- 相關(guān)推薦
三年級語文第二學(xué)期《給予樹》教學(xué)設(shè)計
以下是小編為大家搜集提供到的有關(guān)三年級語文第二學(xué)期《給予樹》教學(xué)設(shè)計范文，
三年級語文第二學(xué)期《給予樹》教學(xué)設(shè)計
。歡迎閱讀參考使用哈！希望對大家有所幫助
三年級語文第二學(xué)期《給予樹》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
突出體驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行體驗，在角色轉(zhuǎn)換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟;運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課生字，會認10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習(xí)表達。
2.運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，學(xué)會閱讀方法。
3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
教學(xué)重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解課文的最后一段話。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
(一)板書課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。
(二)打開書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就互相幫一幫。
(三)教師檢查生字讀音。重點檢查和指導(dǎo)下列幾個字。
“援”——援還可以怎么組詞?課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答，板畫給予樹)
“糖”——這個字不太好寫，怎么能寫好這個字?誰來當(dāng)小老師提醒大家。(左窄右寬，橫多距離要相等)教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。
設(shè)計評析
本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。
在指導(dǎo)寫字時，不是平均用力，教師抓住一個難寫的“糖”字，進行了重點指導(dǎo)。通過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對橫多的字的書寫進行了重點提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，通過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實了學(xué)生的主體地位。
二、 整體感知，自讀質(zhì)疑
(一)誰愿意讀課文?讀準字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰?誰給你的印象最深?
(學(xué)生找出多個人物，特別注意找出印象最深的幾個人物)
(二)金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深?
小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，孩子們，面對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎?
設(shè)計評析
一是在檢查學(xué)生準確讀準字詞的基礎(chǔ)上，看是否準確地讀準了內(nèi)容。
二是從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。
三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認為“不問一個為什么，什么也學(xué)不到�！睈垡蛩固挂舱f，“提出一個問題比解決一個問題更重要。”此處重在引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因為問題才是思維的開始，提出不懂的問題，利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
三、 精讀品賞，解疑悟情
(一)精讀第三自然段
1.讓我們走進課文，走進金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。
2.指名讀讀劃出的句子。
3.理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語”嗎?自己表演表演。(學(xué)生表演)
師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。(預(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否定的。)
4.那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢?來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想，
資料共享平臺
《三年級語文第二學(xué)期《給予樹》教學(xué)設(shè)計》(http://m.oriental01.com)。(1)透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話。
(2)如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情。誰愿意讀一讀。
(3)哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。
5.教師小結(jié)。
設(shè)計評析
本環(huán)節(jié)的設(shè)計流程是：找出詞語—通過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會人物情感——對比朗讀，讀出情感。
本環(huán)節(jié)的最大亮點是：透過一個“沉默不語”，運用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動作表演、比較、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語”一詞，同時深入文本，很好地體會出了金吉亞的美好品質(zhì)。實現(xiàn)了《課標》所指出的“理解詞語，體會詞語在表情達意方面的作用�！钡拈喿x目標。
(二)精讀第四自然段
1.我們抓住“沉默不語”，聯(lián)系著上文，體會到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖?”
請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題?可以劃出相關(guān)的句子。
2.大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎?怎么不一樣?不加這三個字也很通順，不行嗎?
3.圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中�？墒沁@個小女孩呢?她什么都沒有。你想，她沒有什么?
金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。
多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了?
4.創(chuàng)境，進行角色體驗說話。
小女孩一直盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一直盼望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望;甚至在夢中他還想著洋娃娃呀�？粗∨⒌腵卡片，金吉亞，你的心里在想些什么?
多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。
師：此時，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢�。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎?
設(shè)計評析
此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”，通過出示兩個句子一個帶有“什么都”，另一個不帶，進行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會小女孩的貧窮、可憐等，接著運用有效的體驗式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行角色換位體驗：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動情、深入體驗，通過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗，深入文本，體會出金吉亞是一個善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗中受到了美好情感的熏陶，真正讓學(xué)生在角色體驗中與作者產(chǎn)生了共嗚，進行了心靈的對話，讀出了小女孩的美好品質(zhì)。
四、拓展延伸，升華情感
(一)圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩——金吉亞幫她實現(xiàn)了這個夢想， 如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉亞。孩子們?nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰�，你會是怎樣的心�?
是啊，作為媽媽的我，我會(范讀最后一段)
作為哥哥、姐姐的你，(指讀最后一段)。
還有我們，我們每一個人，都感動著，一起讀。
讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕。
(二)同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉亞說些什么呢?生交流。
作業(yè)：課后請同學(xué)們寫一寫。
板書設(shè)計：
棒棒糖(圖) 善良 仁愛
給予樹(簡筆畫) 金吉亞 同情 體貼
洋娃娃(圖) ……
【三年級語文第二學(xué)期《給予樹》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
語文第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)09-13
語文第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)08-23
給予是快樂的教學(xué)反思09-09
第二學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)工作計劃08-16
小學(xué)一年級第二學(xué)期美術(shù)教學(xué)設(shè)計07-21
第二學(xué)期教學(xué)工作計劃08-12
物理教學(xué)第二學(xué)期工作總結(jié)10-11
第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)05-24