初一語(yǔ)文在山的那邊說(shuō)課稿

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本單元是初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，以人生為主題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀有定位、定勢(shì)的意義，

初一語(yǔ)文在山的那邊說(shuō)課稿

。

　　《在山的那邊》是本單元的第三課，語(yǔ)言優(yōu)美、富有韻味，借詩(shī)人童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象，啟示人們：要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，到達(dá)理想的境界，就要戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)的困難，堅(jiān)持奮斗，百折不撓。

　　新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟;重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　2、目標(biāo)設(shè)置

　　基于以上兩方面的原因，我將本課的知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)整合為兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)，并通過(guò)三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)解決：

　　1、反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意。

　　理解詩(shī)意包括品味語(yǔ)言。(在使用同步學(xué)案進(jìn)行二次備課時(shí)，我將目標(biāo)一的“反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言”改為了“反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意”，因?yàn)閷?duì)于剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，品味語(yǔ)言有較大難度，所以雖引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，但不做具體要求。)

　　2、聯(lián)系生活，感悟人生。

　　感悟人生包括感悟、學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考、所得到的啟迪;樹(shù)立正確的理想，積極樂(lè)觀的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)為：理解文中“山”與“海”藝術(shù)形象蘊(yùn)含的深意;感悟人生。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)詩(shī)中無(wú)數(shù)座山的理解。

　　因?yàn)椋�初一學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)詩(shī)中的“無(wú)數(shù)座山”，也就是實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往認(rèn)識(shí)不足，需要教師的引導(dǎo)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生剛剛步入初中，對(duì)住校生活、初中學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期，面臨很多困難，該用什么樣的心態(tài)面對(duì)困難、迎接挑戰(zhàn)?這首詩(shī)給了很好的答案;另一方面，詩(shī)的第一節(jié)以一個(gè)孩子的口吻來(lái)寫，容易引起學(xué)生的共鳴，但初一學(xué)生注意力易分散，所以，一定要注重教學(xué)的有效性，要用生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生，努力構(gòu)建學(xué)生自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，獲取成功體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合探究的學(xué)習(xí)理念，在本課教學(xué)中，我遵循“導(dǎo)而不牽”“活而有序”等教育思想，使用“學(xué)、導(dǎo)、動(dòng)、評(píng)”陽(yáng)光教學(xué)模式，以活動(dòng)為載體，以多元互動(dòng)為手段，以學(xué)習(xí)小組為基本單位。課前各小組自由組合成兩兩PK的對(duì)手，小組展示有必答，有搶答;有推薦回答，有對(duì)手指答等，形式多樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。具體教學(xué)流程如下：

　　創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)、構(gòu)建情境、導(dǎo)入新課

　　我是這樣導(dǎo)入新課的：

　　有一個(gè)孩子，從小生活在大山里，抬頭看天，低頭看山，從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)大山的懷抱。如果你是這個(gè)孩子，你最想知道什么呢?(山外邊是什么?)(疑中激趣，引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

　　媽媽告訴他，海。從那以后，那湛藍(lán)的、一望無(wú)際的、翻涌著雪白的海潮的大海日日誘惑著他、激勵(lì)著他一步步走出大山，走向理想的境界。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》(板書課題、作者)，相信同學(xué)們能從中得到不少有益的啟示。

　　認(rèn)知導(dǎo)航、揭示目標(biāo)

　　由教師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并解釋修訂目標(biāo)的原因。

　　檢查預(yù)習(xí)：

　　(初一是起始年級(jí)，一定要重視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。)

　　正確朗讀下列詞語(yǔ)：

　　癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

　　哪個(gè)組的同學(xué)愿意當(dāng)老師檢查你們對(duì)手組的字詞預(yù)習(xí)情況?你們想怎么檢查?是讓他們齊讀，還是指名讀?將預(yù)習(xí)的檢查、評(píng)價(jià)交給學(xué)生，簡(jiǎn)單易操作，可以有效地督促小組內(nèi)的合作預(yù)習(xí)，

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《初一語(yǔ)文在山的那邊說(shuō)課稿》(http://m.oriental01.com)。用時(shí)1-2分鐘

　　自主學(xué)習(xí)、解惑質(zhì)疑

　　此為對(duì)課文的整體感知，由淺入深的設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)。用時(shí)10分鐘左右。

