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大班角色游戲《肯德基》教案范文（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的大班角色游戲《肯德基》教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。
大班角色游戲《肯德基》教案 1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、明確角色職責(zé)，懂得按職責(zé)扮演肯德基里相關(guān)人員的角色。
2、運(yùn)用語(yǔ)言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。
3、與同伴積極交往，友好合作，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
肯德基促銷(xiāo)宣傳單、廚師帽子，漢堡，雞腿，薯?xiàng)l，各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等，布置游戲場(chǎng)地。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引導(dǎo)幼兒回憶游戲，提出存在問(wèn)題。
師：“上一次我們玩了肯德基的游戲，小朋友玩得很高興。不過(guò)在上次游戲中老師發(fā)現(xiàn)有的服務(wù)員不懂得跟顧客交流，不夠熱情、主動(dòng)；有的顧客不懂得文明用餐，不會(huì)自覺(jué)排隊(duì)……今天，我們繼續(xù)玩肯德基的游戲，希望小朋友注意這些問(wèn)題。”
二、介紹新增角色，幫助幼兒明確各角色的`分工。
師：“肯德基里工作人員的分工是很明確的，他們有專(zhuān)門(mén)的炸雞腿、炸薯?xiàng)l等的工作人員，他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)要用到什么工具？要注意什么問(wèn)題？”
鼓勵(lì)幼兒討論炸雞腿、炸薯?xiàng)l等的工作人員在工作時(shí)要用到什么工具？要注意什么問(wèn)題？（如：衛(wèi)生、安全等問(wèn)題）
三、引導(dǎo)幼兒自主協(xié)商、分配角色，并提出本次活動(dòng)要求。
本次活動(dòng)的要求：
1、要互相幫助，使用禮貌用語(yǔ)，友好交往。
2、肯德基的服務(wù)員要大方、主動(dòng)，大膽地歡迎客人，努力滿(mǎn)足顧客需要。
四、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。
教師以“顧客”“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀察游戲進(jìn)展情況，及時(shí)幫助。
幼兒豐富游戲的情節(jié)，促進(jìn)角色間的交流合作。如在游戲中給幼兒出“難題”，啟發(fā)幼兒思考解決，如：我想點(diǎn)兩人套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂(lè)，怎么辦？重點(diǎn)觀察幼兒的交往能力和解決困難的能力。
五、游戲結(jié)束，組織幼兒評(píng)價(jià)游戲、整理場(chǎng)地。
1、通過(guò)講評(píng)與討論式，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己或別人在扮演角色的情況給予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2、教師全面總結(jié)幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提出下次游戲的要求。
3、組織幼兒收拾玩具，整理場(chǎng)地。
大班角色游戲《肯德基》教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、建立初步的分工意識(shí)，嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色，會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩？
從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰(shuí)？他們會(huì)做哪些事？
經(jīng)過(guò)討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做，有的收錢(qián)，有的服務(wù)，有的去買(mǎi)食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。
4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵(lì)他們大方地說(shuō)出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會(huì)使用“謝謝、再見(jiàn)”等。
6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：你做了什么？你怎么做的？
活動(dòng)反思：
在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn)，但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^(guò)的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最?lèi)?ài)，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲，有時(shí)也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。
游戲開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺(jué)得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn)，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的作用。
當(dāng)然，孩子游戲時(shí)的'觀察更重要，我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣�、交往情況。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。
大班角色游戲《肯德基》教案 3
一、游戲目標(biāo)
