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奧賽脫鉤高考保送難抵學習熱潮仍是考量標準
“奧數(shù)”這道題，該如何解答
核心提示
近日，北京市教委兩次發(fā)布“禁奧令”的舉動再次引發(fā)了對于“奧數(shù)熱”的討論。近年來，屢禁難止的“奧數(shù)培訓班”，使得近年來諸多“禁奧令”處于極為尷尬的境地，對于奧數(shù)的熱情也成為很多家長或者老師心頭揮之不去的一種情節(jié)。然而，與奧數(shù)題目相比，奧數(shù)本身這道難題似乎更亟需有個明確的答案，而難度也似乎更大一些。
“奧數(shù)”難禁，誰的尷尬？
10月31日是北京出臺“禁奧令”期限的最后一天。針對社會反映強烈的“奧數(shù)班”問題，兩個月來，北京市兩次發(fā)布“禁奧令”，禁止奧數(shù)成績與升學掛鉤，并叫停與升學掛鉤的奧數(shù)競賽培訓。
據(jù)了解，早在2001年，教育部就發(fā)布禁令，規(guī)定“奧賽”成績不得與招生掛鉤。此后，各地也頻頻發(fā)布“禁奧令”，但最終的結果卻始終與政策初衷相反。十幾年來，一些地方“奧數(shù)班”的影子似乎從沒有遠去�！皧W數(shù)班”難禁，這到底是誰的尷尬？
“奧數(shù)對于培養(yǎng)孩子的思維能力是有幫助的。在孩子上小學的時候，我雖然沒有給孩子報奧數(shù)班，但在他學有余力的時候，也會提供一些與奧數(shù)有關的問題，培養(yǎng)他的能力�！辈稍L中，一位高中教師張老師告訴記者，“之所以對于奧數(shù)出現(xiàn)這么多的指責，問題出在奧數(shù)培訓成為了一種功利性的手段，并且與招生考試緊密相關，而不是從學生開發(fā)思維的角度上來考慮奧數(shù)。”
張老師所持觀點，在記者隨后的采訪中也被更多的人所認可�！艾F(xiàn)在社會上對于奧數(shù)的詬病主要是來源于由奧數(shù)培訓衍生出來商業(yè)化操作，以及由此反映出的教育資源的不均衡�！睆埨蠋煾嬖V記者，奧數(shù)的學習要求學生更加注重基礎知識的學習和基本功的訓練，但是要實現(xiàn)這個目標，還需要扎扎實實的努力。而一個班級中，適合學習奧數(shù)的孩子只占很少一部分。與此同時，學習奧數(shù)首先需要學有余力，同時還要學生確實對此感興趣才行。
功利價值大于能力價值
“奧數(shù)熱”有著多種原因。不同階段的“奧數(shù)熱”一方面在很大程度上也折射出了教育資源的不均衡分布，以及奧數(shù)在升學或者擇校方面的分量。另一方面，對于奧數(shù)的關注也反映了奧數(shù)在培養(yǎng)學生能力方面所能起到的作用。
據(jù)了解，山東省從2014年起，對于曾獲得全國中學生奧林匹克競賽等全國競賽獎項的山東考生，應屆畢業(yè)當年在其高考(微博)成績基礎上增加20分向高校投檔，而不再具備高校招生保送資格。奧賽由此和高考保送脫鉤，然而，這是否會影響到公眾對于奧賽學習的熱情？
“從2014年起，奧賽獲獎就不保送了，但是從目前來看，高校自主招生的路子更寬了，參加自主招生的大學也在增多，人數(shù)也在增加，從這個角度講，奧賽為一些有特長的學生提供了一個空間，而一些高校也比較看重這一方面�！辈稍L中，某高中老師告訴記者，“會有一些家長比較看重奧賽，并且會提供給孩子更多的條件來進行這方面的學習。就我們學校目前的情況來看，盡管奧賽和高考保送脫鉤，但是學習奧賽的人數(shù)并沒有明顯減少，畢竟還有自主招生和加分政策�！�
雖然奧賽不和高考保送掛鉤了，但在某種程度上，如果以最終升入知名高校為考量的標準，奧賽可謂是高投入、高風險和高產出。在一些奧賽成績比較突出的學校，一般都會配備有專門的教練，在不耽誤學生文化課學習的情況下，教練和學生一般要付出更多。
奧數(shù)，該如何作答？
“奧數(shù)本身并沒有錯，錯在追求奧數(shù)之外的東西，應該讓奧數(shù)回歸其本來的面目�！毕嚓P專家表示，變了味兒的奧數(shù)，亟須要擺脫其功利性和應試性的一面，需要家長和老師具備素質教育的理念，讓素質教育從理論逐漸回歸至實踐層面，同時也需要相應制度的保障。
記者從濟南市教育局了解到，近10年來，教育部門一方面嚴格控制奧數(shù)畸形的發(fā)展，同時禁止奧數(shù)成績與升學掛鉤。2003年，濟南市教育局就規(guī)定，小學一律不準舉辦數(shù)學奧賽及興趣作文輔導班。而各級教育主管部門每年定期對轄區(qū)內義務教育階段學校進行集中清理整治。而這些政策在執(zhí)行中也取得了實效。
“控制住評價就控制住了導向。奧數(shù)既沒有加分，也沒有特殊待遇�，F(xiàn)在小升初是免試入學，中考的時候，奧數(shù)和升學沒有任何的掛鉤，這也就自然而然的卸掉了社會上盲目追求奧數(shù)成績的動力，”濟南市教育相關負責人介紹說。
“現(xiàn)在，奧數(shù)成績和升學沒有任何關系，因此家長和老師都表現(xiàn)得比較理性一些，而學習奧數(shù)的功利性也會相對差一些�！蹦吵踔械臈罾蠋煴硎�。
楊老師告訴記者，幾年前，自己也曾看過一些培訓機構關于小學奧數(shù)的教材，但在他看來，小學奧數(shù)培訓的功利性太強了。教材中約有40%的東西，到了初中后根本不會去學習；此外，在小學階段，由于學生還沒有學習初中的一些數(shù)學思想，小學奧數(shù)里的有些內容如同憑空搭起的一座橋，必須強化學生在這方面的記憶，僅去使用那個方法，而把知識的發(fā)生和發(fā)展脈絡去掉。
“作為一名家長，同時也作為一名數(shù)學教師，我覺得奧數(shù)適合有興趣且學有余力的學生，應該讓孩子體驗知識的產生和發(fā)展過程，拔苗助長這種事情還是會比較容易透支孩子未來的學習興趣�！睏罾蠋煴硎�。(記者 劉江波)
(大眾日報)
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