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兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2024-09-22 12:52:30 心得體會(huì) 我要投稿

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編幫大家整理的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得,希望能夠幫助到大家。

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得1

  近階段,學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的語(yǔ)言領(lǐng)域,在學(xué)習(xí)中,我們不難發(fā)現(xiàn)其中講到的每點(diǎn)內(nèi)容都是我們?nèi)粘9ぷ髦兴、所學(xué)、所研究的事情,只要抓住教育契機(jī)將每件事情真正的落到實(shí)處、認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)技能有所提高,課堂教學(xué)效果也才會(huì)更加明顯?傮w來(lái)說我的感悟有以下幾點(diǎn)。

  第一,成為孩子心中的榜樣。我們要培養(yǎng)幼兒怎么樣,首先作為老師要做好榜樣。我們要語(yǔ)言流暢完整、仔細(xì)聽、完整說,與和孩子交流時(shí),要心平氣和、耐心地聽孩子說完再表達(dá)自己的想法,潛移默化中讓孩子形成良好的傾聽習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。

  第二,多給幼兒傾聽和交談的機(jī)會(huì)。看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議,我覺得在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以教育滲透,晨間談話、集體活動(dòng)、區(qū)角游戲、語(yǔ)言課堂、堅(jiān)持開辟故事時(shí)間、看圖講述等等,老師與孩子之間、孩子與孩子之間,一起談?wù)摗⒘囊涣乃麄兏信d趣的話題,都是很好鍛煉幼兒聽與說的語(yǔ)言環(huán)境。我們不光培養(yǎng)幼兒會(huì)聽還要會(huì)說、會(huì)表達(dá)。在孩子們大膽地表述之后,不管說得如何,我們要熱情回應(yīng)孩子及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。

  第三,關(guān)于閱讀理解能力和書寫準(zhǔn)備。我們可以為幼兒提供必要的紙和筆,提醒孩子在書畫時(shí)保持正確的姿勢(shì),讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體會(huì)文字符號(hào)的功能,培養(yǎng)書寫興趣,為幼兒做好必要的書寫準(zhǔn)備。另外,孩子各方面能力的培養(yǎng)都需要家園攜手才能促以成效,良好的閱讀習(xí)慣和孩子的閱讀理解能力從來(lái)都不是老師單方面可以促成的,如果家長(zhǎng)在家從來(lái)不讀報(bào)、不翻閱書籍,孩子的閱讀興趣也會(huì)跟著減弱,我們還需要家園攜手共同為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。

  第四,整體與個(gè)體差異的問題。我們經(jīng)常會(huì)通過各種活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的`語(yǔ)言發(fā)展水平,我們總能發(fā)現(xiàn)那些班上語(yǔ)言能力發(fā)展特別強(qiáng)的孩子,也會(huì)對(duì)他們投去羨慕的表情和棒棒的大拇指,但是不是所有的孩子都會(huì)發(fā)展的很好,對(duì)于那些輕度口吃和緊張時(shí)語(yǔ)言緘默癥的孩子,我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)和方式去教育引導(dǎo)他們,仍是我們需要關(guān)注和研究的問題,這部分孩子往往是最想去說與表達(dá)的孩子,或許是緊張、害怕、擔(dān)心等等的心理原因,我們也需要做日常工作中及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們,讓他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己。

  最后我想說,不管是作為孩子的母親,還是作為一名普通的幼兒教師,我都希望每個(gè)孩子能一路開掛,在生活中自理,活動(dòng)中自主,交往中自信。因此,日常的保教過程中我們還需對(duì)每個(gè)年齡段的目標(biāo)和發(fā)展水平了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,來(lái)阻礙幼兒的全面發(fā)展。我們的教育個(gè)體不一樣,就要尊重孩子們?cè)械乃,在此基礎(chǔ)上我們需不斷嘗試推進(jìn)孩子成長(zhǎng)的更好方法,所以在以后的工作中我將繼續(xù)研讀《指南》不斷總結(jié)反思,不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得2

  在孩子所在幼兒園老師的提醒下,近日我拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我一口氣將這篇指南讀完了,在讀的過程中對(duì)照給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議,逐一的印證我教育孩子的方法和我們家孩子是不是達(dá)到了指南相關(guān)要求,在通讀指南的過程中,我也梳理了下我們?nèi)粘=逃团囵B(yǎng)孩子的各種傳統(tǒng)方式方法,發(fā)現(xiàn)我們社會(huì)上大多數(shù)家長(zhǎng)所作所為很多還是不科學(xué)的,與指南的要求相去甚遠(yuǎn),甚至是完全違背的,可見代代相傳的傳統(tǒng)在很多方面還存在很多缺陷,我們家長(zhǎng)也亟需一本這樣指導(dǎo)性的手冊(cè),來(lái)告訴年輕的家長(zhǎng)如何育兒。通篇讀完之后,心中不免產(chǎn)生感慨,覺得不吐不快,現(xiàn)將一些心得和體會(huì)與大家分享。