讓幼兒了解肯德基餐廳的工作流程和主要角色。
鼓勵(lì)幼兒通過(guò)模仿和角色扮演，提高語(yǔ)言表達(dá)和社交能力。
培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
二、游戲準(zhǔn)備
布置肯德基餐廳的場(chǎng)景，包括柜臺(tái)、餐桌、廚房等。
準(zhǔn)備肯德基相關(guān)的食品模型、菜單、點(diǎn)餐單、貨幣等道具。
安排好扮演顧客、收銀員、廚師、服務(wù)員等角色的'幼兒。
三、游戲過(guò)程
導(dǎo)入
與幼兒一起討論肯德基餐廳，引導(dǎo)幼兒回憶在肯德基的用餐經(jīng)歷。
介紹角色和規(guī)則
向幼兒介紹游戲中的各種角色（顧客、收銀員、廚師、服務(wù)員）及其職責(zé)。
講解游戲規(guī)則，如使用貨幣點(diǎn)餐、排隊(duì)等待等。
開(kāi)始游戲
幼兒選擇自己喜歡的角色并進(jìn)行裝扮。
顧客進(jìn)入餐廳，瀏覽菜單并點(diǎn)餐。
收銀員收款并下單。
廚師根據(jù)訂單制作食品。
服務(wù)員將食品送到顧客桌上。
教師觀察與指導(dǎo)
觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，確保游戲順利進(jìn)行。
鼓勵(lì)幼兒使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流。
當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)他們自己嘗試解決。
游戲結(jié)束
組織幼兒進(jìn)行總結(jié)和分享，討論游戲中的有趣經(jīng)歷和遇到的問(wèn)題。
整理游戲道具，恢復(fù)教室原狀。
四、游戲延伸
鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)開(kāi)展類(lèi)似的角色扮演游戲。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲經(jīng)驗(yàn)，制作自己的肯德基菜單或設(shè)計(jì)新的食品。
五、注意事項(xiàng)
確保游戲道具的安全性，避免幼兒誤食或受傷。
關(guān)注幼兒的情緒和參與度，及時(shí)調(diào)整游戲難度和規(guī)則。
大班角色游戲《肯德基》教案 4
活動(dòng)目標(biāo)
明確角色職責(zé)：幼兒能夠清楚理解并扮演肯德基里相關(guān)人員的角色，如服務(wù)員、廚師、顧客等。
語(yǔ)言協(xié)調(diào)：運(yùn)用語(yǔ)言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。
積極交往與合作：與同伴積極交往，友好合作，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
規(guī)則遵守：在游戲過(guò)程中遵守游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)輪流、等待等社會(huì)行為。
物品整理：游戲后能夠歸類(lèi)整理玩具，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：
肯德基促銷(xiāo)宣傳單
廚師帽子、圍裙、服務(wù)帽
漢堡、雞腿、薯?xiàng)l、各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等
餐具、炊具、服務(wù)臺(tái)、收銀機(jī)等
游戲場(chǎng)地布置，模擬肯德基環(huán)境
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到肯德基觀察，了解服務(wù)員與顧客間的活動(dòng)，以及工作人員的職責(zé)和分工。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
談話(huà)導(dǎo)入：
教師提問(wèn)：“你們?nèi)ミ^(guò)肯德基嗎？肯德基里有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗俊?/p>
引導(dǎo)幼兒回憶并分享自己在肯德基的經(jīng)歷。
二、明確角色與職責(zé)
介紹角色：
教師介紹肯德基里的主要角色，如服務(wù)員、廚師、顧客等。
詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)角色的職責(zé)，如服務(wù)員的職責(zé)是接待顧客、點(diǎn)餐、送餐等。
討論工具與問(wèn)題：
引導(dǎo)幼兒討論炸雞腿、炸薯?xiàng)l等工作人員在工作時(shí)需要用到的工具，以及工作中需要注意的問(wèn)題。
三、分配角色與要求
自主協(xié)商分配角色：
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿選擇角色，并進(jìn)行自主協(xié)商分配。
教師根據(jù)幼兒意愿進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保每個(gè)角色都有人扮演。
提出活動(dòng)要求：
使用禮貌用語(yǔ)，友好交往。
服務(wù)員要大方、主動(dòng)，熱情地接待顧客，努力滿(mǎn)足顧客需求。
顧客要文明用餐，自覺(jué)排隊(duì)等候。
四、游戲過(guò)程
開(kāi)始游戲：
幼兒根據(jù)自己的角色開(kāi)始游戲，教師以“顧客”或“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀察游戲進(jìn)展情況。
及時(shí)幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，促進(jìn)角色間的.交流合作。
教師指導(dǎo)：
教師在游戲中注意觀察幼兒的表現(xiàn)，糾正不正確的行為，表?yè)P(yáng)好的行為表現(xiàn)。
當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)介入，幫助幼兒解決困難。
五、游戲結(jié)束與評(píng)價(jià)
收拾整理：
游戲結(jié)束后，組織幼兒收拾玩具，整理場(chǎng)地。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
引導(dǎo)幼兒對(duì)自己或別人在扮演角色的情況給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
教師全面總結(jié)幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提出下次游戲的要求。
