《角的認(rèn)識》說課稿
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各位評委,大家好:
《角的認(rèn)識》是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊長八單元的第一課時,其主要內(nèi)容包括線段、射線、直線和角的概念,
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。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識線段、角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好這部分知識,不僅為本單元學(xué)習(xí)角的度量、角的分類和角的畫法做準(zhǔn)備,還為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下了基礎(chǔ)。不但可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面,加深對周圍事物的認(rèn)識,提高學(xué)生解決實際問題的能力,而且還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實際經(jīng)驗和原有的知識水平出發(fā),結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念,擬訂以下教學(xué)目標(biāo):在線段的基礎(chǔ)上,認(rèn)識射線、直線,知道線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別;認(rèn)識角,知道角的大小。
2、利用直觀教學(xué)和動手操作,讓學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識,通過比較、判斷、概括等數(shù)學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,體驗數(shù)學(xué)的價值,增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點:認(rèn)識線段、射線和直線,知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對角的概念的理解。
教學(xué)難點:角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理的突出重點、突破難點,最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性,保證學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本節(jié)課計劃利用教具的直觀演示,學(xué)具的實際操作,引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式,通過動手實踐、自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程,從而實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。
基于上述設(shè)想,故設(shè)計以下的教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)驗出發(fā),變抽象為直觀。
學(xué)生在低提級已經(jīng)視頻認(rèn)識了線段。這節(jié)課的教學(xué)就是在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線,重點放在射線知識的構(gòu)建上。知識不能靠傳遞,只能靠學(xué)習(xí)者在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極的構(gòu)建。新知的構(gòu)建必須有效的聯(lián)系舊知,找到新知的“生長點”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。開始用一根繩子,引出線段,進(jìn)一步認(rèn)識線段的特點,教學(xué)射線相對比較抽象,沒有多媒體的直觀形象的演示,此時,我用學(xué)生常玩的激光燈,先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點,這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線?接著慢慢將亮點移到了窗戶上,投射到窗外,這時射出的光線還是一條線段嗎?發(fā)揮學(xué)生想象,那個亮點已經(jīng)無限的處延長了,學(xué)生通過看亮點移動,想象可以射的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),從而發(fā)現(xiàn)射線的特點是只有一個端點,無限長。再讓學(xué)生找到生活中的射線,畫射線,加深對射線的理解,為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊,
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《《角的認(rèn)識》說課稿》(http://m.oriental01.com)。學(xué)習(xí)直線直接從線段的兩端無限延長,體會直線的特點,由于有了射線做基礎(chǔ),學(xué)生對學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多。二、 質(zhì)疑討論,深化理解。
“學(xué)習(xí)了三種線,你還有什么問題嗎?”讓學(xué)生提出心中的疑惑,充分的尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑。“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”學(xué)生在質(zhì)疑時,思維處于亢奮狀態(tài),所有學(xué)生的思維都被調(diào)動起來,給學(xué)生較大的自權(quán)和獨立性。學(xué)生提出問題,學(xué)生經(jīng)過討論自己解決,教師選取有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生去討論。學(xué)生在討論的同時,增強(qiáng)了合作的意識,產(chǎn)生了“我要學(xué)”的欲望,產(chǎn)生了積極的數(shù)學(xué)情感。
三、 民主平等,激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。
教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種同主平等、和諧的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)這樣學(xué)生學(xué)的將更會主動、積極,更富有創(chuàng)造力。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后,我讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過一點畫直線,比一比能畫多少條?從一點出發(fā)畫射線,看誰畫的多?調(diào)動學(xué)生的積極性,并通過畫射線,從無數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條,組成角,引入本課的重點內(nèi)容教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,通過找“角”、畫“角”,你還想學(xué)習(xí)角的哪些知識?不同的學(xué)生會提出不同的問題,篩選出其中有價值的兩個問題,讓學(xué)生帶著問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自覺地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。
四、 動手操作,合作交流,做中感悟。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。對于“角”有關(guān)的知識,讓學(xué)生利用活動角,分組討論、交流,通過實驗、操作、觀察、交流、概括等數(shù)學(xué)活動,積極構(gòu)建新知。匯報時,學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會分享,學(xué)會反思,達(dá)成共識。根據(jù)活動角的操作,發(fā)現(xiàn)“角”的大小與兩條“邊”叉開的大小有關(guān),緊接著比較邊長短不同的角,先讓學(xué)生猜猜,然后驗證猜想,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長短無關(guān)。
五、精心設(shè)計。逐層提高。
學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用,就是要用學(xué)到的知識去解決一些實際問題,用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的一些問題,從而實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)價值。本課計劃安排不同層次的練習(xí),一方面增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識,另一方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,實現(xiàn)不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展,照顧學(xué)生的個性差異。第一層次,找線段、直線、射線和角,在比較中強(qiáng)化對特點的理解。第二層次,判斷練習(xí),通過辨析比較,進(jìn)一步強(qiáng)化新知的理解和掌握。第三層次是提高開放練習(xí),通過數(shù)“線”、數(shù)角,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用新知的能力,注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
我說課的主要內(nèi)容結(jié)束了,相信我的教學(xué)設(shè)想,能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生的自主探索與合作交流,有利于學(xué)生積極主動的去構(gòu)建成新知,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
謝謝!我的說課完了。
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