　　(1) 以小組為單位隨意指讀，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　　學(xué)生的朗讀中的問(wèn)題主要表現(xiàn)為語(yǔ)速快、聲音小、沒(méi)感情等，主要原因是不理解詩(shī)意，由此，自然轉(zhuǎn)入對(duì)詩(shī)意的理解。

　　(2)自讀，完成導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)一：山那邊是什么?山和海的象征意義是什么?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

　　要求：3分鐘獨(dú)立思考，1分鐘同位交流。由小組發(fā)言人做必答題。

　　通過(guò)以上活動(dòng)讓學(xué)生明白：

　　第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年的想望和困惑。第二節(jié)詩(shī)，寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。山象征重重艱難險(xiǎn)阻;海象征理想的境界。要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

　　(3)指導(dǎo)朗讀：提示學(xué)生表現(xiàn)童年的想望和困惑，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?表現(xiàn)長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?自己試著讀一讀，然后全班齊讀、對(duì)手小組賽讀，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌的韻味，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　互動(dòng)探究、智慧共享。

　　學(xué)生以小組為單位討論交流，完成導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)二。要求學(xué)生：讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。教師應(yīng)用“導(dǎo)”的教學(xué)策略。

　　第一步：組內(nèi)合作，進(jìn)一步理解詩(shī)意，探究賞析，品味朗讀。用時(shí)6-8分鐘

　　第二步：對(duì)手組間點(diǎn)將展示學(xué)習(xí)成果，從5個(gè)問(wèn)題中任選一句進(jìn)行分析，然后有感情朗讀，老師采用談話法，適時(shí)引導(dǎo)，并以語(yǔ)文多樣的語(yǔ)言適時(shí)作激勵(lì)評(píng)價(jià)，因?yàn)樵俸?jiǎn)單的的評(píng)價(jià)，也會(huì)帶給學(xué)生無(wú)比自信的快樂(lè)。

　　1、抓住“癡想”“鐵青著臉”“雪白的海潮”等詞語(yǔ)分析形象生動(dòng)的語(yǔ)言，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。然后指導(dǎo)朗讀，如何讀?語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、表情動(dòng)作?

　　2、第5題是本課的難點(diǎn)，因此讓至少兩個(gè)小組展示，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一次次”引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)理想的道路上，會(huì)面臨一個(gè)又一個(gè)的困難，到達(dá)理想的境界，就要戰(zhàn)勝堅(jiān)持奮斗，百折不撓。

　　在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)多元互動(dòng)，合作探究，拓展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的能力，也使得難點(diǎn)的突破水到渠成。

　　總結(jié)反饋、拓展提升

　　此環(huán)節(jié)是在對(duì)后，聯(lián)系實(shí)際，感悟人生。

　　1、首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿句練習(xí)，回顧總結(jié)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前將原句寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生用課文內(nèi)容替換原句中的相應(yīng)詞語(yǔ)。既能鍛煉學(xué)生提煉總結(jié)的能力，又能檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)涵的理解程度。練習(xí)難度不大，所以全班一起口頭作答，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　理想是彼岸，現(xiàn)實(shí)是此岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)是跨越河流的橋梁。

　　理想是大海，現(xiàn)實(shí)是高山，中間隔著千山和萬(wàn)水，行動(dòng)是飛越高山的翅膀。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，感悟人生

　　此學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破，通過(guò)活動(dòng)三完成。

　　組內(nèi)互動(dòng)交流，在學(xué)生充分參與、暢所欲言的基礎(chǔ)上，推薦一名同學(xué)發(fā)言。

　　大山中長(zhǎng)大的孩子王家新能夠經(jīng)過(guò)自己的努力走到理想的境界，同學(xué)們有這么好的條件也一定沒(méi)問(wèn)題。詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，已被你征服或等著你去征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷(軍訓(xùn)、離家住校、學(xué)習(xí)等)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

　　然后，請(qǐng)同學(xué)們投入的齊讀最后幾句詩(shī)，讓好詩(shī)伴我們成長(zhǎng)。

　　最后，評(píng)選出最佳合作小組。

　　結(jié)語(yǔ)：有志者，高山是臺(tái)階;無(wú)志者，小溝是江河。老師希望同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，勇敢面對(duì)挫折，走一步再走一步，堅(jiān)持不懈地走向自己的理想。

　　(七)布置作業(yè)

　　1、朗讀全詩(shī)，讀熟背會(huì)。

　　2、小組創(chuàng)新朗誦，下一節(jié)課提供15分鐘時(shí)間小組間競(jìng)賽，評(píng)選最具創(chuàng)意朗誦小組。

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