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冬天之美教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-27 22:21:26 其它教案 我要投稿
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冬天之美教案設(shè)計(jì)范文

  教學(xué)目標(biāo):

冬天之美教案設(shè)計(jì)范文

  認(rèn)識(shí)作者崇高的精神追求

  鑒賞散文的藝術(shù)技巧

  教學(xué)設(shè)想:

  本文雖然處于第三單元,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是概括要點(diǎn),但本文實(shí)在是一篇優(yōu)美的寓情于景的散文,藝術(shù)性很強(qiáng),包含的鑒賞因素很多(這一點(diǎn),《教師用書》說得也很明白),如果單單用來訓(xùn)練概括文章的要點(diǎn),就失去了閱讀本文更有意義的方面。故我采用鑒賞的教學(xué)方式。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課

  冬天,在一般人的眼中是“千里冰封,萬里雪飄”、冷清蕭索的;然而作為歐洲最早反映工人和農(nóng)民生活作家之一的、法國著名的女小說家喬治·桑,卻用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,發(fā)現(xiàn)了“冬天之美”。今天,我們一起來閱讀、鑒賞這篇抒情散文吧。(板書課題)

  二、 朗讀課文

  我們先一起將課文朗讀一遍,看看我們是否能從中發(fā)“美”,獲得“美”的感受。

 。ㄗx后正音以及評(píng)價(jià)讀的效果——主要是是否包含感情)

  三、 鑒賞課文

 。ㄒ唬┱w感知

  有了這一遍的朗讀,想必同學(xué)們對(duì)“冬天之美”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),下面讓我們帶著問題來鑒賞本文,揭開那“美”的朦朧面紗。

  1、 補(bǔ)充題目

  T:首先請(qǐng)看文章的題目——冬天之美,如果我們給“冬天”前面加上個(gè)定語,就更能準(zhǔn)確地符合作者的傾向了。加上什么?

  M:鄉(xiāng)村。

  2、 文眼句子

  T:一篇文章中最拿表達(dá)作者思想感情傾向的一句話或一個(gè)詞語,我們將它稱之為這篇文章的——文眼,也就是文章心靈的窗口。本文的文眼句子是什么?

  M:“我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天”。

  T:這句話當(dāng)中有兩個(gè)詞語要讀重音,哪兩個(gè)詞語?為什么?

  M:“從來”需要重讀,因?yàn)樗砻鳌盁釔邸钡臅r(shí)間很長;“鄉(xiāng)村”也需要重讀,它說明作者只愛鄉(xiāng)村的冬天,不是隨便一個(gè)地方的冬天她都熱愛。

  (二)重點(diǎn)鑒賞

 。1)“美”在何段

  T:大家回答得很好。既然“我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天”,那么,“冬天之美”,美在哪一段?

  M:第二段。

  (2)朗讀段二

  其他同學(xué)聽讀時(shí)思考:本段寫了那幾種景物?

  (讀后評(píng)價(jià))

 。3)幾種景物

  T:這一段寫了幾種景物?

  M:陽光、麥田、苔蘚、常春藤、紫羅蘭、孟加拉玫瑰、鳥兒、白雪、冰棱。

  T:我們是找對(duì)了,但是復(fù)雜了點(diǎn),能不能歸納概括一下呢?

  M:陽光、麥田、花草、鳥兒、白雪。

 。ㄗ⒁猓夯蛟S學(xué)生會(huì)將麥田和紫羅蘭等歸納為植物等現(xiàn)象,教師要提示學(xué)生,在歸納之時(shí),要注意結(jié)合作者著重寫了什么。如麥田、白雪,顯然是作者筆下的重點(diǎn)景物)

  T:很好!那么下面就讓我把這五種景物“畫”出來,看看它們到底美不美。雖然我是蹩腳的畫手,但也要選擇最適合的顏色!叭藗兿胂蟠笞匀挥辛鶄(gè)月毫無生機(jī)”,其實(shí)大自然一年四季生機(jī)勃勃。同學(xué)們覺得用什么顏色最能表現(xiàn)出這種生機(jī)呢?

  M:綠色。(由學(xué)生自由討論,或許有人說是紅色,因?yàn)榧t色給人以激情。但是最好明確為綠色,紅色太熱情太張揚(yáng),綠色象征著生命)

 。ń處煆纳贤掠镁G色粉筆板書“陽光”等五個(gè)詞語)

  (4)景物特征

  T:這些景物在冬天各有什么最突出的特征呢?搶答開始!

  M:陽光——最燦爛、最輝煌

  麥田——廣闊的、鮮艷的

  花草——生機(jī)盎然的(其實(shí)麥田和花草都屬于植物,它們?cè)诙斓奶卣饕粯拥摹坝肋h(yuǎn)不會(huì)除掉盛裝和失去盎然的生機(jī)”)

  鳥兒——喧鬧的、美麗的

  白雪——璀璨的、神奇的

  (教師每對(duì)一個(gè)詞語外圍畫空心橢圓,每讓學(xué)生回答)

 。5)“美”圖中人

  T:很好!有了這些景物,冬天美不美?

