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中學(xué)政治《生命與健康的權(quán)利》說(shuō)課稿范文
各位考官，你們好!今天我要說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容是《生命與健康的權(quán)利 》，
中學(xué)政治《生命與健康的權(quán)利》說(shuō)課稿范文
。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析，教學(xué)過(guò)程分析等幾個(gè)方面來(lái)展開說(shuō)明。
首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：
一、教材分析(說(shuō)教材)：
《生命與健康的權(quán)利》是人教版《思想品德課》八年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課第一框。它主要包括生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利，法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)這兩部分內(nèi)容，這一框題承接第一單元《權(quán)利義務(wù)伴我行》的內(nèi)容，并為下一框《同樣的權(quán)利 同樣的愛(ài)護(hù)》作鋪墊，其作用和地位不可替代。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利、是公民最根本的人身權(quán)利，理解人身權(quán)利是公民最基本、最重要的權(quán)利，知道人身自由是公民享有其他各種權(quán)利的基本保障。了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)法律，提高辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛(ài)生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利，受法律保護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn)：法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)及怎樣保護(hù)我們的生命健康權(quán)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，宜采用講授法、閱讀法、調(diào)查法。適時(shí)調(diào)查上學(xué)放學(xué)路上、教室內(nèi)外的打鬧、同學(xué)間的惡作劇，調(diào)查學(xué)生中有沒(méi)有在家中常挨家長(zhǎng)打罵的、在學(xué)校受到老師體罰的，為上課積累素材。結(jié)合典型事例進(jìn)行分析、歸納，明確知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從整體式上進(jìn)行重點(diǎn)把握。
現(xiàn)代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是思想品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀——討論——歸納，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、收集提取信息的能力。
五、 教學(xué)程序及設(shè)想：
1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課：(5分鐘左右)
因?yàn)楸竟?jié)教學(xué)內(nèi)容是“公民權(quán)利”的繼續(xù)，首先進(jìn)行“公民權(quán)利、公民的基本權(quán)利”的舊知識(shí)提問(wèn)，然后，通過(guò)PPT展示：材料、影視作品，突出“生命教育迫在眉睫”的主題，
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《中學(xué)政治《生命與健康的權(quán)利》說(shuō)課稿范文》(http://m.oriental01.com)。自然導(dǎo)入新課：《生命與健康的權(quán)利》2、合作探究、展示交流(20分鐘左右)
�、佟閷�(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，利用PPT展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材，以學(xué)生為主體進(jìn)行自學(xué)和小組交流。
②、學(xué)生交流后，共同探討。探究過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造“學(xué)生暢所欲言”的課堂活躍氛圍。
�、�、由于本框內(nèi)容理論性較強(qiáng)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如：在講解“人身權(quán)利是公民最基本、最重要的權(quán)利”時(shí)。首先利用課本25頁(yè)“相關(guān)鏈接”，制定“權(quán)利體系圖”，直觀展現(xiàn)生命健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)都是人身權(quán)利的內(nèi)容。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)三個(gè)情景的分析，指向權(quán)利所屬的類別，有意識(shí)地過(guò)渡到人身權(quán)利上來(lái)。使學(xué)生從感性上了解到，侵犯人身權(quán)利特別是侵犯生命健康權(quán)現(xiàn)象的普遍性，由此感受到法律保護(hù)公民人身權(quán)利的必要性和人身權(quán)利的重要性。這樣才能自然而然地切入主題：“人身權(quán)利是公民最基本、最重要的權(quán)利”。并為講解其他重要知識(shí)點(diǎn)“人身自由是一項(xiàng)重要的人身權(quán)利”、“生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利”做鋪墊。知識(shí)點(diǎn)的完成，一般使用 “是什么”、“為什么”、“做什么”的全方位思路。“為什么”、“做什么”的答案具有開放性，老師嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用觀點(diǎn)化(規(guī)范化)表述、多角度設(shè)置答案、科學(xué)的要點(diǎn)排序。訓(xùn)練學(xué)生的做題技巧，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
3、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系(5分鐘左右)
為便于學(xué)生整體把握本框知識(shí)點(diǎn)，課堂小結(jié)使用框架式知識(shí)體系表來(lái)完成。還給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)板塊。見(jiàn)PPT
4、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：(10分鐘左右)
為完成知識(shí)點(diǎn)的鞏固和升華，精選有代表性的“課堂練習(xí)”，及時(shí)訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課的微型教案，起到提綱挈領(lǐng)的作用，為了突出本節(jié)知識(shí)框架的整體美感，仍然使用框架體系表格式。
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