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根據(jù)已知條件提問(wèn)題的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
(一)幫助學(xué)生弄清求和、求剩余應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，掌握根據(jù)條件提問(wèn)題的方法，能根據(jù)條件提出合適的問(wèn)題.
(二)培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和口頭表達(dá)能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握提問(wèn)題的方法，能根據(jù)條件提問(wèn)題.
難點(diǎn)：理解應(yīng)用題的兩個(gè)條件與問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.回答問(wèn)題.
師：我們學(xué)習(xí)了用加、減法解答的應(yīng)用題，誰(shuí)能告訴大家一道最簡(jiǎn)單的應(yīng)用題要具備幾個(gè)已知條件和幾個(gè)問(wèn)題?(至少要具備兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題)
板書：兩個(gè)已知條件，一個(gè)問(wèn)題.
2.投影出示題目，要求學(xué)生讀題，找出已知條件和問(wèn)題，口述算式和答題，教師在投影片上書寫算式.
(1)綠化校園.二年級(jí)種10棵樹，五年級(jí)種20棵樹，一共種了多少棵樹?
10+20=30(棵)
口答：一共種了30棵樹.
(2)草地上原來(lái)有15只鹿，跑了6只，還剩幾只?
15-6=9(只)
口答：還剩9只.
(二)學(xué)習(xí)新課
1.準(zhǔn)備題.
(1)投影出示
師：這里有一條金魚，請(qǐng)一位同學(xué)讀出魚身上寫的文字.(有5條花金魚，3條黑金魚)
師：這是一道完整的應(yīng)用題嗎?(這道題只有兩個(gè)已知條件，缺少問(wèn)題)
師：小金魚應(yīng)該有自己的尾巴，一道應(yīng)用題應(yīng)該有合適的問(wèn)題.現(xiàn)在我們一起給小金魚找尾巴，也就是為這兩個(gè)已知條件提出問(wèn)題.板書課題：根據(jù)已知條件提問(wèn)題
(2)投影出示
師：想一想：提出這個(gè)問(wèn)題合適嗎?(教師演示把魚尾接在魚身上，讓學(xué)生看后回答.因?yàn)檫@是鯨魚的尾巴，接在金魚身上不合適，示意提出這個(gè)問(wèn)題不合適)
(3)投影出示
師：提出這個(gè)問(wèn)題合適嗎?(同上)
(4)投影出示
師：提出這個(gè)問(wèn)題合適嗎?為什么?(教師演示把金魚尾巴接在魚身上，全部吻合，示意這兩個(gè)已知條件找到了合適的問(wèn)題)
師：誰(shuí)會(huì)解答這道題?
學(xué)生口述，教師板書：
5+3=8(條)
答：一共有8條金魚.
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了一道應(yīng)用題只有兩個(gè)已知條件，缺少問(wèn)題，不能計(jì)算.下面我們繼續(xù)研究怎樣才能為已知條件提出合適的問(wèn)題.
2.教學(xué)例2.
出示例2：有50只，12只
(1)指名讀題.
(3)師問(wèn)：這道題能做嗎?為什么?(這道題只給了兩個(gè)條件，沒有給出問(wèn)題，所以不能做)
(3)指名找條件.
(4)師：這道題給出兩個(gè)條件，但是沒有問(wèn)題，我們必須先補(bǔ)上缺少的問(wèn)題才能解答.想一想，這兩個(gè)條件有什么關(guān)系?(打手勢(shì)表示告訴了兩個(gè)數(shù)，可以把它們合并起來(lái))
(5)出示3個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論：選哪個(gè)問(wèn)題合適?
�、龠�剩多少只?
�、谟袔字圾�?
�、垡还灿卸嗌僦浑u?
(6)師：把你們選的問(wèn)題讀出來(lái).(教師在③的下面畫上線)
(7)指名把應(yīng)用題完整地讀一遍.
(8)解答：(學(xué)生口述，老師板書)
50+12=62(只)
答：一共有62只雞.
(9)師問(wèn)：為什么用加法計(jì)算?
3.改編例2.
出示改編題：有50只公雞，賣了20只.
(1)指名讀題，找出兩個(gè)已知條件.
(2)師：在下面3個(gè)問(wèn)題中，選一個(gè)合適的問(wèn)題，畫上線，再算出來(lái).
�、僖还捕嗌僦�?
�、谶�剩多少只?
�、塾卸嗌僦基Z?
(3)指名完整讀題并列式解答.教師板書：
50-20=30(只)
答：還剩30只.
(4)師問(wèn)：為什么用減法計(jì)算?
4.觀察對(duì)比：
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的兩道題，說(shuō)一說(shuō)它們有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?為什么選擇了不同的問(wèn)題?(幫助學(xué)生理解所提問(wèn)題與兩個(gè)已知條件有關(guān)系.例2告訴兩個(gè)數(shù)，可以把它們合并起來(lái)，所以選“一共有多少只雞?”而改編的題告訴我們公雞的總只數(shù)，去掉賣了的部分，應(yīng)該選“還剩下多少只?”)
(三)鞏固反饋
1.讓學(xué)生在教科書上獨(dú)立解答“做一做”的題.
2.做練習(xí)十七第1題.
集體做第(1)小題.
(1)指名讀左邊方框中的條件和右邊的2個(gè)問(wèn)題.
(2)師問(wèn)：選擇右邊哪一個(gè)問(wèn)題合適?為什么?
(3)指導(dǎo)學(xué)生用線把所選問(wèn)題與左邊的條件連起來(lái)，然后列出算式并計(jì)算、口答.
第(2)，(3)小題讓學(xué)生獨(dú)立做.教師巡視，做完之后，集體訂正.
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
根據(jù)條件提問(wèn)題是以后學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)，必須切實(shí)學(xué)好.本節(jié)課在學(xué)生初步掌握一步加減應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，研究條件與問(wèn)題之間的內(nèi)在關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)手段，把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成生動(dòng)有趣的具體問(wèn)題，之后再把具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，突出了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展.
學(xué)習(xí)新課的過(guò)程層次清楚，坡度平緩，重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解應(yīng)用題中已知條件和問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系.準(zhǔn)備題的設(shè)計(jì)不但具體形象的說(shuō)明應(yīng)根據(jù)兩個(gè)已知條件，選出合適的問(wèn)題，而且加深了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，滲透應(yīng)用題中問(wèn)題受已知條件的制約，同時(shí)注意到相關(guān)知識(shí)的科學(xué)性.在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)例2，學(xué)生不會(huì)感到困難，以例題的改編和引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比突出了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法.
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