 。ㄗ寣W(xué)生七嘴八舌,教師請(qǐng)學(xué)生起來談?wù)勛约旱目捶。或許有人回答——“最燦爛、最輝煌”的陽光普照著“生機(jī)盎然”的麥田和花草以及“神奇、璀璨的”白雪,時(shí)不時(shí)還有“美麗的”鳥兒“喧鬧”一番,難道不美嗎?或許有人回答——不美,顯得太冷清太單調(diào)了,離我們太遠(yuǎn)了。或許有人會(huì)說——既美又不美,景物確實(shí)很美,但是美中又有不足。注意,如果有人作第三種回答,教師應(yīng)該緊急追問——“那么,到底缺少什么呢?”)

  M:美,但是美中不足!安蛔恪北憩F(xiàn)在缺少“人”!喬治·桑是位丹青高手,最后作為整幅畫的點(diǎn)睛之筆,她隆重地推出了“人”!有了“人”,這個(gè)鄉(xiāng)村冬天就“美”了。ń處熡么止P在空心橢圓里加上“人”字,完成整個(gè)板書——一個(gè)“美”字樣)

 。6)朗讀“人”文

 。ㄈ绻麑W(xué)生在感情方面讀得不夠理想,教師要啟發(fā)學(xué)生:同學(xué)們想想看,在鄉(xiāng)村冬天的漫漫長夜里,人們可以干什么——“親切地聚集一堂”,大家不分男女、長幼、尊卑地聚集在一起,談天說地,說古老怒進(jìn),人際關(guān)系是——和諧的、融洽的;人們還可以干什么——“能夠沉下心來思考,精神生活變得異常豐富”這難道不美嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一次,相信大家一定能讀出一種愉悅之情,一種美的感覺。)

  好,聽著你們的讀書聲,我不禁想起了茅盾先生在《風(fēng)景談》中所說的話——“自然是偉大的,然而人類更偉大”,又說——“自然是偉大的,人類是偉大的,然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng),乃是偉大中之尤其偉大者”。在喬治·桑筆下,人才是冬天“美”之靈魂、之根本。這真是景美——人更美!

 。ㄈ┦锥巫饔

  T:讀得非常好!相信大家已經(jīng)感受到了冬天之美,那么第一段是否顯得多余呢?請(qǐng)同學(xué)們討論一下。

  M:不多余。它與第二段形成了對(duì)比。有了第一段城市之丑,鄉(xiāng)村冬天之美就表現(xiàn)得更加突出了。

  而且,在第一段中,本身也有好幾種對(duì)比,同學(xué)們課后去看看有哪幾種。

 。ㄋ模┰僮x全文

  下面我們?cè)賹⑷募w朗讀一遍,這次相信同學(xué)們一定能夠“更上一層樓”,在讀準(zhǔn)字音、重音外,還能用抒情的口吻讀出愉悅之情,把自己也融入這“冬天之美”。

  四、 比較閱讀

  (一) 比較閱讀

  我感覺自己快要融化在鄉(xiāng)村的冬天之中了,我們還是先暫時(shí)立刻這生機(jī)勃勃、和諧美麗的田園生活,到城市走走,去看看北平的冬天吧。

  T:請(qǐng)把《語文讀本》打開到第67頁,看看郁達(dá)夫的《北平的冬天》。在這篇散文里,雖然作者寫到了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),但是他集中筆力寫的還是冬天。我們挑選其中的第9、10兩段讀讀,看看不同的時(shí)代、國別、性別的兩位作家在描寫對(duì)象有很大區(qū)別的情況下,對(duì)冬天的理解是否有相似之處。

  M:(學(xué)生自由朗讀、討論、發(fā)言)這兩段和課文第二段描寫很相似,都寫到了景物和人情,而且都表達(dá)了作者對(duì)冬天的贊美之情(這點(diǎn),可以請(qǐng)同學(xué)抓住重要詞語)。

 。ǘ┬〗Y(jié)教學(xué)

  兩位作家盡管時(shí)代、國別、性別不同,寫的對(duì)象也不同——一是鄉(xiāng)村一是城市,但是他們都覺得冬天很美,都贊美了冬天。所以,盡管冬天在常人眼里是冷清蕭瑟的,但是換一種眼光,我們就會(huì)覺得冬天同樣與春天、夏天、秋天美麗。世間并不缺少美,缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。再往深處挖掘下去,兩位作家之所以覺得冬天美,根本原因是作者都熱愛生活。只有熱愛生活,有著崇高的精神追求,才能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的靈感,才能造就發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們,去熱愛生活吧!

  五、布置作業(yè)(略)

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