  當(dāng)今社會(huì),許多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”,讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。有一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說幾句英語(yǔ)……我當(dāng)時(shí)就不敢茍同,我一直認(rèn)為,幼兒期,童年,就是孩子玩的時(shí)期,玩耍是兒童的天性,玩耍并不是浪費(fèi)時(shí)間,玩耍其實(shí)也蘊(yùn)含了很多開發(fā)智力,溝通協(xié)調(diào),鍛煉身體等多種收獲,在快樂的玩耍過程中培養(yǎng)興趣,增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,而不是機(jī)械的去記憶一些漢字,一些英文字母豈不是更好。但是,我又找不到論據(jù)來(lái)論證我的理念,F(xiàn)在,有了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,那些所謂的會(huì)背的唐詩(shī)宋詞、ABCD,將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)志。而是違背了兒童生長(zhǎng)發(fā)育天性的.,雖然一時(shí)顯得頗為光鮮,但最終還不是“泯然眾人矣”!3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面和諸多標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)給我們描述出了一個(gè)全新的教育框架。有了這個(gè)指南,我們家長(zhǎng)將會(huì)樹立正確的教育觀念,能夠了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,非常的詳盡完善,不失為教育幼兒、培養(yǎng)兒童的完全手冊(cè)、育兒寶典。

  最后,該《指南》著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,這正好與我的教育理念不謀而合,讓我樸素的想法也擁有里理論的支持。廣大家長(zhǎng)應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng),比如上什么“學(xué)前班、特長(zhǎng)班”,我認(rèn)為,我們應(yīng)該按照《指南》的建議,多陪孩子,與孩子互動(dòng),順應(yīng)孩子生理、心理、社會(huì)發(fā)展的自然規(guī)律,配合幼兒園,做好孩子的后勤工作,還孩子們一個(gè)健康的、快樂的、能留下美好回憶的童年生活。

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得3

  為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識(shí)了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標(biāo)。

  在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位,可想幼兒的健康是多么的重要!吨改稀芬裁鞔_指出:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”

  通過這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標(biāo),每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同,根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該考慮他們的發(fā)展,而不是盲目的開展活動(dòng)。

  健康是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展,首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對(duì)孩子的各方面不良好,通過學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)知識(shí)向家長(zhǎng)解釋,讓家長(zhǎng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規(guī)律。

  其次了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展,動(dòng)作發(fā)展包含具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的.動(dòng)作靈活協(xié)調(diào),幼兒動(dòng)作的發(fā)展應(yīng)該運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)行教育發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的安全放在首位,幼兒的教育才能達(dá)到必然的效果。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的,目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的發(fā)展都不同,別看這些數(shù)字對(duì)大人沒什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度,我們就應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開展,使其幼兒達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。

  最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力,生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力,幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的,在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。

  總之,幼兒健康快樂的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn),也是幼兒園教育的首要任務(wù),健康是幼兒幸福的源泉,但愿通過我們的努力,能激發(fā)幼兒對(duì)健康的興趣,體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的快樂,從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得4

  這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍,對(duì)于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用,讓我從中感觸很深。

  《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展,而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo),應(yīng)該說《指南》比《綱要》更細(xì)化些,我們這些一線老師更加具有針對(duì)性和參考性。

  學(xué)習(xí)了《指南》后我對(duì)促進(jìn)很大,特別在語(yǔ)言方面的認(rèn)識(shí),讓我觀念更新,收益很大,F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué),老師在進(jìn)行早期閱讀會(huì)存在許多教育誤區(qū),比如早期閱讀不等于早期識(shí)字,有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng),讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字,學(xué)習(xí)了指南我覺得這種方法是不可取的,因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的幼兒,孩子們對(duì)于這種枯燥的的字不感興趣,我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣,有口頭語(yǔ)言的參與,還應(yīng)該提供適宜的圖畫書,而不是拔苗助長(zhǎng),違背孩子身心發(fā)展規(guī)律,在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力,有些教師和家長(zhǎng)覺得書寫就可以像小學(xué)生那樣寫寫字,其實(shí)《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖文并茂的記錄,大班的'時(shí)候?qū)憣懽约旱拿,關(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)孩子想說、敢說、喜歡說,平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己,有沒在課堂生活中高控課堂,有沒真的給孩子說的機(jī)會(huì)。

  我深刻的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作,相對(duì)于我平時(shí)的工作來(lái)說,我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐與參考指南中,我也將會(huì)慢慢的細(xì)化自己的工作,不求最好,只求更好。

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得5

  仔細(xì)閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對(duì)于幼兒的教育提出了具體而細(xì)化的要求,并且對(duì)于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也提供了具體的目標(biāo)指引,家長(zhǎng)讀后,可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么,采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。例如:“健康”領(lǐng)域中,有“動(dòng)作發(fā)展”這一內(nèi)容,列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo),分別是“具有一定的平衡能力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下,又詳細(xì)地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容,幫助家長(zhǎng)明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo),在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候,可以用筆在旁邊進(jìn)行批注,有的孩子能全部做到,就批上“合標(biāo)”;有的部分能做到,就注上“部分合標(biāo)”。全部讀完,孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況,就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀,家長(zhǎng)心中的方向感愈加明晰,今后教育的著力點(diǎn)也就更加準(zhǔn)確了。我認(rèn)為,這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè),更有針對(duì)性,更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