活動(dòng)反思
角色意識(shí)：本次活動(dòng)中，大部分幼兒能夠明確自己的角色職責(zé)，并按職責(zé)進(jìn)行游戲。但仍有少數(shù)幼兒角色意識(shí)不夠強(qiáng)，需要在后續(xù)活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)。
交往能力：幼兒在游戲中交往增多，交往能力較強(qiáng)。但部分幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)仍不能很好地解決，需要繼續(xù)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
游戲情節(jié)：游戲情節(jié)較為豐富，但仍有待進(jìn)一步拓展。教師可以通過(guò)增加新的角色和情節(jié)，激發(fā)幼兒的游戲興趣。
物品整理：大部分幼兒在游戲結(jié)束后能夠自覺(jué)整理玩具，但仍有少數(shù)幼兒需要提醒。在后續(xù)活動(dòng)中，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)物品整理的重要性。
大班角色游戲《肯德基》教案 5
活動(dòng)目標(biāo)
明確角色職責(zé)：懂得按職責(zé)扮演肯德基里相關(guān)人員的角色，如服務(wù)員、廚師、收銀員、顧客等。
語(yǔ)言協(xié)調(diào)：運(yùn)用語(yǔ)言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。
積極交往：與同伴積極交往，友好合作，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
問(wèn)題解決：培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，如處理角色沖突、顧客需求等。
習(xí)慣養(yǎng)成：游戲后能歸類(lèi)整理玩具，養(yǎng)成愛(ài)惜玩具的行為習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：
肯德基促銷(xiāo)宣傳單
廚師帽子、服務(wù)帽、圍兜
漢堡、雞腿、薯?xiàng)l、雞翅、中翅、冰淇淋、蛋撻等食品模型
各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等
餐具、炊具、收銀機(jī)（可以用紙板代替）
游戲場(chǎng)地布置成肯德基餐廳的樣子
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到肯德基餐廳參觀，觀察服務(wù)員、顧客間的活動(dòng)，了解服務(wù)員的工作流程和顧客的用餐流程。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入與回憶
引導(dǎo)談話(huà)：
教師提問(wèn)：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)肯德基嗎？肯德基里有哪些人？他們?cè)诟墒裁�？�?/p>
引導(dǎo)幼兒回憶并分享自己的肯德基經(jīng)歷。
提出存在問(wèn)題：
教師總結(jié)上次游戲的情況，指出存在的問(wèn)題，如服務(wù)員不夠熱情、顧客不排隊(duì)等。
強(qiáng)調(diào)今天游戲需要注意的地方。
二、角色分工與新增角色
介紹新增角色：
教師介紹新增的炸雞腿、炸薯?xiàng)l等工作人員，討論他們的'工作內(nèi)容和所需工具。
鼓勵(lì)幼兒討論并明確各角色的分工和職責(zé)。
角色分配：
引導(dǎo)幼兒自主協(xié)商、分配角色，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。
三、活動(dòng)要求與指導(dǎo)
提出活動(dòng)要求：
要互相幫助，使用禮貌用語(yǔ)，友好交往。
服務(wù)員要大方、主動(dòng)，熱情地歡迎客人，努力滿(mǎn)足顧客需要。
顧客要文明用餐，自覺(jué)排隊(duì)。
幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)：
教師以“顧客”、“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀察游戲進(jìn)展情況。
及時(shí)幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，促進(jìn)角色間的交流合作。
當(dāng)出現(xiàn)服務(wù)員與顧客不知道如何交流或交流過(guò)少時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，幫助幼兒豐富交流內(nèi)容。
四、評(píng)價(jià)與整理
游戲結(jié)束：
教師宣布游戲結(jié)束，組織幼兒收拾玩具，整理場(chǎng)地。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
請(qǐng)幼兒談?wù)劷裉焖麄兪窃趺赐娴�，活�?dòng)中遇到了什么問(wèn)題，下次應(yīng)該怎么辦。
教師全面總結(jié)幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提出下次游戲的要求。
活動(dòng)反思
角色意識(shí)：通過(guò)多次游戲，幼兒的角色意識(shí)逐漸增強(qiáng)，能較好地按職責(zé)扮演角色。
交往能力：幼兒在游戲中交往增多，交往能力有所提高，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
問(wèn)題解決：幼兒在游戲中能?chē)L試解決一些小問(wèn)題，但遇到較大困難時(shí)仍需教師引導(dǎo)。
行為習(xí)慣：大部分幼兒能在游戲后歸類(lèi)整理玩具，但仍有少數(shù)幼兒需要提醒。
后續(xù)活動(dòng)建議
增加難度：可以增設(shè)更多角色，如經(jīng)理、清潔工等，進(jìn)一步豐富游戲情節(jié)。
場(chǎng)景布置：可以更加細(xì)致地布置游戲場(chǎng)景，如設(shè)置收銀臺(tái)、廚房等區(qū)域。
材料豐富：提供更多種類(lèi)的食品模型和餐具，以滿(mǎn)足幼兒的游戲需求。
家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起參與游戲，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。
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