探險(xiǎn)者的一課讀后感

　　孫子登梯上樹(shù)，不巧把梯子碰倒了因而下不來(lái)，

探險(xiǎn)者的一課讀后感

。出于孩子的自尊，他躲在樹(shù)上不愿意讓別人知道他的“窘境”。作為爺爺?shù)?ldquo;我”，把這一切看在眼里，“我本可以過(guò)去把梯子重新擺好”，以“援救者”的身份把孫子接下來(lái);可是“我”卻不這樣做，而是佯裝不知，默默地“把停在大門(mén)前的旅行車(chē)開(kāi)進(jìn)車(chē)道，停在大樹(shù)底下，”以便孫子“以車(chē)當(dāng)梯”從樹(shù)上下來(lái)。“我”之所以這樣做，又是由于“我”受到“五十多年前，孩提時(shí)一件往事”的啟迪：那時(shí)候，當(dāng)“我”正是孫子這般年紀(jì)的時(shí)候，也曾有一次因迷路而陷入窘境，一位叫做卡丁的老年人聽(tīng)到“我”的哭聲，他明知道 “我”迷路了，為了不使“我”難堪，他裝得若無(wú)其事地在一旁吹口哨，使“我”能夠找到他，跟著他走出了迷路的樹(shù)林。

　　五十多年前卡丁對(duì)“我”的這種舉動(dòng)，和眼下“我”對(duì)孫子的舉動(dòng)，雖然時(shí)間、地點(diǎn)不同，其動(dòng)機(jī)和目的卻是完全相同的，那就是：保護(hù)一個(gè)孩子的自尊心，尊重一個(gè)孩子的“自立感”。

　　孩子的自尊、自立，常常表現(xiàn)為一種不肯讓大人幫忙的獨(dú)立意識(shí)，一種雖陷入窘境也不愿意承認(rèn)“失敗”的好勝心理。一種希望大人尊重他、也把他看作“大人”的平等觀念。這是一種正常的、健康的心理狀態(tài)，如果引導(dǎo)得好，常常可以使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)尊重自己也尊重他人，有相當(dāng)?shù)莫?dú)立生活能力和工作能力的人，

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《探險(xiǎn)者的一課讀后感》(http://m.oriental01.com)。自尊心和自立感是孩子“心理健康”的重要標(biāo)志。許多國(guó)家(尤其是經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)國(guó)家)家庭和社會(huì)都非常重視這一課題。本文作者“我”深深懂得孩子心理，對(duì)孩子身上的“小事”如此敏感，這正是體現(xiàn)了他本人較高的文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)。文中寫(xiě)了老一輩的卡丁怎樣對(duì)待“我”，“我”又怎樣對(duì)待孫子，很好地預(yù)示了“保護(hù)孩子自尊心、尊重孩子自立感”，這種高層次的文化心理素質(zhì)是需要代代相傳，并非一蹴而就的。

　　文章讀起來(lái)饒有趣味，得力于作者的寫(xiě)作技巧。一是穿插，明明是寫(xiě)“我和孫子”的眼前事，卻插敘了一段五十年前的往事，兩個(gè)小故事相互交叉而又互為照應(yīng)，克服了敘事的刻板，增添了行文的妙趣。二是細(xì)節(jié)的運(yùn)用，“我”以汽車(chē)當(dāng)梯子和卡丁“吹口哨”，都是富有表現(xiàn)力的藝術(shù)細(xì)節(jié)，把兩位老年人尊重孩子的心理和沉穩(wěn)機(jī)敏、不露聲色的行動(dòng)刻畫(huà)得非常生動(dòng)。三是對(duì)話(huà)的簡(jiǎn)潔和性格化，“我”明明是迷了路，卻對(duì)卡丁說(shuō)是要“考察一下采石場(chǎng)”;孫子明明是上了樹(shù)下不來(lái)，卻回答爺爺是去“探險(xiǎn)”，幾句話(huà)就使兩個(gè)孩子“可愛(ài)的自尊”躍然紙上;同樣，卡丁和爺爺佯裝不知、故作輕松地話(huà)語(yǔ)也十分精彩，使兩位老人可敬的形象栩栩如生。四是整篇文章的風(fēng)格樸實(shí)無(wú)華，如述家常，增強(qiáng)了真實(shí)感、親切感，使讀者更容易受到感染。這些特點(diǎn)，都是值得我們反復(fù)欣賞、仔細(xì)玩味的。

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