  愛孩子,就不能揠苗助長(zhǎng),做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情;愛孩子,就要知道孩子現(xiàn)在在哪里,將來(lái)要到哪里,怎樣幫助孩子一步步到達(dá)那里,而所有這些,《指南》都能給家長(zhǎng)非常有效的指導(dǎo)。

  作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段,家庭教育方面更應(yīng)該從父母自身做起,以身作則,言傳身教是十分必要的。因?yàn)橛變汉芏鄬W(xué)齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習(xí)慣是密不可分的,幼兒很多行為習(xí)慣的最初形成都是從模仿父母的.言行舉止開始的,所以父母在這些方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。例如:《指南》中的社會(huì)方面提出的“目標(biāo)4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面,要求成人以身作則,以尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待自己的父母、長(zhǎng)輩和其他人。如:經(jīng)常問候父母,主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對(duì)待老年人,如坐車時(shí)主動(dòng)為老人讓座?吹絼e人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。這其實(shí)是對(duì)家長(zhǎng)的要求,但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn),說明我們家長(zhǎng)本身在這些方面做的也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  由此可見,父母是孩子的第一任老師,也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。父母是否是稱職的老師,很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任,是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成績(jī),出了問題就往老師身上推的家長(zhǎng),實(shí)在是不稱職的家長(zhǎng)。關(guān)于如何參與到孩子的成長(zhǎng)過程,《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言,給父母指導(dǎo)與啟示:

  父母首先要以身作則,要求孩子做到的,父母首先要做到。這話說起來(lái)簡(jiǎn)單,但實(shí)踐起來(lái)卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽別人說話,那么父母就要認(rèn)真傾聽孩子說話;要求孩子誠(chéng)實(shí)守信,父母首先要誠(chéng)實(shí)守信等等。我常常想,家長(zhǎng)總是要求孩子這樣做得好,那樣要得第一,要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想,自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母,自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣,是不是才更有資格要求孩子做得更好,這值得所有的父母深思。

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得6

  最近,我自己又學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,主要針對(duì)學(xué)習(xí)了美術(shù)領(lǐng)域,接來(lái)下談?wù)勎覍?duì)美術(shù)領(lǐng)域的新看法。

  幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段之一,其主要任務(wù)是:初步培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活的欣賞力和表現(xiàn)力;逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛好,發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力;手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和操作能力,初步熟悉并掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)及用法;運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受,隨著素質(zhì)教育的開展和深入,美術(shù)教育也迎來(lái)了自己的春天。下面我談一下我學(xué)習(xí)《指南》美術(shù)教育后的一些想法。

  一、指南指明了美術(shù)教育的實(shí)施與方法

  《指南》中美術(shù)教育分為兩大部分,一是感受與欣賞,二是表現(xiàn)欲創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)點(diǎn)來(lái)闡述。在每個(gè)要點(diǎn)在根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”,告訴我們?nèi)齻(gè)年齡段幼兒沒書的教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平,而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的實(shí)施方向與方法。教師指導(dǎo)可以對(duì)不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望,這樣實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應(yīng)手,同時(shí)也能與家長(zhǎng)進(jìn)行更為科學(xué)的互動(dòng),幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。

  二、在生活中萌發(fā)幼兒沒得感受和體驗(yàn)

  《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出,“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出:“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美!泵佬g(shù)教育亦是如此。

  有人說“美是到處都有的.,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”當(dāng)今繁華奇妙的大千世界中,美無(wú)處不在,關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此,教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式解除多種藝術(shù)形式和作品。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征,并用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述他們美的方面,如顏色、形狀、形態(tài)等,學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感觸沒和欣賞美。

  三、正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng)造的關(guān)系

  《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)欲創(chuàng)造”部分的教育建議中指出:“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)!逼綍r(shí)我們?cè)谟變好佬g(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),有些幼兒由于缺乏對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí),又沒有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ),他們內(nèi)心豐富的想像難以用美術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),久而久之他們失去了參加美術(shù)活動(dòng)的興趣,審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。實(shí)際上,創(chuàng)造力是整體,技能是這個(gè)整體的部分,創(chuàng)造力與技能絕不是相互排斥的。我們反對(duì)種技能輕創(chuàng)造,不贊成簡(jiǎn)單地用“想不想”、“好不好”等成人的眼光來(lái)評(píng)判幼兒的作品,把讓幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展放在首位,同時(shí)也要兼顧技能的訓(xùn)練,使二者完美地統(tǒng)一起來(lái),最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。

  作為一名幼兒教育工作者,我們要深入學(xué)習(xí)《指南》,并將《指南》精神內(nèi)化于心。同時(shí),通過多種形式和途徑,讓家長(zhǎng)指導(dǎo)這些科學(xué)的育兒目標(biāo)和方法,建立起對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,家園共育,給孩子一個(gè)健康快樂的童年。

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