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記敘文中“議”的技巧
所謂記敘文，就是以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。從表達(dá)方式上看，記敘文以記敘、描寫(xiě)為主，但往往也少不了議論。縱觀(guān)一些名家的記敘文佳作，無(wú)不是實(shí)現(xiàn)了記敘與議論的完美結(jié)合。那么，怎樣給記敘文插上議論的翅膀呢？主要有以下幾種技法：
一、開(kāi)宗明義，提挈全篇。寫(xiě)記敘文時(shí)，在文章開(kāi)頭加精要的議論，常常能起到提示全文中心并引起下文的作用。如吳伯簫的《菜園小記》開(kāi)頭一段：
種花好，種菜更好�；ǚN得好，姹紫嫣紅，滿(mǎn)園芬芳，可以欣賞；菜種得好，嫩綠的莖葉，肥碩的塊根和果實(shí)，卻可以食用。俗話(huà)說(shuō)：“瓜菜半年糧�！蔽蚁肫鹪谘影菜{(lán)家坪我們種的菜園來(lái)了。
技巧解讀：文章的開(kāi)端緊扣“菜園”話(huà)題，采用議論的表達(dá)方式，以種花作襯托，揭示種菜的種種好處，并自然地引出作者對(duì)所種“菜園”的回憶，領(lǐng)起了下文。
二、轉(zhuǎn)換銜接，承上啟下。一篇記敘文所敘述的事例往往不止一件，所介紹的內(nèi)容往往也不止一個(gè)方面，將議論用于文中轉(zhuǎn)換銜接之處，必能使上下文過(guò)渡自然。如魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中，先敘述了百草園生活的無(wú)窮樂(lè)趣，后交代枯燥乏味的三味書(shū)屋的生活，二者之間巧妙插進(jìn)了這么一個(gè)過(guò)渡段：
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，……都無(wú)從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ａｄｅ，我的蟋蟀們！Ａｄｅ，我的覆盆子們和木蓮們！……
技巧解讀：用議論句對(duì)“家里的人將我送進(jìn)書(shū)塾”的原因作種種猜測(cè)，不僅承接了上文，而且自然啟下，內(nèi)容銜接自然。
三、 畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題。大凡高明的作者總喜歡在記敘進(jìn)入高潮后來(lái)一段精辟的議論，或突出性格，叫人起敬；或點(diǎn)明事理，引人回味；或觸景生情，讓人慨嘆。如魯迅在《故鄉(xiāng)》結(jié)尾寫(xiě)到：
希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
技巧解讀：作者用議論句表明了自己的觀(guān)點(diǎn)：努力奮斗是希望變成美好現(xiàn)實(shí)的唯一途徑。以警句結(jié)尾，升華了主題，發(fā)人深思。
以上是給記敘文插上議論的翅膀的三種有效途徑，希望同學(xué)們能在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)以致用。
當(dāng)然，同學(xué)們?cè)趯?xiě)記敘文時(shí)，運(yùn)用議論也要注意避免幾個(gè)問(wèn)題：一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼?zhuān)屓瞬恢呺H。應(yīng)該在文章需要時(shí)才議論。二是“淺”：議論沒(méi)有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說(shuō)教和時(shí)髦的口號(hào)。三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。
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