標(biāo)、主基調(diào)，素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的'適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中地理課程是與義務(wù)教育課程相銜接的基礎(chǔ)學(xué)科課程，體現(xiàn)地理學(xué)的基本思想和方法。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋四個(gè)方面：人地協(xié)調(diào)觀（一種重要的自然觀和發(fā)展觀）、綜合思維（一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力）、區(qū)域認(rèn)知（一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力）、地理實(shí)踐力（在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力）。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，新理念、新實(shí)踐、新思維在地理課堂中不斷涌現(xiàn)，地理課堂的教學(xué)方法也越來(lái)越多樣化。因此，各具特色，兼具別樣優(yōu)勢(shì)的方法使地課堂精彩紛呈。不論什么樣的形式，都體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，注重學(xué)生在課堂的參與程度。研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸課堂，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，我們有更加清晰準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)的方法與教學(xué)策略。
第一，精心研究、明確方向。“方向比努力更重要”，高中階段的地理學(xué)習(xí)任務(wù)量大，而時(shí)間較為緊張。研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程目標(biāo)從三維目標(biāo)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩韺W(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)由“教書(shū)”到“育人”的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。我們只有對(duì)這些內(nèi)容研究透徹，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)備考的環(huán)節(jié)中，才能做到明確思路，做到知識(shí)無(wú)遺漏，能力有側(cè)重，避免簡(jiǎn)單教教材，使有效資源最大化。
第二，素養(yǎng)導(dǎo)向，課堂落實(shí)。學(xué)科核心素養(yǎng)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念，如何與學(xué)科知識(shí)結(jié)合，這是實(shí)踐教學(xué)中面臨的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)科知識(shí)，但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)不止于知識(shí)。學(xué)科知識(shí)是形成學(xué)科核心素養(yǎng)的載體，知識(shí)的學(xué)習(xí)提升、轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，我們需合理優(yōu)化課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，源于課本而不限于課本，注重培養(yǎng)學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力
例如，《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這節(jié)課，要求學(xué)生對(duì)影響農(nóng)業(yè)的諸多要素一一厘清，并條分縷析。而因?yàn)橹R(shí)面的限制和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，多數(shù)學(xué)生只把這節(jié)內(nèi)容作為理論課來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)其認(rèn)識(shí)只是停留在知識(shí)層面上的空洞概念。因而感覺(jué)枯燥乏味，興趣索然，難以理解掌握。學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，可以借助視頻、圖片等多媒體資源，輔助學(xué)生理解、認(rèn)知，構(gòu)建知識(shí)體系。或是結(jié)合鄉(xiāng)土地理的案例，如焦作地區(qū)的山藥種植作為素材，借助身邊的例子，幫助學(xué)生思考、總結(jié)，以達(dá)到厘清要素聯(lián)系、落實(shí)生活體驗(yàn)、自主探究的目標(biāo)，從而落實(shí)對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第三，主體體現(xiàn)，積極自主。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激發(fā)、鼓舞�！迸d趣是意識(shí)的“內(nèi)動(dòng)力”，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地，滿(mǎn)腔熱情地理解和掌握新的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的主要任務(wù)是“聽(tīng)”，學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容，就算是達(dá)到目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角。從知識(shí)掌握的角度來(lái)看，自主更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能提升課堂的效率。學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，解決問(wèn)題的能力也隨之提升。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)品質(zhì)。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，通過(guò)其主觀能動(dòng)性達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生參與課堂的形式，如：課前展示、問(wèn)題探究等。教師設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生分析問(wèn)題，表述觀點(diǎn)，動(dòng)手演示，小組討論、總結(jié)發(fā)言。通過(guò)學(xué)生積極參與，讓課堂有效并且高效地進(jìn)行。創(chuàng)造和諧、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步，學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，課堂和諧高效。
總而言之，教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，我們需注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，落實(shí)主干核心知識(shí)，注重地理圖表資料的分析應(yīng)用，把更多的社會(huì)實(shí)例、生活實(shí)際的應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)中，將地理學(xué)科特色與學(xué)科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，關(guān)注地理學(xué)科思維品質(zhì)、地理實(shí)踐力等，真正地啟發(fā)思維、啟迪智慧，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
地理課程學(xué)習(xí)心得8
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。
一、 對(duì)地理課程性質(zhì)的理解
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律。第三，重要性。地理學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中具有重要作用。
二、 對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的理解
1．學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
2．學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
3．改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4．構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
5．構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
6．建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。
三、 對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路的理解
1．地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候，地形、自然資源等不再單獨(dú)列出，而是放在地區(qū)和國(guó)家的學(xué)習(xí)中，減少內(nèi)容的層次和難度。無(wú)論是中國(guó)地理還是世界地理，均大幅度減少部門(mén)地理的內(nèi)容，重點(diǎn)突出能夠說(shuō)明地理問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。
2．世界地理和中國(guó)地理的分區(qū)部分，只列出區(qū)域的基本要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。具體區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫(xiě)者和老師決定，以增強(qiáng)課程的開(kāi)放性和彈性。
3．提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。
四、新課標(biāo)要求教師選擇多種多樣的.地理教學(xué)方式和方法
1、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式方法。
如：在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí)，教師可以采用“問(wèn)題解決”式的教學(xué)方式。
1）將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”。教師提出問(wèn)題：一艘海上遇難船只如何向別人報(bào)告自己所在位置？并在一個(gè)球體表面上標(biāo)出假想遇難船只的位置。
2）理解“問(wèn)題”。讓學(xué)生邊觀察邊議論。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這實(shí)際上就是“如何在地球表面確定一個(gè)點(diǎn)的位置”的問(wèn)題。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提出確定某一學(xué)生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。
3）尋求解決“問(wèn)題”的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定“座位”的方法概括為利用“行”和“列”定點(diǎn)的方法。把已找到的方法運(yùn)用到“問(wèn)題”解決的實(shí)際情境中。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到可在空白球面上通過(guò)“遇難船只”這一點(diǎn)畫(huà)兩條十字交叉的線(xiàn)。但怎樣向別人描述這兩條線(xiàn)的交點(diǎn)是一個(gè)新問(wèn)題。教師由引出經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)。學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。
4）“問(wèn)題”的解決。遇難船只報(bào)告它所處經(jīng)緯度（船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器），讓別人知道其在茫茫大海上的位置。
2、提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
3、重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用
地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。
如：關(guān)于“世界人種”的教學(xué)，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料，整理并制作成展示作品。
1)學(xué)生自愿組成小組，在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理三大人種資料。
2)將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計(jì)算機(jī)展示作品。
3)學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。
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