數(shù)學教案檢查評語最新

　　教案檢查評價參考標準 教學準備的主要呈現(xiàn)是教學方案，也就是我們通常所說的教案，

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。在傳統(tǒng)教學管理過程中，我們的目 標指向過于“機械”，提倡所謂的“標準化”、“規(guī)范化”，在管理要求上過于具體、過于詳盡，統(tǒng)得過 死。結(jié)果呢?一些教師要么按教案一層不變、按部就班地實施，要么教學與教案互不相干，形成“兩張 皮”。如何既讓教案有力地指導課堂教學，又讓教師從繁重的教案書寫中解脫出來，這是實施新課程以來 我們一直思考的問題。集體備課，很好地解決了這個問題。它既能讓年級組(教研組)教師優(yōu)勢互補，資 源共享，又能讓教案張揚個性，教學百花齊放，同時還節(jié)省了教師的時間，有利于集中精力研究教學。

　　一、集體備課的操作程序 我校的“集體備課”，是指在年級組(教研組)組長(以下簡稱“組長)的組織下，組內(nèi)教師根據(jù) 教學進度按時就一定的教學內(nèi)容進行集體研討，形成科學實效的教學方案，個體又結(jié)合班級實際和自己教 學風格對其適當增、刪、改、補的備課行為。具體操作程序如下：

　　1.學期初，組長根據(jù)組內(nèi)教師多少以教學單元為單位，將學期所有備課任務(wù)合理分解給組內(nèi)教師， 承擔任務(wù)的教師即為該教學單元的“主備教師”。主備教師即刻研讀教材，查閱相關(guān)資料，對教學單元進 行整體設(shè)計，并撰寫發(fā)言材料(此為“一備”)。發(fā)言材料必須包括編者意圖、教材分析、教學目標、、 知識(技能)重難點、課時內(nèi)容分配、設(shè)計理念、施教策略，以及相關(guān)課程資源的開發(fā)、作業(yè)設(shè)計、注意 事項等環(huán)節(jié)。

　　2.按實際教學進度(以最快的班級為準)提前一周(或兩周)，由組長組織組內(nèi)教師定時進行集 體備課活動�；顒又校�首先由主備教師根據(jù)發(fā)言材料就該單元的教學整體設(shè)計進行解讀，然后其他教師 (其他教師在活動之前也應(yīng)該認真研究非自己主備的教材)圍繞主備教師的教學構(gòu)想，結(jié)合自己的教學思 考展開討論，大家暢所欲言，各抒己見，

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《數(shù)學教案檢查評語最新》(http://m.oriental01.com)。專人做好活動記錄�；顒雍螅�組長將活動記錄送教務(wù)處審閱、登 記，主備教師發(fā)言材料送教務(wù)處存檔。

　　3.主備教師辯證吸收組內(nèi)教師的教學建議，博采眾長，并對自己原有的教學設(shè)計(構(gòu)想)進行必 要的調(diào)整，本著科學、實用的原則撰寫課時計劃(即教案)(此為“二備”)。然后拉開行距(以便于其 他教師個性化的增、刪、改、補)打印，并裝訂成冊(一單元訂成一冊)。組內(nèi)教師人手一份。

　　4.上課前，教師個體認真熟悉教案(組內(nèi)統(tǒng)一印發(fā)的)，并結(jié)合本班實際和自己的教學風格，在 空白處增、刪、改、補，加注個性化的教學設(shè)計，使之更貼近自己的教學實際(此為“三備”)。上課后， 在課時教案的后面書寫自己的教學反思。

　　5.教師利用教學之余，隨時隨地或組內(nèi)集中交流教學反思，從中吸取經(jīng)驗教訓，為下一單元的集 體備課或課堂教學提供理性指導。 二、集體備課的檢查評價 為了使集體備課這一形式沿著新課程方向發(fā)展，真正服務(wù)于課堂教學，除有計劃組織不同年級組 (教研組)的教師參與他組的備課活動外，我們還特意加大了對各年級組(教研組)集體備課活動的監(jiān)控 力度。成立了分管領(lǐng)導牽頭、學科專兼職教研員參與的檢查評價小組，建立了教師自評、他組互評、檢查 評價小組終評的評價機制。通過檢查評價，最大限度地調(diào)動年級組(教研組)和教師的積極性、創(chuàng)造性， 幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、改進方法。

　　1.檢查評價的方法，可概括為“一查、二審、三看”：

　�、� “一查”就是查活動開展情況。檢查評價小組要認真查閱集體備課活動記錄和主備教師的發(fā)言 材料，了解主備教師是否吃透教材、整體設(shè)計是否科學、課程開發(fā)是否充分，了解教師們爭議的焦點何在， 課程理念存在什么碰撞和分歧，為教務(wù)處在宏觀上整體調(diào)控、指導各年級組(教研組)的集體備課提供第 一手資料。如果條件允許，檢查評價小組最好能根據(jù)年級組(教研組)的集體備課安排，深入到備課活動 中去了解他們的備課情況，并給予必要的幫助與指導。

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